5《琥珀》 表格式 导学案

小学语文课时导学案模板
年级 四年级下册 单元 第二单元 课时 第1 课时 设计者
学习任务 质疑。
学习目标 教学重点：1.能掌握本课生字； 能根据课文的部分或整体提问； 能勾画琥珀形成过程的句子，用自己的话说一说。 4.能结合课后资料，了解琥珀形成的条件； 教学难点：5.想象黄河象化石的来历
教学准备 课件
情景导入：请看图片上是什么？今天我们来学习《琥珀》。
学习活动一： 小小福尔摩斯，初探琥珀案。
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
课前先为学生提供预习单自主预习，学生交流分享课前搜集的关于作者和琥珀的资料，初步形成认知。 出示琥珀图片，复习字词并相互检查预习效果。 交流预学单、 交流关于琥珀资料，读18段，认识琥珀。 学生能在自己、同学或老师帮助下完成完成预学单。
学习活动二：大胆质疑，寻找蛛丝马迹
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
引导让学生提出在预习过程中产生的问题。 学生根据课文内容提出问题， 例如: 这块琥珀是怎样形成的 2.为什么课文说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形 ”带着问题进行。 学生能提出不懂的问题，为下文解决问题作准备。
学习活动三：合理推敲，案件大揭秘
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
聚焦课文在最后一段，体会作者写法。引导学生自然而然的产生疑问:发生在几千万年前的故事的详细情形，究竟是怎么样的呢 提出读书要求： 请同学们默读1--13段,琥珀形成的过程中,作者作了哪些推测呢 用波浪线画出相关的语句。 细究“推测”引导学生思考：你觉得这些推测科学合理吗 明确“推测”含义。 出示学习单，区别“推测”、“猜想”。 C.引导学生寻找合理推测。
琥珀形成的条件，让作者推测出几千万年以前琥珀形成的详细情形。除了推测，引导学生认识到，能让作者把发生在几千万年前的故事情形那么逼真、令人惊心动魄，还需要合理的想象。作者的推测和合理的想象让我们插上了翅膀，飞回到几千万年前的那棵大松树下，亲眼目睹了刚才惊险的一幕。还可以引导关注课文中“一个夏天”“后来”“又是几百万年过去了”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”等语句引导学生推测出琥珀形成的条件还包括时间久远，地质变化。教学时，教师可以指导学生阅读课后的“阅读链接”，了解琥珀的形成需要地下深处的高温高压，有了这样的认知，学生对课文中的语句会有更深刻的理解。最后让学生用自己的话说出琥珀的形成过程。 1.体会作者写法。
(1)见闻描写。“ 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。”
(2)想象描写。“ 还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。” (3)寻找依据。
“因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。” 2.产生疑问，提出问题：发生在几千万年前的故事的详细情形，究竟是怎么样的呢 3.完成共学单，并阐明原因。 4.读读画画推测：科学家根据这块琥珀，做了哪些合理的推测？ 5.交流推测句子。 一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远地地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 一只小苍蝇展开柔嫩的翅膀，在阳光下快乐地飞舞。 那只小苍蝇停在一棵大松树上。忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 许多老松树渗出厚厚的松脂。 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐 包在里头。 它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。 归纳琥珀形成的条件。 理解作者合理想象的作用。 能根据课文的部分或整体提问； 阅读教学离不开朗读。通过朗读，了解琥珀的重要价值;通过朗读，知道这块琥珀的不同之处;通过朗读，初步感受作者虚实结合的写法。 知道“推测”的意思，并能寻找推测的依据。 4.能勾画琥珀形成过程的句子，用自己的话说一说。 5.能结合课后资料，用自己的话说出琥珀形成的过程。
学习活动四：巧迁琥珀案，再侦《黄河象》。
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
活动四指导学生阅读《黄河象》，将本节课学习的推测和合理想象的方法迁移运用，引导学生大胆的交流推测。 阅读中提出不懂的问题，并尝试解决。 能提出不同的和学习主题有关的问题
板书设计 提出问题 《琥珀》 大胆推测、合理想象 解决问题
教后反思
附：助学三单及评价量表
《琥珀》课前预学单及评价量表
我的发现。
1.找出由两个类似“琥珀”的“王”字旁构成的生字组成的词语。 琥珀、
2.琥珀的形成条件有哪些 选择你喜欢的途径，搜集关于琥珀的资料。
课文哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景 二、提出我的问题。（可以从课题、内容、表达等方面进行提问） 1.能写出1.2.3个词语分别得1.2.3颗星。 2.能概括出琥珀形成的条件合理的三颗星。 3.能找到想象部分和真实情境的加星。 能提出有效问题的加星。
《琥珀》课中共学单及评价量表
共同研究:那块琥珀是怎样形成的 (
共学提示
：
1.把“真实”和“想象”联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子
勾
画下来
。
2.结合上题，
小组用“根据
想象
出 ”
的句式说一说。
)活动一:走进“联系”
活动二:走进“故事”
自主学习：
默读故事，找出一处描写生动形象的语句，与大家分享，并说明原因。 小组合作：
1.小组进行角色分工，合作演读故事。
2.演读要把文中的情节、细节表现出来。
尝试推测：
如果让你进行推测，展开想象，不是蜘蛛吃苍蝇，那会是怎样的故事 能勾画句子的一颗星，能勾画并说出句式的的两颗星。 找出语句一颗星，并分享的两颗星，说明原因的三颗星。 小组合作完成共同得星。
《琥珀》课后延学单及评价量表
实践作业： 自己动手制作仿真琥珀。 1.能说出自己的想法一颗星。 2.能动手制作两颗星。 3.按琥珀形成条件制作三颗星。