统编版语文四年级下册 语文园地一 教学设计（2课时）

语文园地一
教学目标
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。
教学重点
词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）。
教学难点
理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。
教具准备
多媒体课件
学法指导
阅读法 自主探究 合作交流
第一课时
教学过程
一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）
1.导入新课、明确目标
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？
2.自读文本、引导质疑
抓住关键词句理解作者情感
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）
1.自学探究，大胆尝试 。
读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
2.启发诱导，适时点拨。
说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结指导：第一行词语都是描写城市生活的词语，
第二行词语都是描写乡村生活的词语。
三、精讲点拨、归纳拓展（3-5分钟）
1.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色
2.你所在的农村生活是怎样的？
四、检测训练、当堂达标（8-10分钟）
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或
想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入
菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞
美之情。
五、小结存疑、巩固深化（3-5分钟）
1.小结：（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下
人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、
迷人的风景”。（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
2.布置作业
读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
第二课时
教学过程
一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）
1.导入新课、明确目标
读一读，选一幅图画照样子写一写。
2.自读文本、引导质疑
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）
1.自学探究，大胆尝试
天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都
是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和
谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的
海岸线。
指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的
风景画？
2.启发诱导，适时点拨
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
三、精讲点拨、归纳拓展（3-5分钟）
1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
四、检测训练、当堂达标（8-10分钟）
解释诗意（理解大意有助于学生积累诗句，同时也为学生正确运用打下了基础。）并了解毛泽东写此诗的时代背景。
五、小结存疑、巩固深化（3-5分钟）
1.过本学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会
作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并
学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累
和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元有关的
词语，诗句。
2.布置作业：自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
板书设计
课后反思