语文（人教新课标）必修一教学设计：11包身工
文档属性
| 名称 | 语文（人教新课标）必修一教学设计：11包身工 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 52.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-08-25 19:38:57 | ||
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文档简介
教学设计
11 包身工
教材概述
《包身工》作于1935年，它反映的是“一 ( http: / / www.21cnjy.com )二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义资本家带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。文章表现出一种社会责任感，一种对于人的尊严和生存权利的尊重。在教学中，要引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。
在教学过程中，还要抓住以下要点：
1．以包身工一天的生活为线索组织材料。
2．点面结合的写作手法。
3．运用多种表达方式，在复杂的记叙中有机地穿插描写、议论和抒情。
（作者，岳春柳，广东省湛江市师范学院教师。本设计为获奖作品。）
1．了解包身工的涵义及包身工制度。
2．认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。
通过对文本的解读，理解包身工的内涵。
两课时
第一课时
理解“包身工”的内涵。
一、课前布置预习题
1．试讲述包身工的故事。
2．试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。
二、激情导入
1．请同学们欣赏二胡独奏曲《汉宫秋月》的录音。
明确：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。然后启 ( http: / / www.21cnjy.com )发“类似联想”，让大家想象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨，在人间地狱里生活的一群女孩子的悲愤该有多么强烈。
师：同学们，你们对打工仔、打工妹这些名词有所了解吧？甚至有些同学还打过暑假工呢！时下的打工生活自由自在，工资待遇也普遍高了。可是谁能想到在上世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三个小时繁重的纱厂劳动。她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不能拥有她们自己——这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从20世纪的30年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活。
2．由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。
三、整体感知
1．检查预习。
2．浏览全文，了解文体特点以及写作背景：
魏巍的《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。
《包身工》属于报告文学，是一种兼有新闻性和 ( http: / / www.21cnjy.com )文学性的文体，中国最早的报告文学的代表作。说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧，笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。其特点：新闻性、文学性、真实性。
《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
走近作者：
夏衍（1900—1995） ( http: / / www.21cnjy.com )，现代著名剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县人。1932年进入电影界，创作了《狂流》《春蚕》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员、文化部副部长、全国文联副主席。作品很多，有《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，还有小说《祝福》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。
为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋 ( http: / / www.21cnjy.com )纱厂采访调查。他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这之后，他就被工头盯住，一直从四月初到六月。夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足做了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇《包身工》。
3．阅读全文，明确整体感知要求：
默读课文，思考以下问题：
（1）本文是以什么线索组织材料的？
（2）课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？
（3）从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？
（4）包身工给资本家带来的好处是什么？
（5）作者对“包身工”这一现象的评价是什么？
（要求学生从课文提取信息，朗读相关语段）
4．朗读、讨论、明确：
（1）课文以时间为线索，围绕包身工 ( http: / / www.21cnjy.com )一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点过一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半之后，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。
（2）文章在叙述了一些新闻事实之后 ( http: / / www.21cnjy.com )，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用廉价的“机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况作了具体、详细的介绍。
（3）社会背景：
家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工作。
“一二八”战争以后，日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，于是大量用这种没有“结合力”的“包身工”来代替普通的劳动者。
工作情况：
上午四点过一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。
“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老 ( http: / / www.21cnjy.com )板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践……包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。”
纱厂工人终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁。
待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。
工资待遇低：“最初的钱是每 ( http: / / www.21cnjy.com )天十二小时大洋一角至一角五分”“一两个礼拜之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一……”。
（4）包身工给资本家带来的好处是什么？
“在一种特殊优惠的保护之 ( http: / / www.21cnjy.com )下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。单就这福临路的东洋厂讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。”
（5）作者对“包身工”这一现象的评价是什么？
“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”
“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”
（6）根据课文内容，为包身工下定义并加深理解课文内容。
（读出语言信息，进行整体归纳）
示例：包身工是指20世纪二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。
启发引导：
①包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子。
②课文中的提法是“包身工”已经以一种奇 ( http: / / www.21cnjy.com )妙的方式包给了叫作“带工”的老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们为“试验工”“养成工”。中国带工者称她们为“包身工”。
③作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源是半殖民地半封建的反动统治。
四、课堂小结
这节课，我们主要对《包身工》一文从整体 ( http: / / www.21cnjy.com )上进行认识和感知，了解报告文学的特点及20世纪二三十年代出现的包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害。下节课，我们将着重对文本内容进行较全面的分析与探究。
五、布置作业
完成“研讨与练习”三。
包身工
夏 衍
报告文学的特点：新闻性、文学性、真实性。
社会背景：家庭生活困难，被迫卖身。
工作情况：
1．上午四点过一刻包身工被迫起身。
2．四点半之后，包身工吃粥的凄惨景象。
3．五点钟，包身工被赶进厂的情况（至六点钟）。
4．两粥一饭，十二小时工作，劳动强化。
三大威胁：音响、尘埃和湿气。
工作待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。
工资待遇：大洋一角至一角五分（低）。
上完这节课后，我对自己的教学信心十 ( http: / / www.21cnjy.com )足。虽然没有完全放手给学生自我探究，但他们主动性、积极性颇高。下面我谈谈自己的教学课堂是如何适应学生的学情的：
我在本课第一课时的开始，设计了一个“起兴 ( http: / / www.21cnjy.com )”式的开头——播放二胡独奏曲《汉宫秋月》的录音，并通过讲述让大家明白：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。然后启发“类似联想”，让大家想象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨，在人间地狱里生活的一群女孩子的悲愤该有多么强烈。在激发起他们“挺身而出”进行揭露的动机之时，用“光有热情不够，还要有写作本领”一句话，由急趋缓，自然引导到对主题、选材和谋篇布局的学习。已经了解了课文的主要内容和表达方法。
《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强 ( http: / / www.21cnjy.com )的报告文学，是我国报告文学的开山之作。在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”。怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，我采用了这样一些方法：
1．争取时间，长文短教。我首先将熟悉课 ( http: / / www.21cnjy.com )文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦柴棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习第2题的答案，并在学生讨论、评议的基础上让他们明确：标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情，这是全文的中心思想。
在让学生讨论，明确上述内容的同时，我在黑板上设计了如上板书图示，帮助学生理解和记忆。
2．通过解释含义，明确了主题之后，我再提纲挈领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做。
第一课时的这样一种小结实际上已 ( http: / / www.21cnjy.com )为在第二课时转入对关键章段句词和议论中富有哲理的警句的分析作了一个很好的过渡（第一课时的作业就设计包括了“研讨与练习”三——分析句子的内容）。
我觉得自己在教例中的这个“点”选择得很 ( http: / / www.21cnjy.com )好。角度独特，例证丰富，内蕴精深，充分地显现了教材的魅力，也表现了教师的“法”用得好。从总的教学思路讲，运用了“选点突破法”。我的用意，是通过释词见义，将学生引向品评鉴赏，从字里行间入手，引导学生去回味文章胜景，去领略作者如此这般的深邃匠心。
第二课时
1．深入理解报告文学的特点。
2．学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
3．把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
一、导入新课
《包身工》被称为我国报告文学的经典之作，“ ( http: / / www.21cnjy.com )包身工”“芦柴棒”已经成为人们熟知的名词，给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼。《包身工》的震撼力何在？本节课我们将从写法、语言、内涵这三个方面入手，作深入的探究。
二、写法探究
（本堂课主要采用“引疑—议疑—释疑”的基本方式使师生、生生互动）
1．引疑：
作者报告了包身工一天的生活及工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？
学生议疑：略
教师释疑：
这一篇报告文学，是作者经过几 ( http: / / www.21cnjy.com )年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的。材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现了包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景。一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。
2．引疑：
作者介绍包身工用了什么写法？有何作用？
议疑、点拨、释疑：
本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。
本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对 ( http: / / www.21cnjy.com )包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”、“生病”、被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。
3．探讨一下，本文采用了哪些写作方法？
（分小组交流、探究）
示例分析：
（1）精确的数字——显示报告文学真实性的特征：
这篇作品用了许多数字，找一找有哪些，起什么作用？
举例：
七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度）
芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！（表明剥削的惊人程度）
单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三 ( http: / / www.21cnjy.com )井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。（用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地庞大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成的）
（2）生动的语言——显示报告文学文学性的特征：
朗读第1、2段。
明确：
①精练简洁，形象鲜明：
作品开头写到一个“穿着一身和时节不相称的 ( http: / / www.21cnjy.com )拷绸衫裤的男子”在吆喝着女工们起床，只用一句话写他的穿着，抓住了特征，表现了他的身份，也流露出了作者的憎恶感情。经过一阵吆喝，女工们忙着起床了，工房就像搅动了的蜂窝一般骚动起来，“那男人虎虎地在起得慢一点的‘猪猡’身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：/揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？’”这里写这个打杂的快速的连续动作，写他踢人时用了“虎虎地”这个状语，十分逼真地表现了这个流氓的凶暴本相，语言十分简洁，而又形象鲜明。
A．生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时， ( http: / / www.21cnjy.com )“那男人虎虎地在起得慢一点的‘猪猡’身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊……”（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎地”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相）
B．生动的人物对话。“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”（突出了日本资本家和带工老板凶狠残暴的性格）
C．个性化的语言。通过对话表现人物的 ( http: / / www.21cnjy.com )性格，是作品的语言特点之一。包身工这些奴隶，虽然是会说话的工具，但也没有多少说话的权利，作品没有写到他们的对话，但写包身工的压迫者时，对话起了很大的作用，每一段对话都生动地表现了不同人物的性格特征。例如，芦柴棒生病时，打杂的说：“假病，老子给你医！”打杂的向芦柴棒头上泼了盆冷水，寒冬时节，她反射地跳了起来，老板娘就笑着说：“瞧！还不是假病！好好地会爬起来，一盆冷水就医好了。”两个人的话都表现了狠毒的本质。但又不完全一样，打杂的粗暴，而老板娘则显得狠毒而又阴险。
②比喻新颖贴切：
说“包身工是一种‘罐装了的劳动力’”， ( http: / / www.21cnjy.com )“绝没有因为和空气接触而起变化的危险”，比喻新颖贴切，形象鲜明，表现了包身工们没有半点自由的受压状态。用船户养墨鸭捕鱼作喻，再和驱赶包身工劳动作比，形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了”。
③精辟的警句：
语言上的另一个特点是警句的运用，像“每一 ( http: / / www.21cnjy.com )个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂”“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”，就都是非常精辟的句子。这些警句，是作者运用正确的观点，深入地观察现实生活，把从中领会到的思想压缩在极其简练的语句里，因而显得简洁、生动、含蓄而有力量。
结尾“黎明的到来，是无法抗拒的”，凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。
整个作品，生动形象的语言还有很多。
4．写法启示：
（1）所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。
（2）根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。
三、作品的内涵探究，情感拓展
引疑：《包身工》作于1935年，至 ( http: / / www.21cnjy.com )今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力？说说你的看法。
（本题旨在引导学生体会作品深刻的人文 ( http: / / www.21cnjy.com )内涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。）
议疑：
设想一下，今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗？（请同学根据网上搜集的信息加上自己的见闻、感受和理解进行讨论）
社会是复杂而多面的。一些现代民工与七十多年前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。
释疑：书本中的包身工是沉默的，他们不会 ( http: / / www.21cnjy.com )抗争也不懂得抗争。而今天的打工仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负更有人格尊严。（可联系具体事例）
四、结语
本文虽然是老文章，反映的是上 ( http: / / www.21cnjy.com )世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的，值得我们一生铭记的。
五、拓展和延伸
模仿《包身工》的结构框架，充分发挥想象，以“打工仔”为题，写一篇记叙文。
包身工
夏 衍
主副交互，有机结合。
写法特点：点面结合。
真实性：精确的数字。
文学性：生动的语言。
上第二课时开始，我在上承第 ( http: / / www.21cnjy.com )一课时的结尾，说明关键章段句词和警句对于理解课文的重要性之后，随即让大家讨论并明确对这些关键章段句词的正确理解，“研讨与练习”三的正确答案。讨论时要求学生运用语法和修辞知识进行。
紧接着讲授报告文学的写法特点。首先，开辟空 ( http: / / www.21cnjy.com )间，将语文训练与思维训练相结合。其次，拓宽内容，对联想和想象起一种暗示作用。然后，激发兴趣，寓教育于艺术熏陶中。
学这篇课文之前，我让学生剪辑介绍现代社会打工 ( http: / / www.21cnjy.com )仔、打工妹生活的文章，把夏衍笔下的包身工与现代的打工仔、打工妹对比。使学生对包身工制度的罪恶有更深入全面的历史认识。学生对纯理论方面的内容理解得不够，学习的兴趣还有待提高，我们觉得教学研究既有对教材的研究，也有对学生的研究，还有对自我的研究。面对新的课程标准和新的课改理念，我们只有同心协力，不断探索，在集体协作中不断发挥每个老师的聪明才智，将我们每个人的智慧、经验和思想转化为我们集体的财富，做到同伴互助，经验共享，互动交流，我们才可能在课改路上走得更稳，走得更远。
通过以上的一些方式，我将知识性、生动性和趣味 ( http: / / www.21cnjy.com )性相结合，更好地激发了学生阅读报告文学的兴趣。这样做的结果是学生心悦诚服，使教学过程更有启发性和说服力。
最后我再利用结构图表讲析作者的思路，对全文进行小结。主线是感性的，副线是理性的，两条线索先交织，后交汇，虚实相生，一气呵成，而又纵横开阖，有广度，有深度，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识。文章最后的一点亮色，升华了文章的主题。
我又设计了一个“联想”式结尾 ( http: / / www.21cnjy.com )，要求学生：模仿《包身工》的结构框架，充分发挥想象，以“打工仔”为题，写一篇记叙文。作为课堂教学的一种拓展和延伸，这样做既考查了学生的听、写能力，有助于学生学会联想和想象，又培养了学生关注现实的意识。
这堂课上得很精彩，得到听课老师、指导老师和学生的表扬和肯定。
三维目标
1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
4．反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
第一课时
导语设计
当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆 ( http: / / www.21cnjy.com )时；当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时；当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。
文本解读
一、文学常识
1．作家作品
夏衍先生原名沈端先（1900—1995）， ( http: / / www.21cnjy.com )浙江杭县人，现代著名剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的剧本有《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后曾任文化部副部长。
2．报告文学，是文学体裁的一种，散文的 ( http: / / www.21cnjy.com )一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。
二、基础积累
1．字音
水门汀（tīng） 弄堂（lòng） 褴褛（lán lǚ） 游说（shuì）
契据（qì） 铁锭（dìng） 骷髅（kū lóu） 船舷（xián）
荤腥（hūn） 皮辊（gǔn） 执拗（niù） 惺忪（xīng）
2．词义
游说：文中指四处活动，用谎言劝说别人。
见机：看情况（办事），文中是“知趣”的意思。
施与：以财物周济人。
生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。
呻吟：病痛时发出的声音。
一听天命：全听凭命运的安排。一，全；听，听凭，听任。
一、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。
明确：1．四点过一刻：起床情形 居住低劣
2．四点半之后：早饭情景 饭食粗劣
3．五点钟：劳动情况 条件恶劣
4．黑夜：收工情况 悲惨命运
二、根据包身工的活动，给文章划分层次。
明确：全文可分为两部分。
第一部分（从开头到“东洋厂的每一个 ( http: / / www.21cnjy.com )锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
第二部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。
作者是怎样写包身工这个群体的生活的？
提示：为了准确而深刻地再现包身工 ( http: / / www.21cnjy.com )制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架。“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。请同学们快速浏览课文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“点”。（学生分工合作）
明确：“面”上的描写，主要指的是人物的 ( http: / / www.21cnjy.com )群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述。比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便，胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，提着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。
但是，仅有这些概括的描述，会显得单 ( http: / / www.21cnjy.com )薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也绝不放她回去。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但是读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每个包身工们最终都不可逃脱的厄运。通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。
另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥 ( http: / / www.21cnjy.com )的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们的面前。
课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？
明确：文章在叙述了一些新闻事实之后，往 ( http: / / www.21cnjy.com )往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况作了具体、详细的介绍。
课堂小结
全文以时间为线索，向我们 ( http: / / www.21cnjy.com )介绍了包身工一天的生活和工作。作者选取包身工普通一天的生活和工作作为内容来写，其中既回顾她们成为包身工的农村原因和城市原因，并以几个主要人物的命运贯穿全文。同时作者又运用多种表现方法，将自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出，情真意切，使作品既有新闻作品的真实性，又有文学作品的生动性，具有强烈的鼓动性和说服力。
作业设计
1．文章运用了记叙、描写、议论等多种表达方式，请找出来并分析其作用。
2．找出文章中的数据，分析这些数据有何作用。
包身工
劳动强度最重 地位最低 待遇最差 痛苦最深
第二课时
导语设计
《包身工》被誉为我国报告文学的里程 ( http: / / www.21cnjy.com )碑，其深刻的思想内容受到人们的极高评价，而它的语言也独具特色，下面就让我们一起来品味文章的语言，体会作者的感情吧！
文本解读
一、分析词语的准确运用
1．已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
明确：这是文章开头的第一 ( http: / / www.21cnjy.com )句，却令人震撼。首先它强调了时间之早，才上午四点过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人”，而是“生物”。为什么是“生物”？从后文可以得知，她们没有人的生活，更没有人的尊严。既然如此，她们就只能像蜂房里的蜜蜂那样“蠕动”了。
2．红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。
明确：“红砖头的怪物”，指的是帝国 ( http: / / www.21cnjy.com )主义资本家的纺织厂，“张着嘴巴”既形象地写出了它的大门洞开，等待着廉价劳动力的情形，又暗示了帝国主义资本家吃人的本性。对于这些封闭严密，又有重重关卡、打手密布的纺织厂来说，弱小的乡下姑娘们真正是“滋养物”，让纺织厂变得庞大。他们的暴利，就是用包身工们的血汗凝成的。
3．看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
明确：“饲养”是“喂养动物”的意 ( http: / / www.21cnjy.com )思，似乎与“小姑娘”搭配不当，但它恰好点出了带工老板、资本家与包身工的关系——营利，因为人类饲养动物也是营利——役其力，食其肉，衣其皮。所以这个“饲养”很经典。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一种力量的驱使，自己不能把握自己。这表明包身工制度与养墨鸭捕鱼的做法太相似了。
二、大量数字的运用
1．上午四点过一刻、四点半之后、五点钟。
2．七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
3．单就这福临路的东洋厂讲，光绪二 ( http: / / www.21cnjy.com )十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
4．芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！
明确：有句名言叫“事实胜于 ( http: / / www.21cnjy.com )雄辩”。翔实的事实在文章中是最有说服力的，这些数字就充分说明了包身工所过的非人生活以及帝国主义资本家对她们残酷的压榨。
三、精妙的细节描写
1．打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
明确：这段描写了包身工起床时的 ( http: / / www.21cnjy.com )情景。疲倦，拥挤，昏沉，杂乱，连一点羞耻心都没有，这哪里是豆蔻年华少女们的生活啊！这些细节描写，足以显示出包身工们所过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。
2．工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！
明确：这里作者连用三个“像……”的句式，从手脚之瘦、身体之单薄变形、面色之惨白三个方面描写了饱受摧残的包身工形象，读来字字是泪，句句是血。
四、大量修辞的运用
为了更好地加强表达效果，文中运用了大量的修辞。请从文中找出来，并体会其作用。
1．对比
一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。包身工住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃的是“浆糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”；得到的工钱每天仅三角八分。而后者，穿的是“拷绸”之类；“不仅可以放债、买田、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”。通过这些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打；外头工人则“衣服多少地整洁一点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头得到好的工种。通过这种对比，真实地刻画出包身工奴隶一般的境地。
2．比喻
比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住 ( http: / / www.21cnjy.com )想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。”这段话里，作者用养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了包身工制度的罪恶。
除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中 ( http: / / www.21cnjy.com )用了“猪猡”“懒虫”来比喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。
3．褒词贬用和贬词褒用
这也就是变换词语的感 ( http: / / www.21cnjy.com )彩的手法。比如：“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”“慈祥”这个褒义词，在句中转变为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指味美可口的饭菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出粥菜之难得及质量之差，暗含讽刺的意味。
“罚工钱就是减少他们的利 ( http: / / www.21cnjy.com )润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。”这句中的“爱”褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良的豺狼本性。
“东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这 ( http: / / www.21cnjy.com )种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法……”这句中的“文明”“合理”褒义贬用。对包身工惩罚的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。
运用多种表现方法，创造主客观一体的艺术境界。
夏衍的报告文学，在主客观相结合方面，达 ( http: / / www.21cnjy.com )到了浑然一体的高境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情多种表达方式熔于一炉，交错运用，并焊接得天衣无缝，恰到好处。请同学们在文中找出相关部分，并体会其作用。
明确：包身工清晨起身时的情景，并描述了住 ( http: / / www.21cnjy.com )宿条件。“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”这些细节描写表现了包身工囚牢般的住宿环境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。
记叙文在综合运用各种表达方式时应注意以下几个问题：
1．全文应以叙述为主，其次才是描写、说 ( http: / / www.21cnjy.com )明兼精辟的议论和必要的抒情。描写和说明是由叙述内容决定的，不能喧宾夺主。议论过多，进行说教，使人产生逆反心理，说服力反而大大削减。议论、抒情只起画龙点睛的作用，深刻的主旨主要靠读者去挖掘、提炼，这样才能使人深思、耐人寻味。本文共有五千多字，而议论只有几百字，做到了少而精，深化了主旨，为全篇增色，使人产生强烈共鸣。另外，抒情要确保有感而发，不要无病呻吟，多了会冲淡感情的浓度，感染力恰恰不强。尽量使抒情融于叙述、议论之中。
2．应充分运用多种表达方式，发挥各自的优势和相互配合的综合力量。针对实际情况，该叙述则叙述，该描写则描写，再加上必要的议论、抒情。
课堂小结
《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实 ( http: / / www.21cnjy.com )地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
作业设计
学习本课的写作特点，试着写一篇报告文学。
表达方式：记叙 描写 议论 抒情
修辞手法：比喻 对比
一 《包身工》作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。
设题意图：本题旨在引导学生体会作品深刻的人文内涵。
参考答案：《包身工》之所以具有 ( http: / / www.21cnjy.com )如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。这些可以让学生搜集有关的背景资料，结合记者的职业素养谈谈自己的看法。
二 新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。作者在课文中提供了哪些背景材料？这些材料有什么作用？
设题意图：旨在引导学生认识新闻背景的作用，由此深刻认识课文的主题。
参考答案：新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。
课文在每一段叙事之后，总要穿插一些 ( http: / / www.21cnjy.com )背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。
三 下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。
1．粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
2．两粥一饭，十二小时工作， ( http: / / www.21cnjy.com )劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
3．在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没 ( http: / / www.21cnjy.com )有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！
4．黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
设题意图：此题旨在引导学生分析新闻中的客观 ( http: / / www.21cnjy.com )叙述和主观情感两种因素，培养自己独立思考、不受报道约束的传媒素养。具体到课文，则是引导学生体会作者作为一个新闻工作者的社会良知。
参考答案：记者在文章中表达感情的方式有多种， ( http: / / www.21cnjy.com )有的是直接站出来发表议论，在话语中表达情感，有的则是在貌似客观的叙述中，由事件本身的残酷性、震撼性等因素显现自己的情感倾向。
1．这是通过设问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出粥菜之难得及质量之差，暗含讽刺的意味。
2．这是一段整散结合的话，通过 ( http: / / www.21cnjy.com )反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。
3．这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的 ( http: / / www.21cnjy.com )修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。
4．直抒胸臆，表现了作者要 ( http: / / www.21cnjy.com )摧毁包身工这一罪恶制度的强烈愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
四△包身工在旧社会处在社会 ( http: / / www.21cnjy.com )底层，受尽剥削、压榨，甚至丧失了做人的尊严。现代社会这种制度已经不复存在，这是社会进步使然，但个别地方仍然有不公正对待工人的现象。如果有条件，可对现在工人的工作和生活状况做些调查，在班上交流调查信息，然后写一篇短文。
设题意图：旨在引导学生由课文内容出发，关注现实。另外学习调查采访，撰写简单的新闻稿。
参考答案：虽然包身工制度的产生有其社 ( http: / / www.21cnjy.com )会根源，是半殖民地半封建社会的产物。但从另一方面看，这种制度本身也是对人的尊严、人的生存权利、劳动权利的极大蔑视和践踏。到了现代社会，这种制度已不复存在，工人的生活、工作有了很大的保障，可以引导学生新旧对比谈感受。但另外也应该看到，虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方存在着。我们常常用“现代包身工”来指代这些遭受不公正待遇的工人。
一、从“包身工”引起的回忆（夏衍）
1927年，我的组织关系在上海闸北区的第三街道支部。那时，我做过一个很短时期的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友。后来工作调动，就离开了。1929年底，我住在沪东唐山路业广里，因为这是工人区，所以有几位做工人运动的同志还常常到我家里来“落脚”——把一套蓝布工人服放在我家里，他们穿了长衫或者西装到我这里来换回原来的衣服。从这些同志的谈话中，我知道了“包身工”制度和这些女孩子们的非人生活。一年多以后，上海艺术剧社解散，我们组织了流动演剧队到工厂去演出，为了找关系，我又和一个过去认识的、在基督教青年会办的工人夜校里担任教员的同志接上了关系（她就是我后来在《包身工余话》里写的那位冯先生）。她告诉我许多关于包身工的事情。“一二八”战争后，沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本，我就把包身工的材料告诉了他。这就是后来由明星公司拍成的《女性的呐喊》。这是第一部写包身工的文艺作品。但是一方面由于我们对这方面的体会不深，生活不够熟悉，同时由于当时的环境限制，拍成之后又受到了电影审查官的一再删剪，这部影片的成绩并不很好。但是，由于要写这部电影，我们又重新搜集了一些包身工的材料，了解得多了一些，包身工的悲惨生活更使我们这批知识分子感到“灵魂的震动”。我也看过不少描写女工生活的文艺作品，在日本的时候，我也看到过在资本主义世界里一致认为生活水平最低、劳动条件最坏的日本纺织女工的生活。可是，拿日本女工来和包身工一比，那就是天堂和地狱了。这时候我才知道，在20世纪的帝国主义经营的工厂里，原来还公然保存着奴隶制度。我感到愤怒，我觉得非把这个人间地狱揭发出来不可，于是我决心写一篇小说，开始进一步地了解包身工的生活，但是后来因为工作忙，就搁下了。直到1935年，上海党组织又一次遭到了很大的破坏，我们文化方面的几个主要负责人都被捕了，组织上要我暂时隐蔽起来，我就利用这个机会，开始了有关包身工材料的搜集。
经过“沪东公社”（进步分子利用基督教青年会的机构，在杨树浦办的一个以工人夜校为中心的服务组织）同志们的介绍，我认识了一位在日本内外棉纱厂做工的青年团员杏娣。和她谈了几次之后，觉得真要了解包身工的生活，单凭搜集材料是不行的，非得实地观察不可。我找到了一位在日本纱厂当职员的中学时代的同学，到包身工工作车间去观察了几次，对她们的劳动条件有了一些了解，可是要懂得“带工头”对包身工的管理制度，她们的生活情况，那是非得亲自到包身工们住宿的工房去调查不可的。对现在的年轻工人来说，那种情况恐怕是难于理解也很难于相信的了。在当时，包身工住的工房，实际上是一所管理得十分严密的监狱。包身工的工房，是由日本警察、巡捕、带工头手下的流氓紧紧地封锁着，他们为了防止这群“奴隶劳工”和外界接触，任何“外头人”是不能走进这个禁区的。在《包身工》里我说过，这些包身工是“罐装了的劳动力”，资本家把她们密封起来，不让她们和外面的空气接触。这些话一点也没有夸张。为了突破这种封锁，我得到杏娣的帮助，混进去过两三次。但是在这以后，就被带工头雇用的“下手”们盯住了。对于这种观察特别困难的，包身工们清早就进厂做工，晚上才回工房，所以要看到她们上班下班的生活，非得清早和晚间不可。当时我住在麦特赫斯德路（现泰兴路），离杨树浦很远。这样，为了要在早上五点钟以前赶到杨树浦，就得半夜三点多钟起身走十几里路，才能看到她们上班的情景。这样我从四月初到六月，足足做了两个多月的“夜工”，才比较详细地观察到一些她们的日常生活。由于她们受着三重四重的压迫，遭受着无数的磨难，所以这些小姑娘是不轻易给人讲话的。不仅像我们这样的人，即使同厂做工的“外头工人”，要同她们说话也是很困难的。杏娣是一个热心人，她为了帮助我了解情况，曾经几次赶上早班，混在她们队伍里面，打算向她们探听一些内部情况，可是，当包身工们看了一下她的服装，打量了一下她的身份之后，很快地就“警惕”了，有的人根本不吭声，有的人甚至将她看成了“包打听”，用憎恶的眼光看她。由此可见，在那种情况下，要真正听到她们心里想说的话，要了解她们心底的痛苦，是很不容易的。
关于她们的生活情况，根据当时我能调查到的 ( http: / / www.21cnjy.com )，都已经写在那篇报告里了。这是一篇报告文学，不是小说，所以我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。她们的劳动强度，她们的劳动和生活条件，当时的工资制度，我都尽可能地做了实事求是的调查。因此，在今天的工人同志们看来似乎是不能相信的一切，在当时都是铁一般的事实。现在回想起来，当时使我印象特别深刻的，是帝国主义、封建势力和流氓特务这一切恶势力的紧密结合。为了压迫和榨取这成千上万的孤苦无靠的包身工，日本帝国主义者、工部局、带工头、老板、帮口头子、国民党特务，以至当地的地痞流氓，完全结成一条统一战线。在这个地方既没有所谓国家主权、政府法律，更谈不上生活保障和人身自由。解放之后，在镇反运动的一次诉苦大会上，我听到过一个老年的纱厂女工说：“你们说，我们给资本家作牛马，其实呀，连牛马也不如，我们是苍蝇、蚊子一样的虫豸。东洋老板和带工头打死一个工人，好像在地上踏死一个蚂蚁一样，一点也不算稀奇。”这是实话，一点也不假的。
解放之后，我去看过上海的曹杨新村、控江新村，我也曾去看过工人医院。看到这些，不知别人是什么感觉，我却总会很自然地联系起包身工的生活。包身工的形象，想起来就会使软心肠的人流眼泪。什么面黄肌瘦、骨瘦如柴这些话，都是不能形容她们的真实情况的。没有病的包身工是很少的，最多的是肺病、脚气病、皮肤病。这些包身工的两只脚已经肿得像碗口一样粗了，还是成天成夜地站在机器旁边工作。去年冬天我在北京参观了一处女工宿舍，看到她们床边有书籍、雪花膏、香水等，我替她们感到了幸福。最初我混在包身工群中观察的时候，最使我受不了的就是那种难闻的臭气。那时正是上海的五月黄梅天季节，包身工们是成年累月不可能洗澡、洗头和换衣服的，请你们设想一下，这是一种什么滋味！
我写那篇《包身工》是在1935年（ ( http: / / www.21cnjy.com )发表在1936年春），离现在已经二十四年了，这样计算一下，对现在的青年工人来说，大概这些已经是“历史上的陈迹”了。在那个悲惨的时代，今天的青年们还没有出世。人吃人的社会，已经一去不复返了，工人给资本家当牛马、当虫豸的时代，已经一去不复返了，可是我们得记住：为赶走帝国主义，为推翻这个人吃人的社会制度，我们的先人曾付出了无数的生命、血汗和眼泪。幸福，不是无代价可以得来的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来，爱党、爱社会主义，为社会主义——共产主义的新中国贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。
（选自《中国工人》1959年第6期）
二、夏衍报告文学漫议（张宝华）
夏衍的报告文学，数量不可谓多，质量也并不均衡，但它对中国报告文学的发展却产生了深远的影响。《光明》创刊号的社评曾指出：“《包身工》可称在中国的报告文学上开创了新的记录。”这“新的记录”自然不是数字的突破，而是质的变化。《包身工》是真正意义上的报告文学，它比较充分、完美地体现出报告文学的属性特色，它既缩短了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说之间划出了严格的界限。
夏衍的报告文学缩短了和小说的距离， ( http: / / www.21cnjy.com )并不是说他的报告文学已经小说化了，而是说他的报告文学强化了文学色彩。他运用了小说、散文乃至戏剧、电影一些富有表现力的艺术手法，使其具有了文学的形象性、生动性和强烈的艺术感染力。这主要表现在以下三个方面：
（一）突出人的主体地位，着重 ( http: / / www.21cnjy.com )描写、刻画富有一定典型意义的人物。“文学是人学”，特别是叙事性文学，是离不开人物的描写和刻画的，塑造典型人物是这类作品的中心课题。报告文学既然是文学家族的一员，它也应毫不例外地把人物刻画摆在主体地位。报告文学脱胎于新闻纪实，因而在其兴起的初期，多以报告事件为中心，其文学性主要表现在艺术技巧和文学语言的运用上。夏衍的报告文学扩展了人物描写和刻画的范围，而且着意通过富有典型意义的人物来揭示某些事物的本质，使报告文学开始由以事作为中心向以人物为中心的转变。例如《包身工》，虽然它还带有浓重的新闻纪实色彩，但由于作者着重刻画了芦柴棒、小福子和不知姓名的小姑娘这三个人物，就极大地增强了作品的文学性。特别是通过对芦柴棒烧火做饭、被逼带病出工及放工搜身的三次细腻的描写，相当具体、形象地揭露了包身工制度的罪恶。芦柴棒这一人物形象，也和其他成功的典型一样，给人留下了难忘的印象！
（二）精于艺术营构，对生活场景和 ( http: / / www.21cnjy.com )人物形象作逼真的描绘。夏衍的报告文学是比较讲究艺术结构的，他改变了过去通讯、报导、速写多作线性叙述的单纯结构方式，而使作品的结构富于变化，多姿多彩。如《包身工》巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活劳动为纵线，收放自如地勾连横向事件，使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美。在人物刻画和场景的描写上，他善于选择富有特色的典型的生活片段和细节，作特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如包身工早晨喝粥的情景就描绘得相当细腻、逼真。那对粥的描写，使你立即感到了猪食；女工们用舌头舔着淋漓在碗边外面的粥汁，蹲在路上和门口就食的情景，使你仿佛听到了她们的饥肠辘辘；至于老板娘用锅焦、残粥搅拌清水来给女工充饥的镜头，把包身工猪狗不如的生活揭示得入木三分，不能不引起人们的满腔悲愤！
（三）运用多种表现方法，创造主客观浑 ( http: / / www.21cnjy.com )然一体的艺术境界。报告文学，无论是记事的，还是写人的，都是作者在生活中首先有了理性认识或感情冲动，带着自己的观点、感情来写的。任何一个作者都不会以旁观者的身份对故事和人物作纯客观的叙述，而总是把自己的见解和感情遣上笔端，用以说服、感染读者。夏衍的报告文学，在主客观相结合方面，达到了浑然一体的高境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情多种表现方法熔于一炉，交错运用，并焊接得天衣无缝，恰到好处。《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇及工厂主的种种罪恶，但在关节处又常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出。有时他又以铁一般的事实和精确的数据，对这种野蛮的包身工制度作出直接的评价和深刻的分析。笔法飞灵，情真意切，使作品具有强烈的鼓动性和说服力。
（选自《辽宁师范大学学报（社科版）》1995年3月号）
《包身工》教学杂谈
一、精心安排教学节奏
紧扣课文特点，步步推进，以文中最强音激荡学生的胸怀：
课堂教学高潮的掀起不是人为地制造，而 ( http: / / www.21cnjy.com )是在洞悉课文特点的基础上，依课文发展之势，在学生语言和思维训练过程中步步推进。学生进入课文，为课文中的人、事、情、理所打动，爱其所爱，憎其所憎，思想感情与课文内容血脉相通之时，以文中的最强音激荡学生的胸怀，学习就能掀起高潮。
例如《包身工》这篇课文，内容充实，表达方法多样。既以包身工起床、早饭、上工、放工一天的活动为组织材料的主线，又以包身工制度的起因、发展和趋向为副线，两线交织构成文章的整体。记叙时点面结合，既介绍恶劣的居住情况、饮食情况和劳动条件，又描绘“芦柴棒”“小福子”的悲惨命运。在记叙过程中穿插说明包身工制度的起因，议论说明包身工发展的原因和实际情况，抒发强烈的爱憎。教学时根据课文特点，紧扣时间线索，层层推进，以典型的形象、确凿的数字、真挚的感情作用于学生的耳目与心灵，在学生思维与感情获得双调动之时，牢牢抓住文章的最强音，即结尾部分，作者集中抒情与议论部分，激荡学生的胸怀。采用阅读、讨论、深究语言内涵等方法，激发对包身工制度、压榨包身工老板们的愤恨，让学生深刻领悟把“船户养墨鸭捕鱼”的事和包身工的遭遇进行类比的表现力，揭示了人不如禽，连“一点施与的温情也已经不存在”的悲惨处境；深刻领悟以“没有光，没有热，没有温情，没有希望……”及“有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶”的一正一反的鲜明对比，控诉包身工制度罪恶，表达强烈反抗意识的表现力；深刻领悟结尾一段呼告手法蕴含的强烈的愤怒和坚不可摧的信念。学生经过讨论，把全文的内容前前后后联系起来，掺入自己的生活储存和知识储存，有真切的感受。在这个基础上，反复朗读，齐读，个别读，特别是对比的语言、呼告的语言，读出气势，读出义愤，读出对帝国主义和封建势力的谴责与声讨，读出对噬人制度的愤怒，形成高潮，在学生心中留下长久的记忆。
二、让学生进入角色
培养学生的角色意识，可以准确理解课 ( http: / / www.21cnjy.com )文语言所蕴含的情感。学生进入了角色，用角色去感受课文，感受生活，感受人生，那么，课文的情感内容也就落到了实处。记得前几年教《包身工》这课时，除了讲这篇课文选材和组材的特点，还得讲这篇课文的思想意义；但是每每讲到后者，尤其讲到“芦柴棒”们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，她们会“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”之类的内容时，平静的教室里出现了交头接耳、小声嘀咕、脸红低头的现象，甚至有学生慢条斯理地说：“这群少女不害羞！”引来同学们的哗然。那笑声令笔者战栗，至今记忆犹新。这次再教，笔者就换了一种方法。笔者满怀激情地说：“同学们，谁不是父母的心头肉，谁不希望有幸福美好的少年？想想看，假如我们就是‘芦柴棒’这样的包身工，难道我们不喜欢穿得漂漂亮亮，而喜欢‘蓬头、赤脚’？难道我们不喜欢‘几室一厅’，而喜欢在‘充满汗臭、粪臭和湿气’的空气里面‘横七竖八’地躺着？难道我们不喜欢‘牛奶＋鸡蛋’，而喜欢争抢‘锅焦＋豆腐渣’？……”这样，终于激起了学生对帝国主义和买办洋奴们的仇恨，唤起了学生对包身工悲惨境遇的同情。
三、教材处理要有整体观——关于人教版新课标必修教材处理的几点思考
从单元的角度来考虑教材的处理：
要补充说明的是，对某一篇课文的处理也 ( http: / / www.21cnjy.com )要有侧重，而不必面面俱到，这样也能节省时间。至于如何处理某一篇文章的教学重点，应根据单元教学目标而定。如学习《包身工》当然要培养爱憎情感，但重点还是应放在报告文学的三个特点，即新闻性、文学性、政化性的教学上。
四、浅谈语文教学中如何实施素质教育
结合课文内容进行国情教育，提高学生的政治思想素质：
融国情教育于语文教学之中，也是语文素质教育的一个基本内容。开展国情教育就是教导学生认识我国国情，热爱我们的祖国，热爱我们祖国所进行的社会主义建设事业。其实，中学语文教材中，有很多的课文都可以直接或间接地用来进行国情教育，不但在解题、交代时代背景时可以，而且在分析文章的中心时也可以。譬如，高中语文《包身工》一文，它真实地反映了20世纪30年代旧中国包身工的悲惨遭遇，深刻地揭露了帝国主义与资本家残酷压榨中国劳动人民的罪行。从包身工的遭遇可以看出半封建半殖民地的旧中国的劳动人民，生活是何等的悲惨，生命是何等的没保障；而帝国主义与资本家是何等的残酷，何等的横行霸道；旧社会是何等的黑暗！这就是上世纪30年代初期旧中国的国情。就在即将结束这篇课文的学习时，一位同学向我提出这样一个问题：“目前，有不少的外国商人在我国投资建厂，招收了很多的打工仔打工妹，这些打工仔打工妹工作量大，劳动时间长，工资也不是很高，他们与当年的包身工有什么不同呢？”问题提得很突然很尖锐。我顿了一下说：“这个问题提得很有意义，不过，我想先听听大家的意见。”同学们立刻七嘴八舌地议论开了。过了一会儿，我先后提问了三位同学，他们都说：有同也有异，但异大于同。于是，我小结说：“今天的打工仔打工妹与当年的包身工有本质上的不同，他们有自己的人格尊严，可以通过合同和法律手段来维护自己的人身权利。1995年珠海一间工厂的韩国女老板因为体罚工人下跪而被工人诉诸法律，最终得向工人作出赔偿与道歉一事就是有力的例证；而当年的包身工是一群任人欺凌、孤苦无告的奴隶般的工人。”许多同学纷纷点头，我继续说道：“当年的包身工为了生存不得不把自己的身体与劳动出卖给资本家，而打工仔打工妹走进外企是为了追求更好的生活，他们有知识，有技术，有抱负，受国家的法律保护，如果人格尊严受到侵犯，他们有权利终止合约，‘炒’老板并可诉诸法律还我公道。其次，我们国家之所以允许外国企业存在，目的是引进外资，引进先进的管理机制，吸收先进技术，从而促进我国经济的发展，加快富国强民的步伐。这与旧中国外来资本家在我国设厂招工，恣意压榨剥削工人是有着本质上的区别的。”经这样一解释，同学们疑云顿消，对今天的改革开放、引进外商的国情就有了进一步的理解了。
五、浅谈语文阅读教学中的德育渗透
抓关键性段落渗透德育：
段落是文章结构的基本单位，相对地表 ( http: / / www.21cnjy.com )达一个完整的内容，它同上下文既有区别又有联系，关键性段落，最能揭示文章思想，表达文章主旨，阅读教学通过理清思路、揣摩词语、赏析句式等讲清讲透关键性段落，对学生掌握课文有重要作用，也是对学生进行语文德育的有效方法。
《包身工》最后一段：“黑 ( http: / / www.21cnjy.com )夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”分析本段应先从语文知识入手，比如“黑夜”的含义和作用，“枕木下的尸首”“锭子上的冤魂”的作用，“某些人”指什么，为什么用“警告”，表达怎样的感情等等。最后总结，本段表达了作者对黑暗残暴的包身工制度的愤怒斥责和对帝国主义及其走狗帮凶的严正警告，表达了对包身工获得彻底解放的坚定信念。从而使学生了解旧社会包身工的深重苦难，认识帝国主义和封建势力残酷压榨我国劳动人民的滔天罪行，更加热爱社会主义祖国。
11 包身工
教材概述
《包身工》作于1935年，它反映的是“一 ( http: / / www.21cnjy.com )二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义资本家带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。文章表现出一种社会责任感，一种对于人的尊严和生存权利的尊重。在教学中，要引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。
在教学过程中，还要抓住以下要点：
1．以包身工一天的生活为线索组织材料。
2．点面结合的写作手法。
3．运用多种表达方式，在复杂的记叙中有机地穿插描写、议论和抒情。
（作者，岳春柳，广东省湛江市师范学院教师。本设计为获奖作品。）
1．了解包身工的涵义及包身工制度。
2．认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。
通过对文本的解读，理解包身工的内涵。
两课时
第一课时
理解“包身工”的内涵。
一、课前布置预习题
1．试讲述包身工的故事。
2．试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。
二、激情导入
1．请同学们欣赏二胡独奏曲《汉宫秋月》的录音。
明确：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。然后启 ( http: / / www.21cnjy.com )发“类似联想”，让大家想象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨，在人间地狱里生活的一群女孩子的悲愤该有多么强烈。
师：同学们，你们对打工仔、打工妹这些名词有所了解吧？甚至有些同学还打过暑假工呢！时下的打工生活自由自在，工资待遇也普遍高了。可是谁能想到在上世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三个小时繁重的纱厂劳动。她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不能拥有她们自己——这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从20世纪的30年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活。
2．由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。
三、整体感知
1．检查预习。
2．浏览全文，了解文体特点以及写作背景：
魏巍的《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。
《包身工》属于报告文学，是一种兼有新闻性和 ( http: / / www.21cnjy.com )文学性的文体，中国最早的报告文学的代表作。说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧，笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。其特点：新闻性、文学性、真实性。
《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
走近作者：
夏衍（1900—1995） ( http: / / www.21cnjy.com )，现代著名剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县人。1932年进入电影界，创作了《狂流》《春蚕》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员、文化部副部长、全国文联副主席。作品很多，有《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，还有小说《祝福》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。
为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋 ( http: / / www.21cnjy.com )纱厂采访调查。他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这之后，他就被工头盯住，一直从四月初到六月。夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足做了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇《包身工》。
3．阅读全文，明确整体感知要求：
默读课文，思考以下问题：
（1）本文是以什么线索组织材料的？
（2）课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？
（3）从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？
（4）包身工给资本家带来的好处是什么？
（5）作者对“包身工”这一现象的评价是什么？
（要求学生从课文提取信息，朗读相关语段）
4．朗读、讨论、明确：
（1）课文以时间为线索，围绕包身工 ( http: / / www.21cnjy.com )一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点过一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半之后，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。
（2）文章在叙述了一些新闻事实之后 ( http: / / www.21cnjy.com )，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用廉价的“机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况作了具体、详细的介绍。
（3）社会背景：
家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工作。
“一二八”战争以后，日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，于是大量用这种没有“结合力”的“包身工”来代替普通的劳动者。
工作情况：
上午四点过一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。
“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老 ( http: / / www.21cnjy.com )板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践……包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。”
纱厂工人终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁。
待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。
工资待遇低：“最初的钱是每 ( http: / / www.21cnjy.com )天十二小时大洋一角至一角五分”“一两个礼拜之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一……”。
（4）包身工给资本家带来的好处是什么？
“在一种特殊优惠的保护之 ( http: / / www.21cnjy.com )下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。单就这福临路的东洋厂讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。”
（5）作者对“包身工”这一现象的评价是什么？
“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”
“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”
（6）根据课文内容，为包身工下定义并加深理解课文内容。
（读出语言信息，进行整体归纳）
示例：包身工是指20世纪二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。
启发引导：
①包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子。
②课文中的提法是“包身工”已经以一种奇 ( http: / / www.21cnjy.com )妙的方式包给了叫作“带工”的老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们为“试验工”“养成工”。中国带工者称她们为“包身工”。
③作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源是半殖民地半封建的反动统治。
四、课堂小结
这节课，我们主要对《包身工》一文从整体 ( http: / / www.21cnjy.com )上进行认识和感知，了解报告文学的特点及20世纪二三十年代出现的包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害。下节课，我们将着重对文本内容进行较全面的分析与探究。
五、布置作业
完成“研讨与练习”三。
包身工
夏 衍
报告文学的特点：新闻性、文学性、真实性。
社会背景：家庭生活困难，被迫卖身。
工作情况：
1．上午四点过一刻包身工被迫起身。
2．四点半之后，包身工吃粥的凄惨景象。
3．五点钟，包身工被赶进厂的情况（至六点钟）。
4．两粥一饭，十二小时工作，劳动强化。
三大威胁：音响、尘埃和湿气。
工作待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、没有做工和不做工的自由。
工资待遇：大洋一角至一角五分（低）。
上完这节课后，我对自己的教学信心十 ( http: / / www.21cnjy.com )足。虽然没有完全放手给学生自我探究，但他们主动性、积极性颇高。下面我谈谈自己的教学课堂是如何适应学生的学情的：
我在本课第一课时的开始，设计了一个“起兴 ( http: / / www.21cnjy.com )”式的开头——播放二胡独奏曲《汉宫秋月》的录音，并通过讲述让大家明白：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。然后启发“类似联想”，让大家想象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨，在人间地狱里生活的一群女孩子的悲愤该有多么强烈。在激发起他们“挺身而出”进行揭露的动机之时，用“光有热情不够，还要有写作本领”一句话，由急趋缓，自然引导到对主题、选材和谋篇布局的学习。已经了解了课文的主要内容和表达方法。
《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强 ( http: / / www.21cnjy.com )的报告文学，是我国报告文学的开山之作。在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”。怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，我采用了这样一些方法：
1．争取时间，长文短教。我首先将熟悉课 ( http: / / www.21cnjy.com )文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦柴棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习第2题的答案，并在学生讨论、评议的基础上让他们明确：标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情，这是全文的中心思想。
在让学生讨论，明确上述内容的同时，我在黑板上设计了如上板书图示，帮助学生理解和记忆。
2．通过解释含义，明确了主题之后，我再提纲挈领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做。
第一课时的这样一种小结实际上已 ( http: / / www.21cnjy.com )为在第二课时转入对关键章段句词和议论中富有哲理的警句的分析作了一个很好的过渡（第一课时的作业就设计包括了“研讨与练习”三——分析句子的内容）。
我觉得自己在教例中的这个“点”选择得很 ( http: / / www.21cnjy.com )好。角度独特，例证丰富，内蕴精深，充分地显现了教材的魅力，也表现了教师的“法”用得好。从总的教学思路讲，运用了“选点突破法”。我的用意，是通过释词见义，将学生引向品评鉴赏，从字里行间入手，引导学生去回味文章胜景，去领略作者如此这般的深邃匠心。
第二课时
1．深入理解报告文学的特点。
2．学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
3．把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
一、导入新课
《包身工》被称为我国报告文学的经典之作，“ ( http: / / www.21cnjy.com )包身工”“芦柴棒”已经成为人们熟知的名词，给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼。《包身工》的震撼力何在？本节课我们将从写法、语言、内涵这三个方面入手，作深入的探究。
二、写法探究
（本堂课主要采用“引疑—议疑—释疑”的基本方式使师生、生生互动）
1．引疑：
作者报告了包身工一天的生活及工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？
学生议疑：略
教师释疑：
这一篇报告文学，是作者经过几 ( http: / / www.21cnjy.com )年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的。材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现了包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景。一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。
2．引疑：
作者介绍包身工用了什么写法？有何作用？
议疑、点拨、释疑：
本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。
本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对 ( http: / / www.21cnjy.com )包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”、“生病”、被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。
3．探讨一下，本文采用了哪些写作方法？
（分小组交流、探究）
示例分析：
（1）精确的数字——显示报告文学真实性的特征：
这篇作品用了许多数字，找一找有哪些，起什么作用？
举例：
七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度）
芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！（表明剥削的惊人程度）
单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三 ( http: / / www.21cnjy.com )井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。（用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地庞大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成的）
（2）生动的语言——显示报告文学文学性的特征：
朗读第1、2段。
明确：
①精练简洁，形象鲜明：
作品开头写到一个“穿着一身和时节不相称的 ( http: / / www.21cnjy.com )拷绸衫裤的男子”在吆喝着女工们起床，只用一句话写他的穿着，抓住了特征，表现了他的身份，也流露出了作者的憎恶感情。经过一阵吆喝，女工们忙着起床了，工房就像搅动了的蜂窝一般骚动起来，“那男人虎虎地在起得慢一点的‘猪猡’身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：/揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？’”这里写这个打杂的快速的连续动作，写他踢人时用了“虎虎地”这个状语，十分逼真地表现了这个流氓的凶暴本相，语言十分简洁，而又形象鲜明。
A．生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时， ( http: / / www.21cnjy.com )“那男人虎虎地在起得慢一点的‘猪猡’身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊……”（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎地”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相）
B．生动的人物对话。“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”（突出了日本资本家和带工老板凶狠残暴的性格）
C．个性化的语言。通过对话表现人物的 ( http: / / www.21cnjy.com )性格，是作品的语言特点之一。包身工这些奴隶，虽然是会说话的工具，但也没有多少说话的权利，作品没有写到他们的对话，但写包身工的压迫者时，对话起了很大的作用，每一段对话都生动地表现了不同人物的性格特征。例如，芦柴棒生病时，打杂的说：“假病，老子给你医！”打杂的向芦柴棒头上泼了盆冷水，寒冬时节，她反射地跳了起来，老板娘就笑着说：“瞧！还不是假病！好好地会爬起来，一盆冷水就医好了。”两个人的话都表现了狠毒的本质。但又不完全一样，打杂的粗暴，而老板娘则显得狠毒而又阴险。
②比喻新颖贴切：
说“包身工是一种‘罐装了的劳动力’”， ( http: / / www.21cnjy.com )“绝没有因为和空气接触而起变化的危险”，比喻新颖贴切，形象鲜明，表现了包身工们没有半点自由的受压状态。用船户养墨鸭捕鱼作喻，再和驱赶包身工劳动作比，形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了”。
③精辟的警句：
语言上的另一个特点是警句的运用，像“每一 ( http: / / www.21cnjy.com )个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂”“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”，就都是非常精辟的句子。这些警句，是作者运用正确的观点，深入地观察现实生活，把从中领会到的思想压缩在极其简练的语句里，因而显得简洁、生动、含蓄而有力量。
结尾“黎明的到来，是无法抗拒的”，凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。
整个作品，生动形象的语言还有很多。
4．写法启示：
（1）所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。
（2）根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。
三、作品的内涵探究，情感拓展
引疑：《包身工》作于1935年，至 ( http: / / www.21cnjy.com )今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力？说说你的看法。
（本题旨在引导学生体会作品深刻的人文 ( http: / / www.21cnjy.com )内涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。）
议疑：
设想一下，今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗？（请同学根据网上搜集的信息加上自己的见闻、感受和理解进行讨论）
社会是复杂而多面的。一些现代民工与七十多年前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。
释疑：书本中的包身工是沉默的，他们不会 ( http: / / www.21cnjy.com )抗争也不懂得抗争。而今天的打工仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负更有人格尊严。（可联系具体事例）
四、结语
本文虽然是老文章，反映的是上 ( http: / / www.21cnjy.com )世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的，值得我们一生铭记的。
五、拓展和延伸
模仿《包身工》的结构框架，充分发挥想象，以“打工仔”为题，写一篇记叙文。
包身工
夏 衍
主副交互，有机结合。
写法特点：点面结合。
真实性：精确的数字。
文学性：生动的语言。
上第二课时开始，我在上承第 ( http: / / www.21cnjy.com )一课时的结尾，说明关键章段句词和警句对于理解课文的重要性之后，随即让大家讨论并明确对这些关键章段句词的正确理解，“研讨与练习”三的正确答案。讨论时要求学生运用语法和修辞知识进行。
紧接着讲授报告文学的写法特点。首先，开辟空 ( http: / / www.21cnjy.com )间，将语文训练与思维训练相结合。其次，拓宽内容，对联想和想象起一种暗示作用。然后，激发兴趣，寓教育于艺术熏陶中。
学这篇课文之前，我让学生剪辑介绍现代社会打工 ( http: / / www.21cnjy.com )仔、打工妹生活的文章，把夏衍笔下的包身工与现代的打工仔、打工妹对比。使学生对包身工制度的罪恶有更深入全面的历史认识。学生对纯理论方面的内容理解得不够，学习的兴趣还有待提高，我们觉得教学研究既有对教材的研究，也有对学生的研究，还有对自我的研究。面对新的课程标准和新的课改理念，我们只有同心协力，不断探索，在集体协作中不断发挥每个老师的聪明才智，将我们每个人的智慧、经验和思想转化为我们集体的财富，做到同伴互助，经验共享，互动交流，我们才可能在课改路上走得更稳，走得更远。
通过以上的一些方式，我将知识性、生动性和趣味 ( http: / / www.21cnjy.com )性相结合，更好地激发了学生阅读报告文学的兴趣。这样做的结果是学生心悦诚服，使教学过程更有启发性和说服力。
最后我再利用结构图表讲析作者的思路，对全文进行小结。主线是感性的，副线是理性的，两条线索先交织，后交汇，虚实相生，一气呵成，而又纵横开阖，有广度，有深度，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识。文章最后的一点亮色，升华了文章的主题。
我又设计了一个“联想”式结尾 ( http: / / www.21cnjy.com )，要求学生：模仿《包身工》的结构框架，充分发挥想象，以“打工仔”为题，写一篇记叙文。作为课堂教学的一种拓展和延伸，这样做既考查了学生的听、写能力，有助于学生学会联想和想象，又培养了学生关注现实的意识。
这堂课上得很精彩，得到听课老师、指导老师和学生的表扬和肯定。
三维目标
1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
4．反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
第一课时
导语设计
当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆 ( http: / / www.21cnjy.com )时；当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时；当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。
文本解读
一、文学常识
1．作家作品
夏衍先生原名沈端先（1900—1995）， ( http: / / www.21cnjy.com )浙江杭县人，现代著名剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的剧本有《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后曾任文化部副部长。
2．报告文学，是文学体裁的一种，散文的 ( http: / / www.21cnjy.com )一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。
二、基础积累
1．字音
水门汀（tīng） 弄堂（lòng） 褴褛（lán lǚ） 游说（shuì）
契据（qì） 铁锭（dìng） 骷髅（kū lóu） 船舷（xián）
荤腥（hūn） 皮辊（gǔn） 执拗（niù） 惺忪（xīng）
2．词义
游说：文中指四处活动，用谎言劝说别人。
见机：看情况（办事），文中是“知趣”的意思。
施与：以财物周济人。
生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。
呻吟：病痛时发出的声音。
一听天命：全听凭命运的安排。一，全；听，听凭，听任。
一、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。
明确：1．四点过一刻：起床情形 居住低劣
2．四点半之后：早饭情景 饭食粗劣
3．五点钟：劳动情况 条件恶劣
4．黑夜：收工情况 悲惨命运
二、根据包身工的活动，给文章划分层次。
明确：全文可分为两部分。
第一部分（从开头到“东洋厂的每一个 ( http: / / www.21cnjy.com )锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
第二部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。
作者是怎样写包身工这个群体的生活的？
提示：为了准确而深刻地再现包身工 ( http: / / www.21cnjy.com )制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架。“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。请同学们快速浏览课文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“点”。（学生分工合作）
明确：“面”上的描写，主要指的是人物的 ( http: / / www.21cnjy.com )群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述。比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便，胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，提着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。
但是，仅有这些概括的描述，会显得单 ( http: / / www.21cnjy.com )薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也绝不放她回去。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但是读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每个包身工们最终都不可逃脱的厄运。通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。
另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥 ( http: / / www.21cnjy.com )的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们的面前。
课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？
明确：文章在叙述了一些新闻事实之后，往 ( http: / / www.21cnjy.com )往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况作了具体、详细的介绍。
课堂小结
全文以时间为线索，向我们 ( http: / / www.21cnjy.com )介绍了包身工一天的生活和工作。作者选取包身工普通一天的生活和工作作为内容来写，其中既回顾她们成为包身工的农村原因和城市原因，并以几个主要人物的命运贯穿全文。同时作者又运用多种表现方法，将自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出，情真意切，使作品既有新闻作品的真实性，又有文学作品的生动性，具有强烈的鼓动性和说服力。
作业设计
1．文章运用了记叙、描写、议论等多种表达方式，请找出来并分析其作用。
2．找出文章中的数据，分析这些数据有何作用。
包身工
劳动强度最重 地位最低 待遇最差 痛苦最深
第二课时
导语设计
《包身工》被誉为我国报告文学的里程 ( http: / / www.21cnjy.com )碑，其深刻的思想内容受到人们的极高评价，而它的语言也独具特色，下面就让我们一起来品味文章的语言，体会作者的感情吧！
文本解读
一、分析词语的准确运用
1．已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
明确：这是文章开头的第一 ( http: / / www.21cnjy.com )句，却令人震撼。首先它强调了时间之早，才上午四点过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人”，而是“生物”。为什么是“生物”？从后文可以得知，她们没有人的生活，更没有人的尊严。既然如此，她们就只能像蜂房里的蜜蜂那样“蠕动”了。
2．红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。
明确：“红砖头的怪物”，指的是帝国 ( http: / / www.21cnjy.com )主义资本家的纺织厂，“张着嘴巴”既形象地写出了它的大门洞开，等待着廉价劳动力的情形，又暗示了帝国主义资本家吃人的本性。对于这些封闭严密，又有重重关卡、打手密布的纺织厂来说，弱小的乡下姑娘们真正是“滋养物”，让纺织厂变得庞大。他们的暴利，就是用包身工们的血汗凝成的。
3．看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
明确：“饲养”是“喂养动物”的意 ( http: / / www.21cnjy.com )思，似乎与“小姑娘”搭配不当，但它恰好点出了带工老板、资本家与包身工的关系——营利，因为人类饲养动物也是营利——役其力，食其肉，衣其皮。所以这个“饲养”很经典。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一种力量的驱使，自己不能把握自己。这表明包身工制度与养墨鸭捕鱼的做法太相似了。
二、大量数字的运用
1．上午四点过一刻、四点半之后、五点钟。
2．七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
3．单就这福临路的东洋厂讲，光绪二 ( http: / / www.21cnjy.com )十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
4．芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！
明确：有句名言叫“事实胜于 ( http: / / www.21cnjy.com )雄辩”。翔实的事实在文章中是最有说服力的，这些数字就充分说明了包身工所过的非人生活以及帝国主义资本家对她们残酷的压榨。
三、精妙的细节描写
1．打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
明确：这段描写了包身工起床时的 ( http: / / www.21cnjy.com )情景。疲倦，拥挤，昏沉，杂乱，连一点羞耻心都没有，这哪里是豆蔻年华少女们的生活啊！这些细节描写，足以显示出包身工们所过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。
2．工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！
明确：这里作者连用三个“像……”的句式，从手脚之瘦、身体之单薄变形、面色之惨白三个方面描写了饱受摧残的包身工形象，读来字字是泪，句句是血。
四、大量修辞的运用
为了更好地加强表达效果，文中运用了大量的修辞。请从文中找出来，并体会其作用。
1．对比
一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。包身工住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃的是“浆糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”；得到的工钱每天仅三角八分。而后者，穿的是“拷绸”之类；“不仅可以放债、买田、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”。通过这些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打；外头工人则“衣服多少地整洁一点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头得到好的工种。通过这种对比，真实地刻画出包身工奴隶一般的境地。
2．比喻
比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住 ( http: / / www.21cnjy.com )想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。”这段话里，作者用养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了包身工制度的罪恶。
除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中 ( http: / / www.21cnjy.com )用了“猪猡”“懒虫”来比喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。
3．褒词贬用和贬词褒用
这也就是变换词语的感 ( http: / / www.21cnjy.com )彩的手法。比如：“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”“慈祥”这个褒义词，在句中转变为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指味美可口的饭菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出粥菜之难得及质量之差，暗含讽刺的意味。
“罚工钱就是减少他们的利 ( http: / / www.21cnjy.com )润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。”这句中的“爱”褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良的豺狼本性。
“东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这 ( http: / / www.21cnjy.com )种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法……”这句中的“文明”“合理”褒义贬用。对包身工惩罚的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。
运用多种表现方法，创造主客观一体的艺术境界。
夏衍的报告文学，在主客观相结合方面，达 ( http: / / www.21cnjy.com )到了浑然一体的高境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情多种表达方式熔于一炉，交错运用，并焊接得天衣无缝，恰到好处。请同学们在文中找出相关部分，并体会其作用。
明确：包身工清晨起身时的情景，并描述了住 ( http: / / www.21cnjy.com )宿条件。“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”这些细节描写表现了包身工囚牢般的住宿环境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。
记叙文在综合运用各种表达方式时应注意以下几个问题：
1．全文应以叙述为主，其次才是描写、说 ( http: / / www.21cnjy.com )明兼精辟的议论和必要的抒情。描写和说明是由叙述内容决定的，不能喧宾夺主。议论过多，进行说教，使人产生逆反心理，说服力反而大大削减。议论、抒情只起画龙点睛的作用，深刻的主旨主要靠读者去挖掘、提炼，这样才能使人深思、耐人寻味。本文共有五千多字，而议论只有几百字，做到了少而精，深化了主旨，为全篇增色，使人产生强烈共鸣。另外，抒情要确保有感而发，不要无病呻吟，多了会冲淡感情的浓度，感染力恰恰不强。尽量使抒情融于叙述、议论之中。
2．应充分运用多种表达方式，发挥各自的优势和相互配合的综合力量。针对实际情况，该叙述则叙述，该描写则描写，再加上必要的议论、抒情。
课堂小结
《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实 ( http: / / www.21cnjy.com )地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
作业设计
学习本课的写作特点，试着写一篇报告文学。
表达方式：记叙 描写 议论 抒情
修辞手法：比喻 对比
一 《包身工》作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。
设题意图：本题旨在引导学生体会作品深刻的人文内涵。
参考答案：《包身工》之所以具有 ( http: / / www.21cnjy.com )如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感。这些可以让学生搜集有关的背景资料，结合记者的职业素养谈谈自己的看法。
二 新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。作者在课文中提供了哪些背景材料？这些材料有什么作用？
设题意图：旨在引导学生认识新闻背景的作用，由此深刻认识课文的主题。
参考答案：新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。
课文在每一段叙事之后，总要穿插一些 ( http: / / www.21cnjy.com )背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。
三 下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。
1．粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
2．两粥一饭，十二小时工作， ( http: / / www.21cnjy.com )劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
3．在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没 ( http: / / www.21cnjy.com )有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！
4．黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
设题意图：此题旨在引导学生分析新闻中的客观 ( http: / / www.21cnjy.com )叙述和主观情感两种因素，培养自己独立思考、不受报道约束的传媒素养。具体到课文，则是引导学生体会作者作为一个新闻工作者的社会良知。
参考答案：记者在文章中表达感情的方式有多种， ( http: / / www.21cnjy.com )有的是直接站出来发表议论，在话语中表达情感，有的则是在貌似客观的叙述中，由事件本身的残酷性、震撼性等因素显现自己的情感倾向。
1．这是通过设问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出粥菜之难得及质量之差，暗含讽刺的意味。
2．这是一段整散结合的话，通过 ( http: / / www.21cnjy.com )反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。
3．这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的 ( http: / / www.21cnjy.com )修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。
4．直抒胸臆，表现了作者要 ( http: / / www.21cnjy.com )摧毁包身工这一罪恶制度的强烈愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
四△包身工在旧社会处在社会 ( http: / / www.21cnjy.com )底层，受尽剥削、压榨，甚至丧失了做人的尊严。现代社会这种制度已经不复存在，这是社会进步使然，但个别地方仍然有不公正对待工人的现象。如果有条件，可对现在工人的工作和生活状况做些调查，在班上交流调查信息，然后写一篇短文。
设题意图：旨在引导学生由课文内容出发，关注现实。另外学习调查采访，撰写简单的新闻稿。
参考答案：虽然包身工制度的产生有其社 ( http: / / www.21cnjy.com )会根源，是半殖民地半封建社会的产物。但从另一方面看，这种制度本身也是对人的尊严、人的生存权利、劳动权利的极大蔑视和践踏。到了现代社会，这种制度已不复存在，工人的生活、工作有了很大的保障，可以引导学生新旧对比谈感受。但另外也应该看到，虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方存在着。我们常常用“现代包身工”来指代这些遭受不公正待遇的工人。
一、从“包身工”引起的回忆（夏衍）
1927年，我的组织关系在上海闸北区的第三街道支部。那时，我做过一个很短时期的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友。后来工作调动，就离开了。1929年底，我住在沪东唐山路业广里，因为这是工人区，所以有几位做工人运动的同志还常常到我家里来“落脚”——把一套蓝布工人服放在我家里，他们穿了长衫或者西装到我这里来换回原来的衣服。从这些同志的谈话中，我知道了“包身工”制度和这些女孩子们的非人生活。一年多以后，上海艺术剧社解散，我们组织了流动演剧队到工厂去演出，为了找关系，我又和一个过去认识的、在基督教青年会办的工人夜校里担任教员的同志接上了关系（她就是我后来在《包身工余话》里写的那位冯先生）。她告诉我许多关于包身工的事情。“一二八”战争后，沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本，我就把包身工的材料告诉了他。这就是后来由明星公司拍成的《女性的呐喊》。这是第一部写包身工的文艺作品。但是一方面由于我们对这方面的体会不深，生活不够熟悉，同时由于当时的环境限制，拍成之后又受到了电影审查官的一再删剪，这部影片的成绩并不很好。但是，由于要写这部电影，我们又重新搜集了一些包身工的材料，了解得多了一些，包身工的悲惨生活更使我们这批知识分子感到“灵魂的震动”。我也看过不少描写女工生活的文艺作品，在日本的时候，我也看到过在资本主义世界里一致认为生活水平最低、劳动条件最坏的日本纺织女工的生活。可是，拿日本女工来和包身工一比，那就是天堂和地狱了。这时候我才知道，在20世纪的帝国主义经营的工厂里，原来还公然保存着奴隶制度。我感到愤怒，我觉得非把这个人间地狱揭发出来不可，于是我决心写一篇小说，开始进一步地了解包身工的生活，但是后来因为工作忙，就搁下了。直到1935年，上海党组织又一次遭到了很大的破坏，我们文化方面的几个主要负责人都被捕了，组织上要我暂时隐蔽起来，我就利用这个机会，开始了有关包身工材料的搜集。
经过“沪东公社”（进步分子利用基督教青年会的机构，在杨树浦办的一个以工人夜校为中心的服务组织）同志们的介绍，我认识了一位在日本内外棉纱厂做工的青年团员杏娣。和她谈了几次之后，觉得真要了解包身工的生活，单凭搜集材料是不行的，非得实地观察不可。我找到了一位在日本纱厂当职员的中学时代的同学，到包身工工作车间去观察了几次，对她们的劳动条件有了一些了解，可是要懂得“带工头”对包身工的管理制度，她们的生活情况，那是非得亲自到包身工们住宿的工房去调查不可的。对现在的年轻工人来说，那种情况恐怕是难于理解也很难于相信的了。在当时，包身工住的工房，实际上是一所管理得十分严密的监狱。包身工的工房，是由日本警察、巡捕、带工头手下的流氓紧紧地封锁着，他们为了防止这群“奴隶劳工”和外界接触，任何“外头人”是不能走进这个禁区的。在《包身工》里我说过，这些包身工是“罐装了的劳动力”，资本家把她们密封起来，不让她们和外面的空气接触。这些话一点也没有夸张。为了突破这种封锁，我得到杏娣的帮助，混进去过两三次。但是在这以后，就被带工头雇用的“下手”们盯住了。对于这种观察特别困难的，包身工们清早就进厂做工，晚上才回工房，所以要看到她们上班下班的生活，非得清早和晚间不可。当时我住在麦特赫斯德路（现泰兴路），离杨树浦很远。这样，为了要在早上五点钟以前赶到杨树浦，就得半夜三点多钟起身走十几里路，才能看到她们上班的情景。这样我从四月初到六月，足足做了两个多月的“夜工”，才比较详细地观察到一些她们的日常生活。由于她们受着三重四重的压迫，遭受着无数的磨难，所以这些小姑娘是不轻易给人讲话的。不仅像我们这样的人，即使同厂做工的“外头工人”，要同她们说话也是很困难的。杏娣是一个热心人，她为了帮助我了解情况，曾经几次赶上早班，混在她们队伍里面，打算向她们探听一些内部情况，可是，当包身工们看了一下她的服装，打量了一下她的身份之后，很快地就“警惕”了，有的人根本不吭声，有的人甚至将她看成了“包打听”，用憎恶的眼光看她。由此可见，在那种情况下，要真正听到她们心里想说的话，要了解她们心底的痛苦，是很不容易的。
关于她们的生活情况，根据当时我能调查到的 ( http: / / www.21cnjy.com )，都已经写在那篇报告里了。这是一篇报告文学，不是小说，所以我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。她们的劳动强度，她们的劳动和生活条件，当时的工资制度，我都尽可能地做了实事求是的调查。因此，在今天的工人同志们看来似乎是不能相信的一切，在当时都是铁一般的事实。现在回想起来，当时使我印象特别深刻的，是帝国主义、封建势力和流氓特务这一切恶势力的紧密结合。为了压迫和榨取这成千上万的孤苦无靠的包身工，日本帝国主义者、工部局、带工头、老板、帮口头子、国民党特务，以至当地的地痞流氓，完全结成一条统一战线。在这个地方既没有所谓国家主权、政府法律，更谈不上生活保障和人身自由。解放之后，在镇反运动的一次诉苦大会上，我听到过一个老年的纱厂女工说：“你们说，我们给资本家作牛马，其实呀，连牛马也不如，我们是苍蝇、蚊子一样的虫豸。东洋老板和带工头打死一个工人，好像在地上踏死一个蚂蚁一样，一点也不算稀奇。”这是实话，一点也不假的。
解放之后，我去看过上海的曹杨新村、控江新村，我也曾去看过工人医院。看到这些，不知别人是什么感觉，我却总会很自然地联系起包身工的生活。包身工的形象，想起来就会使软心肠的人流眼泪。什么面黄肌瘦、骨瘦如柴这些话，都是不能形容她们的真实情况的。没有病的包身工是很少的，最多的是肺病、脚气病、皮肤病。这些包身工的两只脚已经肿得像碗口一样粗了，还是成天成夜地站在机器旁边工作。去年冬天我在北京参观了一处女工宿舍，看到她们床边有书籍、雪花膏、香水等，我替她们感到了幸福。最初我混在包身工群中观察的时候，最使我受不了的就是那种难闻的臭气。那时正是上海的五月黄梅天季节，包身工们是成年累月不可能洗澡、洗头和换衣服的，请你们设想一下，这是一种什么滋味！
我写那篇《包身工》是在1935年（ ( http: / / www.21cnjy.com )发表在1936年春），离现在已经二十四年了，这样计算一下，对现在的青年工人来说，大概这些已经是“历史上的陈迹”了。在那个悲惨的时代，今天的青年们还没有出世。人吃人的社会，已经一去不复返了，工人给资本家当牛马、当虫豸的时代，已经一去不复返了，可是我们得记住：为赶走帝国主义，为推翻这个人吃人的社会制度，我们的先人曾付出了无数的生命、血汗和眼泪。幸福，不是无代价可以得来的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来，爱党、爱社会主义，为社会主义——共产主义的新中国贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。
（选自《中国工人》1959年第6期）
二、夏衍报告文学漫议（张宝华）
夏衍的报告文学，数量不可谓多，质量也并不均衡，但它对中国报告文学的发展却产生了深远的影响。《光明》创刊号的社评曾指出：“《包身工》可称在中国的报告文学上开创了新的记录。”这“新的记录”自然不是数字的突破，而是质的变化。《包身工》是真正意义上的报告文学，它比较充分、完美地体现出报告文学的属性特色，它既缩短了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说之间划出了严格的界限。
夏衍的报告文学缩短了和小说的距离， ( http: / / www.21cnjy.com )并不是说他的报告文学已经小说化了，而是说他的报告文学强化了文学色彩。他运用了小说、散文乃至戏剧、电影一些富有表现力的艺术手法，使其具有了文学的形象性、生动性和强烈的艺术感染力。这主要表现在以下三个方面：
（一）突出人的主体地位，着重 ( http: / / www.21cnjy.com )描写、刻画富有一定典型意义的人物。“文学是人学”，特别是叙事性文学，是离不开人物的描写和刻画的，塑造典型人物是这类作品的中心课题。报告文学既然是文学家族的一员，它也应毫不例外地把人物刻画摆在主体地位。报告文学脱胎于新闻纪实，因而在其兴起的初期，多以报告事件为中心，其文学性主要表现在艺术技巧和文学语言的运用上。夏衍的报告文学扩展了人物描写和刻画的范围，而且着意通过富有典型意义的人物来揭示某些事物的本质，使报告文学开始由以事作为中心向以人物为中心的转变。例如《包身工》，虽然它还带有浓重的新闻纪实色彩，但由于作者着重刻画了芦柴棒、小福子和不知姓名的小姑娘这三个人物，就极大地增强了作品的文学性。特别是通过对芦柴棒烧火做饭、被逼带病出工及放工搜身的三次细腻的描写，相当具体、形象地揭露了包身工制度的罪恶。芦柴棒这一人物形象，也和其他成功的典型一样，给人留下了难忘的印象！
（二）精于艺术营构，对生活场景和 ( http: / / www.21cnjy.com )人物形象作逼真的描绘。夏衍的报告文学是比较讲究艺术结构的，他改变了过去通讯、报导、速写多作线性叙述的单纯结构方式，而使作品的结构富于变化，多姿多彩。如《包身工》巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活劳动为纵线，收放自如地勾连横向事件，使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美。在人物刻画和场景的描写上，他善于选择富有特色的典型的生活片段和细节，作特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如包身工早晨喝粥的情景就描绘得相当细腻、逼真。那对粥的描写，使你立即感到了猪食；女工们用舌头舔着淋漓在碗边外面的粥汁，蹲在路上和门口就食的情景，使你仿佛听到了她们的饥肠辘辘；至于老板娘用锅焦、残粥搅拌清水来给女工充饥的镜头，把包身工猪狗不如的生活揭示得入木三分，不能不引起人们的满腔悲愤！
（三）运用多种表现方法，创造主客观浑 ( http: / / www.21cnjy.com )然一体的艺术境界。报告文学，无论是记事的，还是写人的，都是作者在生活中首先有了理性认识或感情冲动，带着自己的观点、感情来写的。任何一个作者都不会以旁观者的身份对故事和人物作纯客观的叙述，而总是把自己的见解和感情遣上笔端，用以说服、感染读者。夏衍的报告文学，在主客观相结合方面，达到了浑然一体的高境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情多种表现方法熔于一炉，交错运用，并焊接得天衣无缝，恰到好处。《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇及工厂主的种种罪恶，但在关节处又常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出。有时他又以铁一般的事实和精确的数据，对这种野蛮的包身工制度作出直接的评价和深刻的分析。笔法飞灵，情真意切，使作品具有强烈的鼓动性和说服力。
（选自《辽宁师范大学学报（社科版）》1995年3月号）
《包身工》教学杂谈
一、精心安排教学节奏
紧扣课文特点，步步推进，以文中最强音激荡学生的胸怀：
课堂教学高潮的掀起不是人为地制造，而 ( http: / / www.21cnjy.com )是在洞悉课文特点的基础上，依课文发展之势，在学生语言和思维训练过程中步步推进。学生进入课文，为课文中的人、事、情、理所打动，爱其所爱，憎其所憎，思想感情与课文内容血脉相通之时，以文中的最强音激荡学生的胸怀，学习就能掀起高潮。
例如《包身工》这篇课文，内容充实，表达方法多样。既以包身工起床、早饭、上工、放工一天的活动为组织材料的主线，又以包身工制度的起因、发展和趋向为副线，两线交织构成文章的整体。记叙时点面结合，既介绍恶劣的居住情况、饮食情况和劳动条件，又描绘“芦柴棒”“小福子”的悲惨命运。在记叙过程中穿插说明包身工制度的起因，议论说明包身工发展的原因和实际情况，抒发强烈的爱憎。教学时根据课文特点，紧扣时间线索，层层推进，以典型的形象、确凿的数字、真挚的感情作用于学生的耳目与心灵，在学生思维与感情获得双调动之时，牢牢抓住文章的最强音，即结尾部分，作者集中抒情与议论部分，激荡学生的胸怀。采用阅读、讨论、深究语言内涵等方法，激发对包身工制度、压榨包身工老板们的愤恨，让学生深刻领悟把“船户养墨鸭捕鱼”的事和包身工的遭遇进行类比的表现力，揭示了人不如禽，连“一点施与的温情也已经不存在”的悲惨处境；深刻领悟以“没有光，没有热，没有温情，没有希望……”及“有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶”的一正一反的鲜明对比，控诉包身工制度罪恶，表达强烈反抗意识的表现力；深刻领悟结尾一段呼告手法蕴含的强烈的愤怒和坚不可摧的信念。学生经过讨论，把全文的内容前前后后联系起来，掺入自己的生活储存和知识储存，有真切的感受。在这个基础上，反复朗读，齐读，个别读，特别是对比的语言、呼告的语言，读出气势，读出义愤，读出对帝国主义和封建势力的谴责与声讨，读出对噬人制度的愤怒，形成高潮，在学生心中留下长久的记忆。
二、让学生进入角色
培养学生的角色意识，可以准确理解课 ( http: / / www.21cnjy.com )文语言所蕴含的情感。学生进入了角色，用角色去感受课文，感受生活，感受人生，那么，课文的情感内容也就落到了实处。记得前几年教《包身工》这课时，除了讲这篇课文选材和组材的特点，还得讲这篇课文的思想意义；但是每每讲到后者，尤其讲到“芦柴棒”们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，她们会“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”之类的内容时，平静的教室里出现了交头接耳、小声嘀咕、脸红低头的现象，甚至有学生慢条斯理地说：“这群少女不害羞！”引来同学们的哗然。那笑声令笔者战栗，至今记忆犹新。这次再教，笔者就换了一种方法。笔者满怀激情地说：“同学们，谁不是父母的心头肉，谁不希望有幸福美好的少年？想想看，假如我们就是‘芦柴棒’这样的包身工，难道我们不喜欢穿得漂漂亮亮，而喜欢‘蓬头、赤脚’？难道我们不喜欢‘几室一厅’，而喜欢在‘充满汗臭、粪臭和湿气’的空气里面‘横七竖八’地躺着？难道我们不喜欢‘牛奶＋鸡蛋’，而喜欢争抢‘锅焦＋豆腐渣’？……”这样，终于激起了学生对帝国主义和买办洋奴们的仇恨，唤起了学生对包身工悲惨境遇的同情。
三、教材处理要有整体观——关于人教版新课标必修教材处理的几点思考
从单元的角度来考虑教材的处理：
要补充说明的是，对某一篇课文的处理也 ( http: / / www.21cnjy.com )要有侧重，而不必面面俱到，这样也能节省时间。至于如何处理某一篇文章的教学重点，应根据单元教学目标而定。如学习《包身工》当然要培养爱憎情感，但重点还是应放在报告文学的三个特点，即新闻性、文学性、政化性的教学上。
四、浅谈语文教学中如何实施素质教育
结合课文内容进行国情教育，提高学生的政治思想素质：
融国情教育于语文教学之中，也是语文素质教育的一个基本内容。开展国情教育就是教导学生认识我国国情，热爱我们的祖国，热爱我们祖国所进行的社会主义建设事业。其实，中学语文教材中，有很多的课文都可以直接或间接地用来进行国情教育，不但在解题、交代时代背景时可以，而且在分析文章的中心时也可以。譬如，高中语文《包身工》一文，它真实地反映了20世纪30年代旧中国包身工的悲惨遭遇，深刻地揭露了帝国主义与资本家残酷压榨中国劳动人民的罪行。从包身工的遭遇可以看出半封建半殖民地的旧中国的劳动人民，生活是何等的悲惨，生命是何等的没保障；而帝国主义与资本家是何等的残酷，何等的横行霸道；旧社会是何等的黑暗！这就是上世纪30年代初期旧中国的国情。就在即将结束这篇课文的学习时，一位同学向我提出这样一个问题：“目前，有不少的外国商人在我国投资建厂，招收了很多的打工仔打工妹，这些打工仔打工妹工作量大，劳动时间长，工资也不是很高，他们与当年的包身工有什么不同呢？”问题提得很突然很尖锐。我顿了一下说：“这个问题提得很有意义，不过，我想先听听大家的意见。”同学们立刻七嘴八舌地议论开了。过了一会儿，我先后提问了三位同学，他们都说：有同也有异，但异大于同。于是，我小结说：“今天的打工仔打工妹与当年的包身工有本质上的不同，他们有自己的人格尊严，可以通过合同和法律手段来维护自己的人身权利。1995年珠海一间工厂的韩国女老板因为体罚工人下跪而被工人诉诸法律，最终得向工人作出赔偿与道歉一事就是有力的例证；而当年的包身工是一群任人欺凌、孤苦无告的奴隶般的工人。”许多同学纷纷点头，我继续说道：“当年的包身工为了生存不得不把自己的身体与劳动出卖给资本家，而打工仔打工妹走进外企是为了追求更好的生活，他们有知识，有技术，有抱负，受国家的法律保护，如果人格尊严受到侵犯，他们有权利终止合约，‘炒’老板并可诉诸法律还我公道。其次，我们国家之所以允许外国企业存在，目的是引进外资，引进先进的管理机制，吸收先进技术，从而促进我国经济的发展，加快富国强民的步伐。这与旧中国外来资本家在我国设厂招工，恣意压榨剥削工人是有着本质上的区别的。”经这样一解释，同学们疑云顿消，对今天的改革开放、引进外商的国情就有了进一步的理解了。
五、浅谈语文阅读教学中的德育渗透
抓关键性段落渗透德育：
段落是文章结构的基本单位，相对地表 ( http: / / www.21cnjy.com )达一个完整的内容，它同上下文既有区别又有联系，关键性段落，最能揭示文章思想，表达文章主旨，阅读教学通过理清思路、揣摩词语、赏析句式等讲清讲透关键性段落，对学生掌握课文有重要作用，也是对学生进行语文德育的有效方法。
《包身工》最后一段：“黑 ( http: / / www.21cnjy.com )夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”分析本段应先从语文知识入手，比如“黑夜”的含义和作用，“枕木下的尸首”“锭子上的冤魂”的作用，“某些人”指什么，为什么用“警告”，表达怎样的感情等等。最后总结，本段表达了作者对黑暗残暴的包身工制度的愤怒斥责和对帝国主义及其走狗帮凶的严正警告，表达了对包身工获得彻底解放的坚定信念。从而使学生了解旧社会包身工的深重苦难，认识帝国主义和封建势力残酷压榨我国劳动人民的滔天罪行，更加热爱社会主义祖国。