语文（人教新课标）必修一教学设计：6鸿门宴
文档属性
| 名称 | 语文（人教新课标）必修一教学设计：6鸿门宴 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 191.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-08-25 19:32:17 | ||
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文档简介
教学设计
6 鸿门宴
教材概述
“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206 ( http: / / www.21cnjy.com )年（即陈涉起义后的第四年），地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的曲折斗争，终于脱险逃归营地。文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。
本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃 ( http: / / www.21cnjy.com )脱两个问题逐层展开，故事首尾呼应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。
作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个 ( http: / / www.21cnjy.com )性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，这是学习的重点。善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出，这是学习的难点。
（作者，张琳，北京市第十八中学教师，本设计曾发表于《语文建设》上。）
1．教学目标
（1）使学生立足文本，结合网络资源，深入而全面地了解项羽、刘邦的性格。
（2）使学生提高从网络中提取大量有效信息并加以理性分析、整合的能力。
（3）从不同的人格魅力中汲取力量，使学生充分体会文学形象所蕴含的崇高美。
2．切入点
刘、项诗作皆有王者之气，二 ( http: / / www.21cnjy.com )人皆盖世之雄，但其命运迥异。项羽失败了，可是太史公还是客观地记录了项羽的生平功绩，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面，教学时从探究刘邦成大事的原因以及项羽的人格魅力切入。
1．蚁穴溃堤——导入
幻灯展示刘邦《大风歌》、项羽《垓下歌》。
师：请大家朗诵这两首诗，要读出《大风歌》踌躇满志、慷慨悲壮的情感以及《垓下歌》慷慨悲凉的意味。同时思考两首诗表达的不同情感。
分析：汉高祖刘邦的《大风歌》，抒发了他 ( http: / / www.21cnjy.com )在战胜项羽，成为汉朝开国皇帝之后的那种既踌躇满志又担忧江山不稳的复杂心情。情动于中而发于外，慷慨悲壮，流韵千古。
项羽的军队在垓下被围，四面楚歌，项羽逃至乌江边，自觉“无颜见江东父老”，力竭自刎身亡。《垓下歌》即为一代霸王之绝唱。
2．深水养鱼——探究
首先为学生提供网络环境与资源：提供一人一机的网络教学环境。同时提供多媒体教室，介绍百度百科、百度项羽贴吧、百度刘邦贴吧等。
要求：（1）请同学们按照日常学习小组的划分分成六组。前三组同学探究第一个问题，后三组同学探究第二个问题，做到有的放矢。
（2）立足课文，搜索网络资源，筛选出有效信息，进行整合、分析，特别是第一个问题，要注意在对比中得出结论。把有用的材料存放在硬盘的文件夹中。
（3）小组内的同学进行讨论，对各自 ( http: / / www.21cnjy.com )搜集的材料进行分析研究，并在此基础上确定小组主要观点，推举发言人，其余同学做PPT、Flash等展示课件，最后选出代表，汇报小组探究成果。
问题一：刘、项诗作皆有王者之气，二 ( http: / / www.21cnjy.com )人皆盖世之雄，但其命运迥异。你认为这是什么原因造成的？立足文本，结合从网络中找到的信息，试从用人、处事、性格等方面对二人进行对比。
师：刘邦在用人方面有什么特点呢？
分析：刘邦任人唯贤，贤士谋臣才会对他高度忠诚 ( http: / / www.21cnjy.com )，比如，鸿门宴前，张良对刘邦表现出了高度的忠诚：“今事有急，亡去不义。”紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。可以说，刘邦集团在鸿门宴中变被动为主动的一切活动，实际上都是张良导演的。谋士贤才在刘邦这里有充分挥洒的自由天地，而刘邦也正因为能够从善如流，才化险为夷。高质量、高忠诚的团队，为刘邦日后称王天下奠定了强大的人才基础。
师：项羽是如何对待手下的谋臣志士的呢？
分析：项羽相反，他的刚愎自 ( http: / / www.21cnjy.com )用造成了最终的悲剧。鸿门宴之前，忠诚智慧的范增根据刘邦入关前后的变化，敏锐地洞察到了他的真正目的，提出“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦，项羽不应。鸿门宴后，刘邦逃脱，范增失望地说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”由此可知项羽不听忠言，刚愎自用，他的悲剧结局在情理之中。
总结：（幻灯展示）《史记 ( http: / / www.21cnjy.com )·高祖本纪》中写道：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”《史记·陈丞相世家》中写道：“项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。”
由以上材料也可以看出，刘邦赢于“用人”，而项羽输于“自大”。
师：在处事方面，刘邦有什么长处？
分析：刘邦心胸宽广，深得人心。在生死攸 ( http: / / www.21cnjy.com )关的选择面前，作为一个与刘邦没有血缘关系的谋士，张良却说出“亡去不义”的惊人感人之语，除了共图大业，利益相关，刘邦任人唯贤之外，恐怕与张良对刘邦本人魅力与能力的认可不无关系。
还可以通过其他材料加以佐证。如：
刘邦到达霸上之后，便召集当地的名士，和 ( http: / / www.21cnjy.com )他们约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪，秦朝的苛刻法律全部废除。这使他得到了民心，也为他后来统一天下打下了良好的群众基础。
师：项羽在处事方面哪里不及刘邦？
分析：项羽心胸狭隘，残暴成性，不得 ( http: / / www.21cnjy.com )人心。在课文中，与张良忠于刘邦形成鲜明对比的是，项羽甚至得不到亲叔叔的诚心。项伯不顾全侄儿大业，而以个人情义为重，向刘邦告密，这侧面暗示了项羽终将走向灭亡。
还有其他史料可以证明。灭秦之后，项羽引军 ( http: / / www.21cnjy.com )入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝。谋臣韩生劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都。”而项羽以“富贵不归故里。如同夜间穿锦衣走路。没有人知道”为借口加以拒绝。劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假。”项羽闻听此言，就烹杀了说这话的人。
项羽心胸狭隘而又不得人心是他失败的重要原因之一。
总结：（幻灯展示）刘邦为人宽容，深得民心；项羽心胸狭隘，不得人心。
师：刘邦在军事战争中表现出了怎样的性格特点？
分析：刘邦重“智”。刘邦在军事战略方 ( http: / / www.21cnjy.com )面有过人之处。他善用计谋。善观人心，攻心为上。鸿门宴之前，他巧妙利用张良与项伯的关系，拉拢收买了项伯，通过项伯麻痹项羽，在鸿门宴上受到项伯保护。鸿门宴上，刘邦称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，卑躬屈节。并且自己“北向坐”，“张良西向侍”。紧紧抓住项羽重“义”的弱点，大做文章。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，却牢记在心，回营后，“立诛杀曹无伤”。如此种种，皆体现了刘邦善用心机。
其他史料也可以证明。比如用陈平反间计， ( http: / / www.21cnjy.com )使项羽怀疑范增。项羽不用其谋，迫使范增怒而归乡。再比如明修栈道，暗度陈仓。再比如垓下之战时，下令在楚营周围唱起悲歌，哀音重重，使楚军无心恋战。
师：相比较而言，项羽的性格怎样？
分析：项羽重“勇”，但缺少谋略。刘邦与项羽非凡的军事才能铸就了他们辉煌的人生，但重智慧与重勇力的不同，决定了他们不同的命运。
总结：刘邦从一介平民，击败贵族出身的项羽，成为开国皇帝，过人之处自当不少。容人之量与用人之宽应为最重要的一点。他不怪罪怂恿韩信反叛的蒯通，证明了他对人的宽容；能于逃卒中提拔韩信为大将军，证明了他不拘一格使用人才的胆识。
刘邦的功绩是使自周王朝东迁后动荡了几百年的社会归于正常，这样的功绩，足以证明他的伟大。
问题二：项羽虽然失败了，但太史公司马迁还是客观地记录了项羽的生平，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。项羽感动司马迁的原因何在？
分析1：项羽的魅力在于他重“义”重情。
项羽心中有一个明确的道德标准， ( http: / / www.21cnjy.com )就是“义”。鸿门宴前，项伯说：“今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”对叔父私见张良一事，项羽因其重义，不但不追究，还“许诺”。杀刘邦之心已有动摇。之后说出告密者曹无伤，恐怕也有嫌曹不忠不义之心。鸿门宴中，樊哙闯帐护主，义字当前。本性残暴的项羽便对他宽容有加，称之为“壮士”，面对樊哙的慷慨陈词竟“未有以应”。
但是，项羽的魅力也是他的弱点，最终断送了他的前程。
分析2：项羽的魅力在于他具有中国古典英雄的勇武之美。他是真正的征战天才，是秦汉时期最伟大的军事家。
他也是有实力的。他对战争的把握，恐怕十 ( http: / / www.21cnjy.com )个刘邦也敌不过。谁说项羽有勇无谋？《史记》中有记载：在巨鹿之战中，项羽鼓舞士气，破釜沉舟，只带三天的干粮，以表示不胜宁死的大无畏精神。这里就充分体现了项羽的战略眼光和大无畏的决断力。“破釜沉舟”一战，可以看出他领兵的才能和为将的自信。这一战确立了他的英雄形象，也确立了他不可动摇的历史地位。项羽在垓下之围中，在残部受到重创的情况下又带余下的28骑杀出，瞋目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗，真是顶天立地、一往无前的盖世英雄。
分析3：项羽的魅力在于他不过乌江，保全气节 ( http: / / www.21cnjy.com )。李清照在《夏日绝句》中写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她认为项羽气势豪壮，令人敬仰，所以全诗都洋溢着对项羽的赞美和敬仰。一个“不肯”，就是一种“死不惧而辱不受”的英雄豪气。如果渡过乌江，卷土重来，尚不知鹿死谁手。而项羽向天长叹：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”造就出那种宁为玉碎不为瓦全的慷慨悲壮，这也是一个民族的精髓。（设计学生配乐朗诵《夏日绝句》，并播放京剧片段《霸王别姬》音乐为课堂教学营造一种慷慨悲壮的氛围，使学生更透彻地感受项羽万古长存的英雄魅力）
总结：面对两种截然不同的性格、截然不同的选择，我们很难评说孰优孰劣，我们只能说他们各具风采，各有归宿。比如司马迁对项羽就有比较全面的论述。
（幻灯展示）太史公曰：“吾闻 ( http: / / www.21cnjy.com )之周生曰‘舜目盖重瞳子’，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但最终“自矜功伐”导致了他的悲剧。
3．饮水思源——升华
通过这节课的学习，大家肯定有了新的体会和收获，谁来和同学们交流分享一下？
分析1：在评价文学人物或历史人物时，不 ( http: / / www.21cnjy.com )能只片面地看到他英雄的一面，因为人都是多面的。缺点、弱点像影子一样追随着每个人，但往往有了缺点、弱点，“人”的味道才更重，作品才更真实和生动，从某种意义上说，人只有拥有了缺点和弱点，才能真正拥有价值和魅力。
分析2：与其说事业成就人，不如说人成就 ( http: / / www.21cnjy.com )事业。事业成败不是偶然，而是与一个人的性格、信仰、人生选择有种种必然联系。其实，每个人的命运都把握在自己手中，希望大家能在今后的学习和生活中积极面对一切挑战。
4．更上层楼——拓展
师：网络资源丰富，课堂交流时间有限，还有 ( http: / / www.21cnjy.com )很多优秀的资源并没有展示出来。对张良、樊哙、范增等人物形象还没能细细品味。请立足文本，结合史料，对其中的某一位加以分析，写一篇600字的短文“走近秦汉英雄人物——________”。
语文课程标准要求关注学生的学习兴趣和经验，突 ( http: / / www.21cnjy.com )出那些终身学习必备的基础知识和技能，改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯。本节课从深入挖掘文本、开发与整合网络资源入手，开阔学生视野，重视对其分析能力、表达能力的培养，指导学生有的放矢，有效而深入地学习。
从文字之美到精神之美，是一个从量变到 ( http: / / www.21cnjy.com )质变的过程，只是囿于课本，对人物的认识未免过于片面，只有充分借助网络，从中提炼、分析能展现人物魅力的资料，才能走进人物，走进文学，走进壮美的人格。网络拓展了学生的视野，打开了学生的思路，带领学生迎来了一个个鲜活的形象。
让学生动手制作课件，能够帮助学生更好地理清思路，增强他们的逻辑思维能力。
文字的结论辅以生动的画面和悲壮的戏曲音 ( http: / / www.21cnjy.com )乐，增强了古典意味和悲剧力量，在“赏”和“析”中突出了“情”，激发了学生的情感表达与交流欲望，使历史不再遥远，让语文贴近生活。
三维目标
1．掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。
2．了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中名词作状语和句子成分省略的一些知识。
3．学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
4．了解刘邦胜、项羽败的原因。
第一课时
导语设计
《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的《陈涉世家》《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开 ( http: / / www.21cnjy.com )始时，项羽拥兵四十万，而刘邦只有十万。从“鸿门宴”的情节，我们已经能清楚地预见到将来刘邦胜、项羽败的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。
在《史记》中有这样一段记载，项羽和 ( http: / / www.21cnjy.com )刘邦都曾看到过秦始皇出巡的壮大场面。项羽说：“彼可取而代也。”刘邦却说：“嗟乎，大丈夫当如此也！”俩人觊觎帝位之心相同，但其语言一个率真无忌，一个含而不露。项、刘性格之差异，由此可见一斑。《鸿门宴》一课两位成败英雄将亮相。
李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，下面我们就来学习《鸿门宴》，看看司马迁是如何刻画项羽的性格的。
文本解读
1．作家作品
（1）司马迁（约前145—约前90） ( http: / / www.21cnjy.com )，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。其父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年20，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好准备。20几岁任郎中，36岁父谈死，38岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，42岁主持修订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因《史记》未完成而忍辱接受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，至53岁基本完成《史记》的著述。
（2）《史记》是中国第一部纪传体通史。 ( http: / / www.21cnjy.com )它记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3 000多年的历史，开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学，为中国民族文化作出了极其重要的贡献。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526 500字。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
（3）背景。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年（前206）。陈涉起义后，各地云集响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈涉失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的做了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封谁为关中王。项羽在巨鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出 ( http: / / www.21cnjy.com )咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
2．基础积累
字词正音、释义：
飨xiǎng（犒劳） 鲰z ( http: / / www.21cnjy.com )ōu（浅陋、卑微） 卮zhī（酒器） 眦zì（眼眶） 跽jì（长跪。双膝着地，上身挺直） 彘zhì（猪） 俎zǔ（古代切肉的砧板）
文章写的是“鸿门宴”的经过，可分为几部分？各部分的主要内容是什么？
明确：文章写的是“鸿门宴”的经过，可分宴会前、宴会上、宴会后三大段。
一、宴 前 ( http: / / www.21cnjy.com )项羽坐失良机
二、宴 中 ( http: / / www.21cnjy.com )）项羽再失良机
（解除思想戒备，内部矛盾产生）
（项羽：主动→被动；刘邦：被动→主动）
三、宴 后项羽纵虎归山
宴会上的斗争是故事的高潮，试作具体分析。
明确：这一部分是课文重点，情节高潮所在。名为宴会，实为一场变幻莫测的心智较量。宴会上的情节可概括为“三起三落”。
三起：开始很和平，刘邦卑词“谢罪”，项羽说 ( http: / / www.21cnjy.com )出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦，这是一起。范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻，这是二起。樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了极点，这是三起。
三落：项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮 ( http: / / www.21cnjy.com )士”，这是一落。二落是项羽让樊哙喝酒，赐生彘肩，被樊斥责一顿后还赐座，这是二落。刘邦以“如厕”为名，脱身回本营，项羽并没有追究，这是三落。
这一部分共写了四件事：刘邦谢罪，范增举玦，项 ( http: / / www.21cnjy.com )庄舞剑，樊哙闯帐。这些事既反映了刘项双方的矛盾，又反映了刘邦集团能上下一心，共同应对危机。矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，惊心动魄，扣人心弦。
熟读课文，讲述鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。
明确：可以按故事的开端、发展 ( http: / / www.21cnjy.com )、高潮、结局等顺序讲述。给每个情节拟小标题可由学生自由发挥，不必千篇一律。下列小标题可供参考：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、项王留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐、沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸。
1．课文交代“当是时，项羽兵四十 ( http: / / www.21cnjy.com )万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上”。可见在军事力量的对比上，项羽处于绝对的优势。试分析鸿门宴上项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？
明确：这里既有刘邦和项羽的原因，也有项伯、 ( http: / / www.21cnjy.com )范增、张良等人的因素，但主要的还是刘邦和项羽自身的原因。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格，由此导入下面对项、刘性格的概括。
2．从文中找出有关项羽和刘邦的描写片段，先反复朗读，然后讨论：两人各有什么样的性格特点？并作具体分析。
明确：项羽的性格特点是政治上无知，自大 ( http: / / www.21cnjy.com )轻敌，刚愎自用，不善用人，又带有直率的赳赳武夫的性格。他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，答应项伯“善遇之”。等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了扬扬得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来对刘邦并无成见。宴会上范增多次示意杀刘，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩，赐座。其实樊哙的话是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换了一个角度来说而已。而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话全是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃走后，张良奉璧给他，他随手置于座上，没有什么反应。文章写他的细节与对话虽不多，却能充分地表现他的性格特点。
刘邦的性格特点是善于用人，能言善辩 ( http: / / www.21cnjy.com )，善于应变。他入关后即“籍吏民，封府库”“遣将守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要击破他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上。接着又低声下气地拉拢项伯，又是祝酒，又是“约为婚姻”，使项伯为他所用。到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”的；又说自己“不自意能先入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽“自高自大”的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。他既称臣谢罪，又把欲王关中的野心否认得干干净净，从而得到了项羽的好感，于是在危机四伏的鸿门宴上躲过杀身之祸，趁机逃脱了。
3．阅读下面几个评价项羽的作品，请说说五人分别是从哪个角度评价项羽的。
（1）太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
（司马迁《史记·项羽本纪》）
（2）
题乌江亭
杜 牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
（3）
题乌江项王庙诗
王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？
（4）
夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（5）
七律·人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
明确：司马迁是把项羽当作悲剧英雄 ( http: / / www.21cnjy.com )来描写的，认为他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。杜牧认为真正的男儿应当能屈能伸，不轻言失败，卷土重来或许可以东山再起。王安石在客观分析项羽兵败事实的基础上，作出大胆地设想，即便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来的，认为项羽军民离心，败势难回。李清照诗中洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。
分组讨论：本文人物描写生动形象的原因是什么？
明确：主要有以下两个原因：
1．把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。
如写刘邦，一开始遇到紧急情况，一再向张 ( http: / / www.21cnjy.com )良求计，“为之奈何”，吓得手忙脚乱，失去主张，但又能善于用人。后来，通过连夜策划，到鸿门见项羽时便已胸有成竹，因此，一见面谈话，委婉流利，娓娓动听。
再如写项羽，一听说刘邦要称王，无名之火立即升起，“大怒”而下令发兵，但听了项伯、刘邦的话，火气越来越小，终至消失了。
2．通过个性化的语言、动作描写人物。
项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的：
（1）项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
（2）项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。
（3）项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能临危受命。
（4）项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
课堂小结
本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能 ( http: / / www.21cnjy.com )否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾呼应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。构思上的巧妙，值得我们学习。
作业设计
找出本文的成语典故，并记住出处。
明确：秋毫无犯（秋毫不敢有所近）
项庄舞剑，意在沛公（今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也）
劳苦功高（劳苦而功高如此）
人为刀俎，我为鱼肉（如今人方为刀俎，我为鱼肉）
一、宴 前 ( http: / / www.21cnjy.com )项羽坐失良机
二、宴 中 ( http: / / www.21cnjy.com )）项羽再失良机
（解除思想戒备，内部矛盾产生）
（项羽：主动→被动；刘邦：被动→主动）
三、宴 后项羽纵虎归山
第二课时
导语设计
项羽千百年来被广为传唱，各种地方剧种 ( http: / / www.21cnjy.com )都有以项羽为题材的剧目，可见人们对他的怀念与景仰。像京剧《霸王别姬》就是很经典的剧目。现在霸王项羽的形象也可以常见于电影、电视、歌曲中，让我们一起听《霸王别姬》，一起感受他的那种冲天豪气！感受歌曲中的项羽和文中的有什么不同。（放音乐《霸王别姬》）
文本解读
一、找出文中的通假字。
明确：1．距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也
2．要─邀：张良出，要项伯
3．倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也
4．蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王
5．郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤
二、找出文中古今异义的词。
1．山东 古：指崤山以东，也就是函谷关以东地区。今：指山东省。
2．非常 古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。
3．河北 古：黄河以北地区。今：河北省。
4．河南 古：黄河以南地区。今：河南省。
三、找出本文一词多义的词。
1．谢 道歉：旦日不可不蚤自来谢项王
感谢：哙拜谢，起，立而饮之
辞谢、告别：乃令张良留谢
2．辞 推辞：臣死且不避，卮酒安足辞
告别：今者出，未辞也，为之奈何
3．故 故旧、交情：君安与项伯有故
因此：故听之
所以：故遣将守关者，备他盗出入与非常也
4．且 将：且为之奈何
况且：臣死且不避，卮酒安足辞
5．幸 封建君主对妻妾的宠爱：妇女无所幸
幸亏、幸而：故幸来告良
6．之 到：项伯乃夜驰之沛公军
代词，这：为之奈何
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也
结构助词，的：今者有小人之言
7．于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
比：长于臣
在：得复见将军于此
8．因 趁着：不如因善遇之
就、于是：项王即日因留沛公与饮
趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之
9．为 任，做：使子婴为相
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军
被：不者，若属皆且为所虏
作为：军中无以为乐
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉
句末语气助词，常用在疑问句里：何辞为
四、找出文中的词类活用现象。
1．名词用作动词：
沛公军（驻军，动词）霸上
沛公左司马曹无伤使人言（告诉，动词）于项羽曰
沛公欲王（为王、称王，动词）关中
不可不语（告诉，动词）
吾得兄事（侍奉，动词）之
籍（登记，动词）吏民
范增数目（使眼色，动词）项王
道（取道，动词）芷阳
2．形容词用作动词：
素善（友善、交好，动词）留侯张良
3．使动用法：
先破秦入咸阳者王之（让……称王，使动用法）
项伯杀人，臣活之（使……活命，使动用法）
4．名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对待兄长的礼节）事之
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟翅）蔽沛公
五、找出文中的特殊句式。
1．宾语前置：客何为者（何为—为何）
大王来何操（何操—操何）
沛公安在（安在—在安）
2．判断句：楚左尹项伯者，项羽季父也
沛公之参乘樊哙者也
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为
3．省略句：欲呼张良与（省略“之”）俱去
毋从（省略“之”）俱死也
奉卮酒为（省略“之”）寿
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南
加彘肩（省略“于其”）上
分组讨论：本文的写作特点是什么？分条归纳并具体分析。
明确：1．作者善于把人物放在尖锐的矛盾 ( http: / / www.21cnjy.com )冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。例如对樊哙的刻画，他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了；他借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项王之意，很投项羽居功自傲的脾气。在极紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。
2．善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，能随机应变。项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。
3．语言精练生动，寥寥数 ( http: / / www.21cnjy.com )语就能突出地刻画出人物个性。《鸿门宴》语言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口语传达人物的神采与个性。如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他的自矜功伐、寡谋轻信、委过于人的性格特点。刘邦的话，则表现出他能屈能伸、狡诈多端的性格。而范增则老谋深算，急于事功；张良则足智多谋，外柔内刚；樊哙则勇猛豪爽，粗中有细。这些人物所以性格鲜明，无不得力于个性化的人物语言描写。此外，文中有些词句，如“秋毫不敢有所近”，化成今天的成语“秋毫无犯”；还有“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”等，都成为成语流传下来，为人们所常用。
1．具体对比分析张良和范增、项伯和项庄的性格特点。
明确：张良和范增都是眼光锐利的谋臣 ( http: / / www.21cnjy.com )，但性格也有差别。张良深知刘邦肺腑，提出见解，能够剖析利害，启发刘邦醒悟而予以采纳。范增急躁易怒，不能针对项羽心理状态为之出谋划策，因而即使有正确的主张，也难以实现。一旦计谋不成，徒作愤激讥诮之言，不但于事无补，反而触犯了项羽的忌讳。项伯、项庄，都是项羽的部将，一个徇私情泄露机密，保护刘邦，项羽反以为是在成全自己有度量的美名；一个执行任务时，遇到干扰就放弃斗争，毫不觉察问题的严重性。
2．具体分析樊哙的性格特点。
明确：樊哙粗犷而又机智， ( http: / / www.21cnjy.com )宴会上的一番慷慨陈词，似乎义正词严，实际上是隐瞒真相，巧言善辩。表面上声色俱厉，严加指责，暗中却把项羽抬举到了至尊的高位，迎合了项羽骄横自大的心理，所以能为项羽所赏识，从而缓和了剑拔弩张的紧张气氛。
如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？假如《鸿门宴》中项羽一怒之下杀了刘邦，历史又将如何演绎？
明确：这是两个假设性的问题，目的在 ( http: / / www.21cnjy.com )于引发学生的想象和思考，推想可能的历史。学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说，合乎一定的逻辑就可以，不求答案一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局，启迪学生多样思维。
课堂小结
作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突 ( http: / / www.21cnjy.com )中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，我们应认真学习。
作业设计
从下列题目中任选一个，写一篇小论文，先在小组内交流，然后小组间交流。
1．项羽是“妇人之仁”，还是“君子之度”？
2．从项羽的悲剧看“义”对中国人的影响。
3．鸿门宴中樊哙的积极作用。
4．谈西楚霸王的悲剧性格。
5．毛泽东眼里的西楚霸王。
6．鸿门宴的故事给我们的启示。
7．谈谈《鸿门宴》中的人物描写。
8．如何在矛盾冲突中刻画人物。
9．我心目中的项羽。
10．我对“项羽因为是英雄所以才失败，刘邦因为成功所以是英雄”的理解。
11．谈“小不忍则乱大谋”。
12．谈《鸿门宴》中的对照烘托手法。
13．从项羽的悲剧谈纳谏的重要性。
14．从善如流，有益于我们的事业。
一、性格对比：
[主要人物]
项羽：直率，自大轻敌，刚愎自用，不善用人
刘邦：谨慎，虑事周密，虚心下问，多谋机诈
[次要人物]
范增：老练而凶狠 张良：圆滑而多智 项伯：忠厚而糊涂
项庄：粗直而笨拙 樊哙：鲁莽而能言
二、情节特点：波澜起伏，三起三落，有张有弛，结构严谨
一 熟读课文，讲述鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。
设题意图：本题意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容。
参考答案：可以按故事的开端、发展、 ( http: / / www.21cnjy.com )高潮、结局等顺序讲述。给每个情节拟小标题可由学生自由发挥，不必千篇一律。下列小标题可供参考：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、项王留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐、沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸。
二 试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在“鸿门宴”中为什么能够死里逃生。
设题意图：本题意在引导学生学习分析作品中的人物性格。
参考答案：刘邦的性格特点是 ( http: / / www.21cnjy.com )善于用人，能言善辩，善于应变。项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌，不善用人，但又直率。刘邦能够在“鸿门宴”中死里逃生，跟善于利用项羽的性格弱点是分不开的。
三 把下列句子译成现代汉语，注意加点词的意义和用法。
1．沛公军霸上
2．范增数目项王
3．沛公已去，间至军中
4．常以身翼蔽沛公
5．沛公今事有急，亡去不义
6．此亡秦之续耳
7．项伯杀人，臣活之
8．先破秦入咸阳者王之
设题意图：本题意在让学生积累文言常用实词，并了解文言实词的活用。
参考答案：翻译，略。
1．军：军队。名词作动词，活用为“驻军”。
2．目：眼睛。名词作动词，活用为“以目示意”。
3．间：空隙。名词作状语，活用为“抄小道”。
4．翼：鸟的翅膀。名词作状语，活用为“像鸟翅”。
5．急：危急。形容词作名词，活用为“危急的事”。
6．续：持续。动词作名词，活用为“后继者”。
7．活：活的。使动用法，活用为“使……活命”。
8．王：君王。使动用法，活用为“让……称王”。
四 许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。
设题意图：引导学生独立思考，各抒己见。
参考答案：（略）。
一、鸿门宴寓意
第一点，本文说明了顺者昌，逆者 ( http: / / www.21cnjy.com )亡的道理。通过项羽的行动，可以充分证明此点。项羽当年崛起江东，领导农民起义队伍，扫平各地动乱。“三年，遂将五诸侯灭秦”这时他行为符合客观规律、符合人民群众灭除暴秦政权愿望，受到了群众的拥护。因为如此，他的举措行为，也便能符合客观要求，而处处取得主动，最后获得成功。而当他“胜利”“成功”之后，便妄自尊大，倒行逆施，“分裂天下，而封王侯”。他几乎是完全被胜利冲昏了头脑，被一片歌颂、崇拜、畏服的声音所淹没，闭塞了他应有的理智与聪明。更因为到处屠城杀戮，他就迅速地丧失了群众的拥戴。在行动举措上，也是处处用主观臆断客观，变得十分被动而愚蠢。用《鸿门宴》上的项羽形象，来印证此点，就更为鲜明。由于项羽的“自矜功伐，奋其私智而不师古”，他竟然为刘邦的一套卑词厚币所欺哄，轻易放走了自己送上门来的强大的敌人。他经不起纷至沓来的谄言和谀语，不但容忍自己营垒内部的资敌臣僚，也不听信忠诚而有远见的策谋劝告；甚至“率直”到把敌方为自己递送情报的人随口供出。刘邦对他所讲的话和刘邦的行为，本来有许多矛盾和漏洞可以察寻，但他却完全漠视了这些。用自己的双手给自己埋下了败亡的种子。
第二点，本文说明了不自觉的资敌行为是最为可怕 ( http: / / www.21cnjy.com )也最为可恨的。项羽集团的项伯，可以作为最好的说明。他的一系列资敌行为，基本上都是处于不自觉状态。但从其影响来看，应该说是存在内部的可怕的利敌现象。因为它分明起到削弱和分裂自己营垒并且切实帮助了敌人的严重作用。项伯凡事从封建贵族道德观念出发，以致弄得不识真正的大体。客观上协助了敌人，还不自觉。敌人用各种手段利用了自己，不但不觉察，还自以为处事深合“义”“礼”。这种人的思想行动最可怕。因为不只他自己不识是非，别人也往往受其左右而不以为怪，因此坏了大事。
第三点，本文说明，凡事必须依靠多数人 ( http: / / www.21cnjy.com )，和衷共济，步调整齐，才能成功。刘邦之所以化险为夷转危为安，在于他善于用人，处处依靠周围的臣僚。上下团结一致、步调划一，互相辅助、互相支援，形成一个坚强的集体力量；相反地，在项羽方面，本来事情的成功像探囊取物一样的容易，但是项羽却师心自用不纳善言。以致在如此严重的关头，扮演了失败者的可悲角色，刘邦后来批判他说：“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”说到自己成功的原因，他认为张良、萧何、韩信，“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也”。也在说明这个道理。
第四点，本文说明凡属严重 ( http: / / www.21cnjy.com )事情，必须有胆有识，充分分析客观实际，依据之制定周详计划，在进行上要有严密的措置安排，才能突破艰难，获得胜利。通过本文中刘邦集团的一系列活动，可以印证此点。刘邦在接到项羽要击破他的消息时，虽然显得有些慌乱，但他的一些心腹臣僚，大都是有胆有识，能细致地分析客观，进行周详的计划和严密安排的人物。《鸿门宴》雄辩地说明刘邦集团在处理这样一个严重事件时，是如何做到了知己知彼，有条有理，并且能顺理成章，因敌制胜，所有举措都是符合客观实际，从而获得最后胜利。《鸿门宴》一文，就是如此，在文中，包孕着极其丰富的思想意义。写出了从秦崩溃到汉建立的历史过程的一个重要片段；描绘了刘项两大集团势力的不同阵容，塑造了两种不同类型的统治人物。它不只预示着项羽个人功业的重要转折，它也是整个秦末历史变化的关键。
故事虽然发生在两千多年前（前206），但在今天，仍然有非常鲜明的教育意义与认识价值。
二、鸿门宴艺术特点
《鸿门宴》一文，既为我们再现了历史真实；它也为我们提供了高度的文学技巧典范。它的艺术特点，可以分为以下四点来观察。
第一点，它善于在矛盾开展中描绘人物。通过重要历史事件的描写以突现人，使之为形象塑造服务。人物形象获得高度的鲜明与统一，因之具备典型性。
在本文中，作者善善、恶恶、贤贤、黜不肖的态度是十分鲜明的。司马迁以极其深微而又明显的爱憎笔触，刻画了两种不同类型的统治人物。刘邦是一个卑鄙狡诈而又极其机变的所谓成功人物；项羽则是一个粗豪自恃、浅听轻信的所谓失败英雄。作者把刘邦、项羽放在鸿门一会的具体历史事件具体矛盾开展当中，进行描绘。最后达到人物形象的高度鲜明与统一。所以刘邦、项羽，尽管是历史上的真实人物，所描绘的也完全符合历史的真实；然而后世却常用来概括两种不同类型的人。作者在描绘这两种人物性格时，爱憎倾向是十分明确的。对项羽主要的是同情和赞颂；对刘邦主要的是鄙夷和贬斥。这就深刻地影响着千百年后读者群众情感的向背，使人们的同情都归于项羽一面。本文在描绘张良、项伯、樊哙、范增的形象上，也极为成功。假如说本文写的是“子房如龙，樊哙如虎”，那么写刘邦就真该是“如狐如鼠”了。
第二点，本文善于把巨大的 ( http: / / www.21cnjy.com )历史事件与丰富的细节描写相结合，善于把生动的场面叙写与细节描绘相结合。在对尖锐的矛盾斗争的叙写当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。
鸿门宴，本来是秦末历史的巨大事件之一 ( http: / / www.21cnjy.com )。这个事件本身，就具有十分丰富的细节和许多生动的场面。无论在刘、张密议，刘、项（伯）私约，鸿门来会，宴会上舞剑，以及樊哙闯宴，刘邦遁席，张良献礼的各个场面当中，都有着繁简不等的细节描绘。这里面最属生动的场面叙写和细节描绘，当属樊哙闯宴一节。无论在描绘樊哙的饮酒、啖肉以及严词说项等各个细节行为上，都是姿态声气栩栩如生。这些细节描绘与场面叙写又能做到紧密结合，首尾一贯。这样就能以在尖锐的矛盾斗争的展现当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。使人们在千百年后，一提起鸿门宴故事来，许多人物的活跃形象，都如近在眼前。《鸿门宴》一文，在这一点上，可以说是极其成功的范例。
第三点，本文具有周密严谨的组织安排。在材料处理上，也能前后相生，具有缜密的逻辑联系。它密切依照历史发展，把许多材料，加以精心地抉择，并进行了细密的安排组织。使矛盾一环衔着一环，使情节一波推动一波。他以曹无伤密告起，以曹无伤被诛结。以范增说项羽始，以范增怒项羽终。在处理材料上，作者运用了繁（如闯宴）、简（如诛曹）、省（如张良“具告沛公”）、复（如樊哙说项）各种不同笔法，使其相辅相成，以构成全篇严密无间的逻辑结构。帮助了主题内容的显现。这些是本文鲜明特点之一。
第四点，是本文在语言运用上达到了一个新 ( http: / / www.21cnjy.com )的高度。由于作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习。许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。使其语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
在本文中，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”是当时流行的成语；而“唉！竖子不足与谋！”则是当时的生动具体的口头语言。
从全文语言风格来看，也完全可以说明司马迁的操纵运用语言的能力，远远跨过秦及汉初散文语言的既有水平，达到了一个新的高度。
此外，司马迁在善于活用虚词上，也极其出色 ( http: / / www.21cnjy.com )。他往往凭借表情作用很强的虚词运用，表现人物情态。如本文中，“沛公默然，曰：‘固不如也。且为之奈何？’”“项王曰：‘此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？’”“樊哙曰：‘臣死且不避，卮酒安足辞！’”等。《鸿门宴》一文的文学技巧，在整个《史记》当中，是具有代表性的。郭嵩焘说它“自是史公《项羽本纪》中聚精会神，极得意文字”自非过誉。它不只是达到了“叙事真而描写切”“语调整齐，字句锤炼”的境地；它也达到了“理既切至，词亦通畅”神采辞章双跻峰顶的新高度。有人也用思想清新、文字精美、内容充实、组织周密四点，对整个《史记》的艺术特点作通俗的概括。这种通俗的概括评价，同样也适用于本文。最后，需要说明的是，过去有些论述《鸿门宴》的文章，在作思想内容与艺术特点分析时，往往有一种脱离本段文字而从《项羽本纪》与《高祖本纪》全部着眼进行论述的不当倾向；在作刘、项评价时也有这样的毛病。我认为我们分析《鸿门宴》时，还是应该抓紧本文。虽然也应当联系照顾到刘项本纪全篇，但却不应喧宾夺主，或者把延伸的意义，说成本篇的思想内容。
三、我看项羽
——读《鸿门宴》有感
李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄 ( http: / / www.21cnjy.com )。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。
然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的性格，无疑张扬了他的人格魅力。
项羽性格的最大魅力在于他的“义”，而这个“义 ( http: / / www.21cnjy.com )”也恰恰演绎了他的个人悲剧。古人云：“义者，宜也。”又云：“行而宜者谓之义。”可想而知，只要行之得当，言而得体，便可称其“义”。然而，“义”是没有一个绝对标准的。项伯为报救命之恩，向张良通风报信，可称得上“义”，可此举客观上却帮助了刘邦，使得沛公在鸿门宴中能化险为夷，此举又谓之不“义”。两军对垒，项羽却不忍弑杀刘邦，纵虎归山，最后成就了刘邦的霸业，实乃对敌人的“义”，而对自己不“义”。项羽的“妇人之仁”与“义”的本质是背道而驰的。可以说，项羽重义而轻理是他性格的最大悲剧。
项羽的性格还表现在他的刚愎自用 ( http: / / www.21cnjy.com )。韩信始在项羽麾下，“言不听，画不用，故倍楚而归汉”；陈平效力于项王，“累谏不受，乃封其金与印，仗剑亡，归汉于武”。此二人均有经国之纬，济世之才，然而却不为项羽所用。亚父范增，尽心尽力，鞠躬尽瘁，亦未免被猜忌。最后，明修栈道，暗度陈仓的是韩信；七出奇计，困项王于垓下的是陈平；十面埋伏，逼项羽走江东的是张良；乌江渡口取项羽头颅的竟然是项王“故人”王翳。项王的刚愎自用，终于让自己吞下了“四面楚歌”的恶果。可以说，过分借重于武力而忽视智谋，也是造成项羽性格悲剧的一个重要原因。
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 ( http: / / www.21cnjy.com )骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”项羽的悲怆无疑已成为千古绝唱。假如项羽不固守那狭隘的“义”，假如项羽……那么，意气风发，衣锦还乡，击筑高歌《大风歌》“大风起兮云飞扬，威加四海兮归故乡。安得猛将兮守四方”的人，可能就不会是刘邦了。
四、性格的祭奠（节选）
项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败埋下伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的唯一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支柱更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，却又不愿自拔。
项羽心底要维系“永不败”神话 ( http: / / www.21cnjy.com )的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。
在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。
项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚 ( http: / / www.21cnjy.com )的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执着的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。
赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是执着、无奈和生命。
第三单元
这个单元的三篇课文都是写人记事的佳作。它们 ( http: / / www.21cnjy.com )都是回忆性、纪念性的文章，大体上可以分成两类，一是写悲惨、忧伤之事，表愤怒、悲悼之情，发深邃、邈远之思（《记念刘和珍君》《小狗包弟》）；二是写伟人、名人之事，表赞美、颂扬之情，传活泼、幽默之趣（《记梁任公先生的一次演讲》）。
《记念刘和珍君》有对刘和珍等爱国青年的无比沉 ( http: / / www.21cnjy.com )痛的悼念，有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉，有对“沉睡在铁屋子”里的国民的呐喊。《小狗包弟》通过对小狗包弟悲惨命运的描写，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和对“文革”罪行的有力控诉。《记梁任公先生的一次演讲》写梁启超，没有从政治家、思想家的角度去渲染他的丰功伟绩，而是从他学者的角度去描绘了他的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
这些写人记事散文有如下特点：一 ( http: / / www.21cnjy.com )、写片段。写人记事散文叙事可完整也可零散，而零散的更多见，零散才见出散文“散”的特点。本单元的这些课文描写的是一个个人物的一个个片段故事。鲁迅对刘和珍的了解并不算多，但这不妨碍他写作《记念刘和珍君》。作者的机巧在于将一个个人物的片段印象串连起来，一个个片段就是一颗颗珍珠，聚合在一起闪耀着璀璨的光芒。二、抒真情。作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达了作者对人物、对社会的情感判断，作者的个性、气质和情感都在文章中充分显现出来。我们能从中看到出离愤怒的鲁迅、伤心悔恨的巴金、诙谐幽默的梁实秋。三、章法自由。本单元的各篇课文，在形式上各自呈现不同面目，这是顺应了文章本身创作的需要，又顺应了作者感情表达的需要和作者对人物对事件感受理解的需要。《记念刘和珍君》全然顺着作者感情构造章法；《小狗包弟》则顺着故事发生的时间次序构造章法；《记梁任公先生的一次演讲》是作者凭着对所写人物的记忆线索，并按人物性格的不同侧面建构章法的。四、语言个性化。散文语言因作者感情而生辉，因作者学养而生味，因作者才华而多姿多彩。如鲁迅写《记念刘和珍君》，显示出他最佳的散文语言状态，也许是惨案已经过去而时隔不甚久远，作者激情难能抑制，下笔自生风采，而沉痛之情付诸文字又造成凝重与沉着之感。
学习本单元的散文，既要品文，又要品人。品文就 ( http: / / www.21cnjy.com )是品赏文章的一般作法、特殊技巧和语言艺术。品评人物，要以性格、品质为关注点。为了更好地品文和品人，我们要从教学方法的角度做到以下几点：一、注意思考的深度。高中新课程改革要求培养学生的探究能力，理应在课文中包括单元的学习中得到体现。如学习《小狗包弟》，可以引导学生深入思考作者当时所处的社会环境、作者本人的心灵伤害和内心的反思过程。二、鼓励个性化思考。高中新课标要求“注重个性化的阅读”“尊重学生个人的见解”。现在的高中生都崇尚个性化见解，新教材也为学生提供了展示个性化见解的机会，本单元也有意识地创造了这种机会。如巴金是十年浩劫的受害者，也是无责任者，可他为什么要主动忏悔自己的“罪过”？如何评判他的忏悔意识？学生可以自由地发表见解。三、重视心灵体验。高中新课标要求“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。本单元的课文都是有崇高思想境界和丰富人文价值的散文，学生学习时，要将这些崇高、神圣的精神作为养料，内化为自己的东西。如学习《记念刘和珍君》，要感受鲁迅愤怒如火、哀心如海的胸怀，学习鲁迅充满正义感、责任感和疾恶如仇的心性。
6 鸿门宴
教材概述
“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206 ( http: / / www.21cnjy.com )年（即陈涉起义后的第四年），地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的曲折斗争，终于脱险逃归营地。文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。
本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃 ( http: / / www.21cnjy.com )脱两个问题逐层展开，故事首尾呼应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。
作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个 ( http: / / www.21cnjy.com )性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，这是学习的重点。善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出，这是学习的难点。
（作者，张琳，北京市第十八中学教师，本设计曾发表于《语文建设》上。）
1．教学目标
（1）使学生立足文本，结合网络资源，深入而全面地了解项羽、刘邦的性格。
（2）使学生提高从网络中提取大量有效信息并加以理性分析、整合的能力。
（3）从不同的人格魅力中汲取力量，使学生充分体会文学形象所蕴含的崇高美。
2．切入点
刘、项诗作皆有王者之气，二 ( http: / / www.21cnjy.com )人皆盖世之雄，但其命运迥异。项羽失败了，可是太史公还是客观地记录了项羽的生平功绩，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面，教学时从探究刘邦成大事的原因以及项羽的人格魅力切入。
1．蚁穴溃堤——导入
幻灯展示刘邦《大风歌》、项羽《垓下歌》。
师：请大家朗诵这两首诗，要读出《大风歌》踌躇满志、慷慨悲壮的情感以及《垓下歌》慷慨悲凉的意味。同时思考两首诗表达的不同情感。
分析：汉高祖刘邦的《大风歌》，抒发了他 ( http: / / www.21cnjy.com )在战胜项羽，成为汉朝开国皇帝之后的那种既踌躇满志又担忧江山不稳的复杂心情。情动于中而发于外，慷慨悲壮，流韵千古。
项羽的军队在垓下被围，四面楚歌，项羽逃至乌江边，自觉“无颜见江东父老”，力竭自刎身亡。《垓下歌》即为一代霸王之绝唱。
2．深水养鱼——探究
首先为学生提供网络环境与资源：提供一人一机的网络教学环境。同时提供多媒体教室，介绍百度百科、百度项羽贴吧、百度刘邦贴吧等。
要求：（1）请同学们按照日常学习小组的划分分成六组。前三组同学探究第一个问题，后三组同学探究第二个问题，做到有的放矢。
（2）立足课文，搜索网络资源，筛选出有效信息，进行整合、分析，特别是第一个问题，要注意在对比中得出结论。把有用的材料存放在硬盘的文件夹中。
（3）小组内的同学进行讨论，对各自 ( http: / / www.21cnjy.com )搜集的材料进行分析研究，并在此基础上确定小组主要观点，推举发言人，其余同学做PPT、Flash等展示课件，最后选出代表，汇报小组探究成果。
问题一：刘、项诗作皆有王者之气，二 ( http: / / www.21cnjy.com )人皆盖世之雄，但其命运迥异。你认为这是什么原因造成的？立足文本，结合从网络中找到的信息，试从用人、处事、性格等方面对二人进行对比。
师：刘邦在用人方面有什么特点呢？
分析：刘邦任人唯贤，贤士谋臣才会对他高度忠诚 ( http: / / www.21cnjy.com )，比如，鸿门宴前，张良对刘邦表现出了高度的忠诚：“今事有急，亡去不义。”紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。可以说，刘邦集团在鸿门宴中变被动为主动的一切活动，实际上都是张良导演的。谋士贤才在刘邦这里有充分挥洒的自由天地，而刘邦也正因为能够从善如流，才化险为夷。高质量、高忠诚的团队，为刘邦日后称王天下奠定了强大的人才基础。
师：项羽是如何对待手下的谋臣志士的呢？
分析：项羽相反，他的刚愎自 ( http: / / www.21cnjy.com )用造成了最终的悲剧。鸿门宴之前，忠诚智慧的范增根据刘邦入关前后的变化，敏锐地洞察到了他的真正目的，提出“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦，项羽不应。鸿门宴后，刘邦逃脱，范增失望地说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”由此可知项羽不听忠言，刚愎自用，他的悲剧结局在情理之中。
总结：（幻灯展示）《史记 ( http: / / www.21cnjy.com )·高祖本纪》中写道：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”《史记·陈丞相世家》中写道：“项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。”
由以上材料也可以看出，刘邦赢于“用人”，而项羽输于“自大”。
师：在处事方面，刘邦有什么长处？
分析：刘邦心胸宽广，深得人心。在生死攸 ( http: / / www.21cnjy.com )关的选择面前，作为一个与刘邦没有血缘关系的谋士，张良却说出“亡去不义”的惊人感人之语，除了共图大业，利益相关，刘邦任人唯贤之外，恐怕与张良对刘邦本人魅力与能力的认可不无关系。
还可以通过其他材料加以佐证。如：
刘邦到达霸上之后，便召集当地的名士，和 ( http: / / www.21cnjy.com )他们约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪，秦朝的苛刻法律全部废除。这使他得到了民心，也为他后来统一天下打下了良好的群众基础。
师：项羽在处事方面哪里不及刘邦？
分析：项羽心胸狭隘，残暴成性，不得 ( http: / / www.21cnjy.com )人心。在课文中，与张良忠于刘邦形成鲜明对比的是，项羽甚至得不到亲叔叔的诚心。项伯不顾全侄儿大业，而以个人情义为重，向刘邦告密，这侧面暗示了项羽终将走向灭亡。
还有其他史料可以证明。灭秦之后，项羽引军 ( http: / / www.21cnjy.com )入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝。谋臣韩生劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都。”而项羽以“富贵不归故里。如同夜间穿锦衣走路。没有人知道”为借口加以拒绝。劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假。”项羽闻听此言，就烹杀了说这话的人。
项羽心胸狭隘而又不得人心是他失败的重要原因之一。
总结：（幻灯展示）刘邦为人宽容，深得民心；项羽心胸狭隘，不得人心。
师：刘邦在军事战争中表现出了怎样的性格特点？
分析：刘邦重“智”。刘邦在军事战略方 ( http: / / www.21cnjy.com )面有过人之处。他善用计谋。善观人心，攻心为上。鸿门宴之前，他巧妙利用张良与项伯的关系，拉拢收买了项伯，通过项伯麻痹项羽，在鸿门宴上受到项伯保护。鸿门宴上，刘邦称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，卑躬屈节。并且自己“北向坐”，“张良西向侍”。紧紧抓住项羽重“义”的弱点，大做文章。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，却牢记在心，回营后，“立诛杀曹无伤”。如此种种，皆体现了刘邦善用心机。
其他史料也可以证明。比如用陈平反间计， ( http: / / www.21cnjy.com )使项羽怀疑范增。项羽不用其谋，迫使范增怒而归乡。再比如明修栈道，暗度陈仓。再比如垓下之战时，下令在楚营周围唱起悲歌，哀音重重，使楚军无心恋战。
师：相比较而言，项羽的性格怎样？
分析：项羽重“勇”，但缺少谋略。刘邦与项羽非凡的军事才能铸就了他们辉煌的人生，但重智慧与重勇力的不同，决定了他们不同的命运。
总结：刘邦从一介平民，击败贵族出身的项羽，成为开国皇帝，过人之处自当不少。容人之量与用人之宽应为最重要的一点。他不怪罪怂恿韩信反叛的蒯通，证明了他对人的宽容；能于逃卒中提拔韩信为大将军，证明了他不拘一格使用人才的胆识。
刘邦的功绩是使自周王朝东迁后动荡了几百年的社会归于正常，这样的功绩，足以证明他的伟大。
问题二：项羽虽然失败了，但太史公司马迁还是客观地记录了项羽的生平，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。项羽感动司马迁的原因何在？
分析1：项羽的魅力在于他重“义”重情。
项羽心中有一个明确的道德标准， ( http: / / www.21cnjy.com )就是“义”。鸿门宴前，项伯说：“今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”对叔父私见张良一事，项羽因其重义，不但不追究，还“许诺”。杀刘邦之心已有动摇。之后说出告密者曹无伤，恐怕也有嫌曹不忠不义之心。鸿门宴中，樊哙闯帐护主，义字当前。本性残暴的项羽便对他宽容有加，称之为“壮士”，面对樊哙的慷慨陈词竟“未有以应”。
但是，项羽的魅力也是他的弱点，最终断送了他的前程。
分析2：项羽的魅力在于他具有中国古典英雄的勇武之美。他是真正的征战天才，是秦汉时期最伟大的军事家。
他也是有实力的。他对战争的把握，恐怕十 ( http: / / www.21cnjy.com )个刘邦也敌不过。谁说项羽有勇无谋？《史记》中有记载：在巨鹿之战中，项羽鼓舞士气，破釜沉舟，只带三天的干粮，以表示不胜宁死的大无畏精神。这里就充分体现了项羽的战略眼光和大无畏的决断力。“破釜沉舟”一战，可以看出他领兵的才能和为将的自信。这一战确立了他的英雄形象，也确立了他不可动摇的历史地位。项羽在垓下之围中，在残部受到重创的情况下又带余下的28骑杀出，瞋目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗，真是顶天立地、一往无前的盖世英雄。
分析3：项羽的魅力在于他不过乌江，保全气节 ( http: / / www.21cnjy.com )。李清照在《夏日绝句》中写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她认为项羽气势豪壮，令人敬仰，所以全诗都洋溢着对项羽的赞美和敬仰。一个“不肯”，就是一种“死不惧而辱不受”的英雄豪气。如果渡过乌江，卷土重来，尚不知鹿死谁手。而项羽向天长叹：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”造就出那种宁为玉碎不为瓦全的慷慨悲壮，这也是一个民族的精髓。（设计学生配乐朗诵《夏日绝句》，并播放京剧片段《霸王别姬》音乐为课堂教学营造一种慷慨悲壮的氛围，使学生更透彻地感受项羽万古长存的英雄魅力）
总结：面对两种截然不同的性格、截然不同的选择，我们很难评说孰优孰劣，我们只能说他们各具风采，各有归宿。比如司马迁对项羽就有比较全面的论述。
（幻灯展示）太史公曰：“吾闻 ( http: / / www.21cnjy.com )之周生曰‘舜目盖重瞳子’，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但最终“自矜功伐”导致了他的悲剧。
3．饮水思源——升华
通过这节课的学习，大家肯定有了新的体会和收获，谁来和同学们交流分享一下？
分析1：在评价文学人物或历史人物时，不 ( http: / / www.21cnjy.com )能只片面地看到他英雄的一面，因为人都是多面的。缺点、弱点像影子一样追随着每个人，但往往有了缺点、弱点，“人”的味道才更重，作品才更真实和生动，从某种意义上说，人只有拥有了缺点和弱点，才能真正拥有价值和魅力。
分析2：与其说事业成就人，不如说人成就 ( http: / / www.21cnjy.com )事业。事业成败不是偶然，而是与一个人的性格、信仰、人生选择有种种必然联系。其实，每个人的命运都把握在自己手中，希望大家能在今后的学习和生活中积极面对一切挑战。
4．更上层楼——拓展
师：网络资源丰富，课堂交流时间有限，还有 ( http: / / www.21cnjy.com )很多优秀的资源并没有展示出来。对张良、樊哙、范增等人物形象还没能细细品味。请立足文本，结合史料，对其中的某一位加以分析，写一篇600字的短文“走近秦汉英雄人物——________”。
语文课程标准要求关注学生的学习兴趣和经验，突 ( http: / / www.21cnjy.com )出那些终身学习必备的基础知识和技能，改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯。本节课从深入挖掘文本、开发与整合网络资源入手，开阔学生视野，重视对其分析能力、表达能力的培养，指导学生有的放矢，有效而深入地学习。
从文字之美到精神之美，是一个从量变到 ( http: / / www.21cnjy.com )质变的过程，只是囿于课本，对人物的认识未免过于片面，只有充分借助网络，从中提炼、分析能展现人物魅力的资料，才能走进人物，走进文学，走进壮美的人格。网络拓展了学生的视野，打开了学生的思路，带领学生迎来了一个个鲜活的形象。
让学生动手制作课件，能够帮助学生更好地理清思路，增强他们的逻辑思维能力。
文字的结论辅以生动的画面和悲壮的戏曲音 ( http: / / www.21cnjy.com )乐，增强了古典意味和悲剧力量，在“赏”和“析”中突出了“情”，激发了学生的情感表达与交流欲望，使历史不再遥远，让语文贴近生活。
三维目标
1．掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。
2．了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中名词作状语和句子成分省略的一些知识。
3．学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
4．了解刘邦胜、项羽败的原因。
第一课时
导语设计
《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的《陈涉世家》《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开 ( http: / / www.21cnjy.com )始时，项羽拥兵四十万，而刘邦只有十万。从“鸿门宴”的情节，我们已经能清楚地预见到将来刘邦胜、项羽败的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。
在《史记》中有这样一段记载，项羽和 ( http: / / www.21cnjy.com )刘邦都曾看到过秦始皇出巡的壮大场面。项羽说：“彼可取而代也。”刘邦却说：“嗟乎，大丈夫当如此也！”俩人觊觎帝位之心相同，但其语言一个率真无忌，一个含而不露。项、刘性格之差异，由此可见一斑。《鸿门宴》一课两位成败英雄将亮相。
李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，下面我们就来学习《鸿门宴》，看看司马迁是如何刻画项羽的性格的。
文本解读
1．作家作品
（1）司马迁（约前145—约前90） ( http: / / www.21cnjy.com )，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。其父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年20，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好准备。20几岁任郎中，36岁父谈死，38岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，42岁主持修订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因《史记》未完成而忍辱接受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，至53岁基本完成《史记》的著述。
（2）《史记》是中国第一部纪传体通史。 ( http: / / www.21cnjy.com )它记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3 000多年的历史，开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学，为中国民族文化作出了极其重要的贡献。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526 500字。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
（3）背景。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年（前206）。陈涉起义后，各地云集响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈涉失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的做了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封谁为关中王。项羽在巨鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出 ( http: / / www.21cnjy.com )咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
2．基础积累
字词正音、释义：
飨xiǎng（犒劳） 鲰z ( http: / / www.21cnjy.com )ōu（浅陋、卑微） 卮zhī（酒器） 眦zì（眼眶） 跽jì（长跪。双膝着地，上身挺直） 彘zhì（猪） 俎zǔ（古代切肉的砧板）
文章写的是“鸿门宴”的经过，可分为几部分？各部分的主要内容是什么？
明确：文章写的是“鸿门宴”的经过，可分宴会前、宴会上、宴会后三大段。
一、宴 前 ( http: / / www.21cnjy.com )项羽坐失良机
二、宴 中 ( http: / / www.21cnjy.com )）项羽再失良机
（解除思想戒备，内部矛盾产生）
（项羽：主动→被动；刘邦：被动→主动）
三、宴 后项羽纵虎归山
宴会上的斗争是故事的高潮，试作具体分析。
明确：这一部分是课文重点，情节高潮所在。名为宴会，实为一场变幻莫测的心智较量。宴会上的情节可概括为“三起三落”。
三起：开始很和平，刘邦卑词“谢罪”，项羽说 ( http: / / www.21cnjy.com )出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦，这是一起。范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻，这是二起。樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了极点，这是三起。
三落：项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮 ( http: / / www.21cnjy.com )士”，这是一落。二落是项羽让樊哙喝酒，赐生彘肩，被樊斥责一顿后还赐座，这是二落。刘邦以“如厕”为名，脱身回本营，项羽并没有追究，这是三落。
这一部分共写了四件事：刘邦谢罪，范增举玦，项 ( http: / / www.21cnjy.com )庄舞剑，樊哙闯帐。这些事既反映了刘项双方的矛盾，又反映了刘邦集团能上下一心，共同应对危机。矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，惊心动魄，扣人心弦。
熟读课文，讲述鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。
明确：可以按故事的开端、发展 ( http: / / www.21cnjy.com )、高潮、结局等顺序讲述。给每个情节拟小标题可由学生自由发挥，不必千篇一律。下列小标题可供参考：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、项王留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐、沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸。
1．课文交代“当是时，项羽兵四十 ( http: / / www.21cnjy.com )万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上”。可见在军事力量的对比上，项羽处于绝对的优势。试分析鸿门宴上项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？
明确：这里既有刘邦和项羽的原因，也有项伯、 ( http: / / www.21cnjy.com )范增、张良等人的因素，但主要的还是刘邦和项羽自身的原因。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格，由此导入下面对项、刘性格的概括。
2．从文中找出有关项羽和刘邦的描写片段，先反复朗读，然后讨论：两人各有什么样的性格特点？并作具体分析。
明确：项羽的性格特点是政治上无知，自大 ( http: / / www.21cnjy.com )轻敌，刚愎自用，不善用人，又带有直率的赳赳武夫的性格。他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，答应项伯“善遇之”。等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了扬扬得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来对刘邦并无成见。宴会上范增多次示意杀刘，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩，赐座。其实樊哙的话是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换了一个角度来说而已。而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话全是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃走后，张良奉璧给他，他随手置于座上，没有什么反应。文章写他的细节与对话虽不多，却能充分地表现他的性格特点。
刘邦的性格特点是善于用人，能言善辩 ( http: / / www.21cnjy.com )，善于应变。他入关后即“籍吏民，封府库”“遣将守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要击破他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上。接着又低声下气地拉拢项伯，又是祝酒，又是“约为婚姻”，使项伯为他所用。到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”的；又说自己“不自意能先入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽“自高自大”的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。他既称臣谢罪，又把欲王关中的野心否认得干干净净，从而得到了项羽的好感，于是在危机四伏的鸿门宴上躲过杀身之祸，趁机逃脱了。
3．阅读下面几个评价项羽的作品，请说说五人分别是从哪个角度评价项羽的。
（1）太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
（司马迁《史记·项羽本纪》）
（2）
题乌江亭
杜 牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
（3）
题乌江项王庙诗
王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？
（4）
夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（5）
七律·人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
明确：司马迁是把项羽当作悲剧英雄 ( http: / / www.21cnjy.com )来描写的，认为他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。杜牧认为真正的男儿应当能屈能伸，不轻言失败，卷土重来或许可以东山再起。王安石在客观分析项羽兵败事实的基础上，作出大胆地设想，即便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来的，认为项羽军民离心，败势难回。李清照诗中洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。
分组讨论：本文人物描写生动形象的原因是什么？
明确：主要有以下两个原因：
1．把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。
如写刘邦，一开始遇到紧急情况，一再向张 ( http: / / www.21cnjy.com )良求计，“为之奈何”，吓得手忙脚乱，失去主张，但又能善于用人。后来，通过连夜策划，到鸿门见项羽时便已胸有成竹，因此，一见面谈话，委婉流利，娓娓动听。
再如写项羽，一听说刘邦要称王，无名之火立即升起，“大怒”而下令发兵，但听了项伯、刘邦的话，火气越来越小，终至消失了。
2．通过个性化的语言、动作描写人物。
项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的：
（1）项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
（2）项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。
（3）项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能临危受命。
（4）项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
课堂小结
本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能 ( http: / / www.21cnjy.com )否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾呼应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。构思上的巧妙，值得我们学习。
作业设计
找出本文的成语典故，并记住出处。
明确：秋毫无犯（秋毫不敢有所近）
项庄舞剑，意在沛公（今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也）
劳苦功高（劳苦而功高如此）
人为刀俎，我为鱼肉（如今人方为刀俎，我为鱼肉）
一、宴 前 ( http: / / www.21cnjy.com )项羽坐失良机
二、宴 中 ( http: / / www.21cnjy.com )）项羽再失良机
（解除思想戒备，内部矛盾产生）
（项羽：主动→被动；刘邦：被动→主动）
三、宴 后项羽纵虎归山
第二课时
导语设计
项羽千百年来被广为传唱，各种地方剧种 ( http: / / www.21cnjy.com )都有以项羽为题材的剧目，可见人们对他的怀念与景仰。像京剧《霸王别姬》就是很经典的剧目。现在霸王项羽的形象也可以常见于电影、电视、歌曲中，让我们一起听《霸王别姬》，一起感受他的那种冲天豪气！感受歌曲中的项羽和文中的有什么不同。（放音乐《霸王别姬》）
文本解读
一、找出文中的通假字。
明确：1．距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也
2．要─邀：张良出，要项伯
3．倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也
4．蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王
5．郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤
二、找出文中古今异义的词。
1．山东 古：指崤山以东，也就是函谷关以东地区。今：指山东省。
2．非常 古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。
3．河北 古：黄河以北地区。今：河北省。
4．河南 古：黄河以南地区。今：河南省。
三、找出本文一词多义的词。
1．谢 道歉：旦日不可不蚤自来谢项王
感谢：哙拜谢，起，立而饮之
辞谢、告别：乃令张良留谢
2．辞 推辞：臣死且不避，卮酒安足辞
告别：今者出，未辞也，为之奈何
3．故 故旧、交情：君安与项伯有故
因此：故听之
所以：故遣将守关者，备他盗出入与非常也
4．且 将：且为之奈何
况且：臣死且不避，卮酒安足辞
5．幸 封建君主对妻妾的宠爱：妇女无所幸
幸亏、幸而：故幸来告良
6．之 到：项伯乃夜驰之沛公军
代词，这：为之奈何
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也
结构助词，的：今者有小人之言
7．于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
比：长于臣
在：得复见将军于此
8．因 趁着：不如因善遇之
就、于是：项王即日因留沛公与饮
趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之
9．为 任，做：使子婴为相
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军
被：不者，若属皆且为所虏
作为：军中无以为乐
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉
句末语气助词，常用在疑问句里：何辞为
四、找出文中的词类活用现象。
1．名词用作动词：
沛公军（驻军，动词）霸上
沛公左司马曹无伤使人言（告诉，动词）于项羽曰
沛公欲王（为王、称王，动词）关中
不可不语（告诉，动词）
吾得兄事（侍奉，动词）之
籍（登记，动词）吏民
范增数目（使眼色，动词）项王
道（取道，动词）芷阳
2．形容词用作动词：
素善（友善、交好，动词）留侯张良
3．使动用法：
先破秦入咸阳者王之（让……称王，使动用法）
项伯杀人，臣活之（使……活命，使动用法）
4．名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对待兄长的礼节）事之
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟翅）蔽沛公
五、找出文中的特殊句式。
1．宾语前置：客何为者（何为—为何）
大王来何操（何操—操何）
沛公安在（安在—在安）
2．判断句：楚左尹项伯者，项羽季父也
沛公之参乘樊哙者也
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为
3．省略句：欲呼张良与（省略“之”）俱去
毋从（省略“之”）俱死也
奉卮酒为（省略“之”）寿
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南
加彘肩（省略“于其”）上
分组讨论：本文的写作特点是什么？分条归纳并具体分析。
明确：1．作者善于把人物放在尖锐的矛盾 ( http: / / www.21cnjy.com )冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。例如对樊哙的刻画，他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了；他借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项王之意，很投项羽居功自傲的脾气。在极紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。
2．善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，能随机应变。项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。
3．语言精练生动，寥寥数 ( http: / / www.21cnjy.com )语就能突出地刻画出人物个性。《鸿门宴》语言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口语传达人物的神采与个性。如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他的自矜功伐、寡谋轻信、委过于人的性格特点。刘邦的话，则表现出他能屈能伸、狡诈多端的性格。而范增则老谋深算，急于事功；张良则足智多谋，外柔内刚；樊哙则勇猛豪爽，粗中有细。这些人物所以性格鲜明，无不得力于个性化的人物语言描写。此外，文中有些词句，如“秋毫不敢有所近”，化成今天的成语“秋毫无犯”；还有“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”等，都成为成语流传下来，为人们所常用。
1．具体对比分析张良和范增、项伯和项庄的性格特点。
明确：张良和范增都是眼光锐利的谋臣 ( http: / / www.21cnjy.com )，但性格也有差别。张良深知刘邦肺腑，提出见解，能够剖析利害，启发刘邦醒悟而予以采纳。范增急躁易怒，不能针对项羽心理状态为之出谋划策，因而即使有正确的主张，也难以实现。一旦计谋不成，徒作愤激讥诮之言，不但于事无补，反而触犯了项羽的忌讳。项伯、项庄，都是项羽的部将，一个徇私情泄露机密，保护刘邦，项羽反以为是在成全自己有度量的美名；一个执行任务时，遇到干扰就放弃斗争，毫不觉察问题的严重性。
2．具体分析樊哙的性格特点。
明确：樊哙粗犷而又机智， ( http: / / www.21cnjy.com )宴会上的一番慷慨陈词，似乎义正词严，实际上是隐瞒真相，巧言善辩。表面上声色俱厉，严加指责，暗中却把项羽抬举到了至尊的高位，迎合了项羽骄横自大的心理，所以能为项羽所赏识，从而缓和了剑拔弩张的紧张气氛。
如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？假如《鸿门宴》中项羽一怒之下杀了刘邦，历史又将如何演绎？
明确：这是两个假设性的问题，目的在 ( http: / / www.21cnjy.com )于引发学生的想象和思考，推想可能的历史。学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说，合乎一定的逻辑就可以，不求答案一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局，启迪学生多样思维。
课堂小结
作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突 ( http: / / www.21cnjy.com )中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，我们应认真学习。
作业设计
从下列题目中任选一个，写一篇小论文，先在小组内交流，然后小组间交流。
1．项羽是“妇人之仁”，还是“君子之度”？
2．从项羽的悲剧看“义”对中国人的影响。
3．鸿门宴中樊哙的积极作用。
4．谈西楚霸王的悲剧性格。
5．毛泽东眼里的西楚霸王。
6．鸿门宴的故事给我们的启示。
7．谈谈《鸿门宴》中的人物描写。
8．如何在矛盾冲突中刻画人物。
9．我心目中的项羽。
10．我对“项羽因为是英雄所以才失败，刘邦因为成功所以是英雄”的理解。
11．谈“小不忍则乱大谋”。
12．谈《鸿门宴》中的对照烘托手法。
13．从项羽的悲剧谈纳谏的重要性。
14．从善如流，有益于我们的事业。
一、性格对比：
[主要人物]
项羽：直率，自大轻敌，刚愎自用，不善用人
刘邦：谨慎，虑事周密，虚心下问，多谋机诈
[次要人物]
范增：老练而凶狠 张良：圆滑而多智 项伯：忠厚而糊涂
项庄：粗直而笨拙 樊哙：鲁莽而能言
二、情节特点：波澜起伏，三起三落，有张有弛，结构严谨
一 熟读课文，讲述鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。
设题意图：本题意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容。
参考答案：可以按故事的开端、发展、 ( http: / / www.21cnjy.com )高潮、结局等顺序讲述。给每个情节拟小标题可由学生自由发挥，不必千篇一律。下列小标题可供参考：无伤告密、范增说羽、项伯夜访、张良献计、项王留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐、沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破斗、沛公除奸。
二 试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在“鸿门宴”中为什么能够死里逃生。
设题意图：本题意在引导学生学习分析作品中的人物性格。
参考答案：刘邦的性格特点是 ( http: / / www.21cnjy.com )善于用人，能言善辩，善于应变。项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌，不善用人，但又直率。刘邦能够在“鸿门宴”中死里逃生，跟善于利用项羽的性格弱点是分不开的。
三 把下列句子译成现代汉语，注意加点词的意义和用法。
1．沛公军霸上
2．范增数目项王
3．沛公已去，间至军中
4．常以身翼蔽沛公
5．沛公今事有急，亡去不义
6．此亡秦之续耳
7．项伯杀人，臣活之
8．先破秦入咸阳者王之
设题意图：本题意在让学生积累文言常用实词，并了解文言实词的活用。
参考答案：翻译，略。
1．军：军队。名词作动词，活用为“驻军”。
2．目：眼睛。名词作动词，活用为“以目示意”。
3．间：空隙。名词作状语，活用为“抄小道”。
4．翼：鸟的翅膀。名词作状语，活用为“像鸟翅”。
5．急：危急。形容词作名词，活用为“危急的事”。
6．续：持续。动词作名词，活用为“后继者”。
7．活：活的。使动用法，活用为“使……活命”。
8．王：君王。使动用法，活用为“让……称王”。
四 许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。
设题意图：引导学生独立思考，各抒己见。
参考答案：（略）。
一、鸿门宴寓意
第一点，本文说明了顺者昌，逆者 ( http: / / www.21cnjy.com )亡的道理。通过项羽的行动，可以充分证明此点。项羽当年崛起江东，领导农民起义队伍，扫平各地动乱。“三年，遂将五诸侯灭秦”这时他行为符合客观规律、符合人民群众灭除暴秦政权愿望，受到了群众的拥护。因为如此，他的举措行为，也便能符合客观要求，而处处取得主动，最后获得成功。而当他“胜利”“成功”之后，便妄自尊大，倒行逆施，“分裂天下，而封王侯”。他几乎是完全被胜利冲昏了头脑，被一片歌颂、崇拜、畏服的声音所淹没，闭塞了他应有的理智与聪明。更因为到处屠城杀戮，他就迅速地丧失了群众的拥戴。在行动举措上，也是处处用主观臆断客观，变得十分被动而愚蠢。用《鸿门宴》上的项羽形象，来印证此点，就更为鲜明。由于项羽的“自矜功伐，奋其私智而不师古”，他竟然为刘邦的一套卑词厚币所欺哄，轻易放走了自己送上门来的强大的敌人。他经不起纷至沓来的谄言和谀语，不但容忍自己营垒内部的资敌臣僚，也不听信忠诚而有远见的策谋劝告；甚至“率直”到把敌方为自己递送情报的人随口供出。刘邦对他所讲的话和刘邦的行为，本来有许多矛盾和漏洞可以察寻，但他却完全漠视了这些。用自己的双手给自己埋下了败亡的种子。
第二点，本文说明了不自觉的资敌行为是最为可怕 ( http: / / www.21cnjy.com )也最为可恨的。项羽集团的项伯，可以作为最好的说明。他的一系列资敌行为，基本上都是处于不自觉状态。但从其影响来看，应该说是存在内部的可怕的利敌现象。因为它分明起到削弱和分裂自己营垒并且切实帮助了敌人的严重作用。项伯凡事从封建贵族道德观念出发，以致弄得不识真正的大体。客观上协助了敌人，还不自觉。敌人用各种手段利用了自己，不但不觉察，还自以为处事深合“义”“礼”。这种人的思想行动最可怕。因为不只他自己不识是非，别人也往往受其左右而不以为怪，因此坏了大事。
第三点，本文说明，凡事必须依靠多数人 ( http: / / www.21cnjy.com )，和衷共济，步调整齐，才能成功。刘邦之所以化险为夷转危为安，在于他善于用人，处处依靠周围的臣僚。上下团结一致、步调划一，互相辅助、互相支援，形成一个坚强的集体力量；相反地，在项羽方面，本来事情的成功像探囊取物一样的容易，但是项羽却师心自用不纳善言。以致在如此严重的关头，扮演了失败者的可悲角色，刘邦后来批判他说：“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”说到自己成功的原因，他认为张良、萧何、韩信，“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也”。也在说明这个道理。
第四点，本文说明凡属严重 ( http: / / www.21cnjy.com )事情，必须有胆有识，充分分析客观实际，依据之制定周详计划，在进行上要有严密的措置安排，才能突破艰难，获得胜利。通过本文中刘邦集团的一系列活动，可以印证此点。刘邦在接到项羽要击破他的消息时，虽然显得有些慌乱，但他的一些心腹臣僚，大都是有胆有识，能细致地分析客观，进行周详的计划和严密安排的人物。《鸿门宴》雄辩地说明刘邦集团在处理这样一个严重事件时，是如何做到了知己知彼，有条有理，并且能顺理成章，因敌制胜，所有举措都是符合客观实际，从而获得最后胜利。《鸿门宴》一文，就是如此，在文中，包孕着极其丰富的思想意义。写出了从秦崩溃到汉建立的历史过程的一个重要片段；描绘了刘项两大集团势力的不同阵容，塑造了两种不同类型的统治人物。它不只预示着项羽个人功业的重要转折，它也是整个秦末历史变化的关键。
故事虽然发生在两千多年前（前206），但在今天，仍然有非常鲜明的教育意义与认识价值。
二、鸿门宴艺术特点
《鸿门宴》一文，既为我们再现了历史真实；它也为我们提供了高度的文学技巧典范。它的艺术特点，可以分为以下四点来观察。
第一点，它善于在矛盾开展中描绘人物。通过重要历史事件的描写以突现人，使之为形象塑造服务。人物形象获得高度的鲜明与统一，因之具备典型性。
在本文中，作者善善、恶恶、贤贤、黜不肖的态度是十分鲜明的。司马迁以极其深微而又明显的爱憎笔触，刻画了两种不同类型的统治人物。刘邦是一个卑鄙狡诈而又极其机变的所谓成功人物；项羽则是一个粗豪自恃、浅听轻信的所谓失败英雄。作者把刘邦、项羽放在鸿门一会的具体历史事件具体矛盾开展当中，进行描绘。最后达到人物形象的高度鲜明与统一。所以刘邦、项羽，尽管是历史上的真实人物，所描绘的也完全符合历史的真实；然而后世却常用来概括两种不同类型的人。作者在描绘这两种人物性格时，爱憎倾向是十分明确的。对项羽主要的是同情和赞颂；对刘邦主要的是鄙夷和贬斥。这就深刻地影响着千百年后读者群众情感的向背，使人们的同情都归于项羽一面。本文在描绘张良、项伯、樊哙、范增的形象上，也极为成功。假如说本文写的是“子房如龙，樊哙如虎”，那么写刘邦就真该是“如狐如鼠”了。
第二点，本文善于把巨大的 ( http: / / www.21cnjy.com )历史事件与丰富的细节描写相结合，善于把生动的场面叙写与细节描绘相结合。在对尖锐的矛盾斗争的叙写当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。
鸿门宴，本来是秦末历史的巨大事件之一 ( http: / / www.21cnjy.com )。这个事件本身，就具有十分丰富的细节和许多生动的场面。无论在刘、张密议，刘、项（伯）私约，鸿门来会，宴会上舞剑，以及樊哙闯宴，刘邦遁席，张良献礼的各个场面当中，都有着繁简不等的细节描绘。这里面最属生动的场面叙写和细节描绘，当属樊哙闯宴一节。无论在描绘樊哙的饮酒、啖肉以及严词说项等各个细节行为上，都是姿态声气栩栩如生。这些细节描绘与场面叙写又能做到紧密结合，首尾一贯。这样就能以在尖锐的矛盾斗争的展现当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。使人们在千百年后，一提起鸿门宴故事来，许多人物的活跃形象，都如近在眼前。《鸿门宴》一文，在这一点上，可以说是极其成功的范例。
第三点，本文具有周密严谨的组织安排。在材料处理上，也能前后相生，具有缜密的逻辑联系。它密切依照历史发展，把许多材料，加以精心地抉择，并进行了细密的安排组织。使矛盾一环衔着一环，使情节一波推动一波。他以曹无伤密告起，以曹无伤被诛结。以范增说项羽始，以范增怒项羽终。在处理材料上，作者运用了繁（如闯宴）、简（如诛曹）、省（如张良“具告沛公”）、复（如樊哙说项）各种不同笔法，使其相辅相成，以构成全篇严密无间的逻辑结构。帮助了主题内容的显现。这些是本文鲜明特点之一。
第四点，是本文在语言运用上达到了一个新 ( http: / / www.21cnjy.com )的高度。由于作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习。许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。使其语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
在本文中，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让”是当时流行的成语；而“唉！竖子不足与谋！”则是当时的生动具体的口头语言。
从全文语言风格来看，也完全可以说明司马迁的操纵运用语言的能力，远远跨过秦及汉初散文语言的既有水平，达到了一个新的高度。
此外，司马迁在善于活用虚词上，也极其出色 ( http: / / www.21cnjy.com )。他往往凭借表情作用很强的虚词运用，表现人物情态。如本文中，“沛公默然，曰：‘固不如也。且为之奈何？’”“项王曰：‘此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？’”“樊哙曰：‘臣死且不避，卮酒安足辞！’”等。《鸿门宴》一文的文学技巧，在整个《史记》当中，是具有代表性的。郭嵩焘说它“自是史公《项羽本纪》中聚精会神，极得意文字”自非过誉。它不只是达到了“叙事真而描写切”“语调整齐，字句锤炼”的境地；它也达到了“理既切至，词亦通畅”神采辞章双跻峰顶的新高度。有人也用思想清新、文字精美、内容充实、组织周密四点，对整个《史记》的艺术特点作通俗的概括。这种通俗的概括评价，同样也适用于本文。最后，需要说明的是，过去有些论述《鸿门宴》的文章，在作思想内容与艺术特点分析时，往往有一种脱离本段文字而从《项羽本纪》与《高祖本纪》全部着眼进行论述的不当倾向；在作刘、项评价时也有这样的毛病。我认为我们分析《鸿门宴》时，还是应该抓紧本文。虽然也应当联系照顾到刘项本纪全篇，但却不应喧宾夺主，或者把延伸的意义，说成本篇的思想内容。
三、我看项羽
——读《鸿门宴》有感
李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄 ( http: / / www.21cnjy.com )。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。
然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的性格，无疑张扬了他的人格魅力。
项羽性格的最大魅力在于他的“义”，而这个“义 ( http: / / www.21cnjy.com )”也恰恰演绎了他的个人悲剧。古人云：“义者，宜也。”又云：“行而宜者谓之义。”可想而知，只要行之得当，言而得体，便可称其“义”。然而，“义”是没有一个绝对标准的。项伯为报救命之恩，向张良通风报信，可称得上“义”，可此举客观上却帮助了刘邦，使得沛公在鸿门宴中能化险为夷，此举又谓之不“义”。两军对垒，项羽却不忍弑杀刘邦，纵虎归山，最后成就了刘邦的霸业，实乃对敌人的“义”，而对自己不“义”。项羽的“妇人之仁”与“义”的本质是背道而驰的。可以说，项羽重义而轻理是他性格的最大悲剧。
项羽的性格还表现在他的刚愎自用 ( http: / / www.21cnjy.com )。韩信始在项羽麾下，“言不听，画不用，故倍楚而归汉”；陈平效力于项王，“累谏不受，乃封其金与印，仗剑亡，归汉于武”。此二人均有经国之纬，济世之才，然而却不为项羽所用。亚父范增，尽心尽力，鞠躬尽瘁，亦未免被猜忌。最后，明修栈道，暗度陈仓的是韩信；七出奇计，困项王于垓下的是陈平；十面埋伏，逼项羽走江东的是张良；乌江渡口取项羽头颅的竟然是项王“故人”王翳。项王的刚愎自用，终于让自己吞下了“四面楚歌”的恶果。可以说，过分借重于武力而忽视智谋，也是造成项羽性格悲剧的一个重要原因。
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 ( http: / / www.21cnjy.com )骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”项羽的悲怆无疑已成为千古绝唱。假如项羽不固守那狭隘的“义”，假如项羽……那么，意气风发，衣锦还乡，击筑高歌《大风歌》“大风起兮云飞扬，威加四海兮归故乡。安得猛将兮守四方”的人，可能就不会是刘邦了。
四、性格的祭奠（节选）
项羽在灭秦战争中彻底表现出来的肆意恣睢、刚愎自用、凶狠残暴的性格为他日后的失败埋下伏笔，其实此性格项羽早已有之。从杀宋义始至破秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来，这无疑滋长了他的这种性格，使之恶性发展起来而成为他精神世界的主要方面。他一出现就是个战无不胜攻无不克的英雄形象，巨鹿之战的辉煌胜利更使得他完全丧失了自己的判断能力，他开始把自己看作神了。能支撑起他这一精神世界的唯一支柱就是赢得胜利。每一次胜利，固然使他的精神支柱更坚强一些，然而，这胜利更大地加重了精神世界的自重。如此，他将一轮轮战斗下去，周而复始，项羽陷入了他为自己制造的一个怪圈，无法自拔，却又不愿自拔。
项羽心底要维系“永不败”神话 ( http: / / www.21cnjy.com )的欲望，构成了他对战争的一种几乎是本能的崇敬，并进一步铸就了他的性格。由此也就不难回答项羽把那一份份残酷的祭奠献给了什么，他自身的矛盾又来自何方。
在项羽心理怪圈的一来二去之中，中国人口已从战前的一千万骤减至五百万。天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于作出了抛弃项羽的选择。
项羽不好计策与外交是真诚的，他梦想用他所崇尚 ( http: / / www.21cnjy.com )的武力去解决一切问题，可是现实无情地打破了他的梦想，他只有叹息着，用死亡来反抗这现实，为自己性格的篇章写下了最后的一笔，也为自己一生执着的性格献上最后的也是最虔诚的祭奠。
赳赳武夫的内心是多情的，尽管表现这多情的却是无情。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是执着、无奈和生命。
第三单元
这个单元的三篇课文都是写人记事的佳作。它们 ( http: / / www.21cnjy.com )都是回忆性、纪念性的文章，大体上可以分成两类，一是写悲惨、忧伤之事，表愤怒、悲悼之情，发深邃、邈远之思（《记念刘和珍君》《小狗包弟》）；二是写伟人、名人之事，表赞美、颂扬之情，传活泼、幽默之趣（《记梁任公先生的一次演讲》）。
《记念刘和珍君》有对刘和珍等爱国青年的无比沉 ( http: / / www.21cnjy.com )痛的悼念，有对反动派虐杀爱国青年的愤怒控诉，有对“沉睡在铁屋子”里的国民的呐喊。《小狗包弟》通过对小狗包弟悲惨命运的描写，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和对“文革”罪行的有力控诉。《记梁任公先生的一次演讲》写梁启超，没有从政治家、思想家的角度去渲染他的丰功伟绩，而是从他学者的角度去描绘了他的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
这些写人记事散文有如下特点：一 ( http: / / www.21cnjy.com )、写片段。写人记事散文叙事可完整也可零散，而零散的更多见，零散才见出散文“散”的特点。本单元的这些课文描写的是一个个人物的一个个片段故事。鲁迅对刘和珍的了解并不算多，但这不妨碍他写作《记念刘和珍君》。作者的机巧在于将一个个人物的片段印象串连起来，一个个片段就是一颗颗珍珠，聚合在一起闪耀着璀璨的光芒。二、抒真情。作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达了作者对人物、对社会的情感判断，作者的个性、气质和情感都在文章中充分显现出来。我们能从中看到出离愤怒的鲁迅、伤心悔恨的巴金、诙谐幽默的梁实秋。三、章法自由。本单元的各篇课文，在形式上各自呈现不同面目，这是顺应了文章本身创作的需要，又顺应了作者感情表达的需要和作者对人物对事件感受理解的需要。《记念刘和珍君》全然顺着作者感情构造章法；《小狗包弟》则顺着故事发生的时间次序构造章法；《记梁任公先生的一次演讲》是作者凭着对所写人物的记忆线索，并按人物性格的不同侧面建构章法的。四、语言个性化。散文语言因作者感情而生辉，因作者学养而生味，因作者才华而多姿多彩。如鲁迅写《记念刘和珍君》，显示出他最佳的散文语言状态，也许是惨案已经过去而时隔不甚久远，作者激情难能抑制，下笔自生风采，而沉痛之情付诸文字又造成凝重与沉着之感。
学习本单元的散文，既要品文，又要品人。品文就 ( http: / / www.21cnjy.com )是品赏文章的一般作法、特殊技巧和语言艺术。品评人物，要以性格、品质为关注点。为了更好地品文和品人，我们要从教学方法的角度做到以下几点：一、注意思考的深度。高中新课程改革要求培养学生的探究能力，理应在课文中包括单元的学习中得到体现。如学习《小狗包弟》，可以引导学生深入思考作者当时所处的社会环境、作者本人的心灵伤害和内心的反思过程。二、鼓励个性化思考。高中新课标要求“注重个性化的阅读”“尊重学生个人的见解”。现在的高中生都崇尚个性化见解，新教材也为学生提供了展示个性化见解的机会，本单元也有意识地创造了这种机会。如巴金是十年浩劫的受害者，也是无责任者，可他为什么要主动忏悔自己的“罪过”？如何评判他的忏悔意识？学生可以自由地发表见解。三、重视心灵体验。高中新课标要求“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。本单元的课文都是有崇高思想境界和丰富人文价值的散文，学生学习时，要将这些崇高、神圣的精神作为养料，内化为自己的东西。如学习《记念刘和珍君》，要感受鲁迅愤怒如火、哀心如海的胸怀，学习鲁迅充满正义感、责任感和疾恶如仇的心性。