Unit 2 What time is it？Part A let's talk & Learn表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 What time is it？Part A let's talk & Learn表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 524.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-06 20:05:35 | ||
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文档简介
第一课时：A Talk & Learn
（John’s day）
语篇研读
What: 本课时是A部分的对话和词汇融合课，语篇通过Wu Binbin和John的对话展开。John向Wu Binbin展示自己一天的生活作息表，8点吃早餐，9点上课等，学生小组合作学习，利用自然拼读提示学习新词组，然后回归对话学习，John放学后想约Wu Binbin去打篮球，感悟教材人物的时间观念和作息管理，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。
Why: 教材通过听、说、认读核心词组，感知句型的语用，学会描述不同时间即将要做的活动，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。
How: 本节课的第一节课，语篇通过A Learn的情景图展开教学，学生看图了解、听听力了解John的一天，掌握核心词组和句型的语用及语义，如：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner, over, kid, What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...，接着通过看图连线，发散思维，理解对话内容巩固核心语言，感知John的规律作息，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯，最后学生在迁移创新的文本中恰当运用所学语言，询问某时做某事。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
了解不同时区的同一时刻的时间是不同的，通过看图、听音，小组合作拼读掌握单词或词组的音形义：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner；（学习理解）
理解对话内容，在情景中感知句型What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...的语用和语义，了解a.m.和p.m.的区别，感悟John的规律作息；（学习理解）
根据教师所给的朗读标准，按正确的意群朗读对话，完成对话语篇重构，巩固核心语言在情景中的运用；（应用实践）
制作时间表，培养学生的动手能力和语言组织能力，在情景中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握核心词组和句型的音、形、义，熟练运用句型“What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...”询问时间并问答，描述某时该做某事。
教学难点：制作时间表，在情景中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。
【核心词汇】
English class，music class，PE class，breakfast，lunch，dinner，over，kid。
【核心句型】
What time is it
It’s ... o’clock.
It’s time for...
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
了解不同时区的同一时刻的时间是不同的，通过看图、听音，小组合作拼读掌握单词或词组的音形义：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner；（学习理解） Sing a song (What time is it ) Q: What’s the song about Time School 教师出示时钟图片。 Say out loud 教师出示数字和钟表图片。 Good to know 教师出示世界地图 T: What time is it in Beijing/ New York/ London/Sydney Look and say 教师出示A Learn的情景图，并提问： T: Look at this big clock. It talks about John’s day. What time is it 教师教学并板书：breakfast; It’s time for... Listen and choose T: What time is it now T: It’s time for ____. English class B. math class Read in groups 学生认真听歌曲，理解歌曲内容，感知语言：It’s six o’clock. 复习数字。 学生理解clock的意思，并了解本课时的课时人物“John’s day” 学生大声说出看到的数字，并理解句型：What time is it It’s ...o’clock.的语用和语义。 学生认真观看世界地图，回答教师问题，如：It’s 8:00 o’clock. It’s 7:00 o’clock. 并明白不同时区在同一时刻的时间是不同的。 学生认真观察钟表上的时间，回答问题：It’s 8 o’ clock. 学生理解句子：It’s time for breakfast. Let’s drink some milk.掌握breakfast的发音和意思。 学生在教师的引导下看图，回答：It’s 9 o’clock.然后听录音，回答问题：It’s time for English class. 掌握English class的音形义。 学生小组合作，在教师的提示下，利用自然拼读规则和旧词带新词，学习核心词组，如：dinner, lunch, PE class, music class。 教师观察学生是否能够理解歌曲，可适当温习数字的英文表达。 明确学习任务。 通过复习数字引出本节课的回答时间的句型，更容易让学生接受。 通过视频输入，让学生巩固核心句型的应用，并拓展课外知识。 教师根据学生的回答情况，引出新词，观察学生的拼读能力，必要时提供语音提示。 教师观察学生是否能听取录音内容，鼓励学生积极回答问题。 教师观察学生的拼读能力，鼓励小组合作，带动课堂气氛，培养自主探究学习的能力。
设计意图：本阶段的在学习核心词组的过程中，由主情景图导出新授，先教师带领学生学习新词组，解决重难点，教授拼读技巧，然后通过小组合作学习新词组，充分体现学生是学习的主体，在探索和发现知识的过程中理解知识。
理解对话内容，在情景中感知句型What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...的语用和语义，了解a.m.和p.m.的区别，感悟John的规律作息；（学习理解） Look and match Think and say Listen and choose 教师出示A Talk情景图一，挖空让学生做听力练习。 Hi! ___________. Let’s go to the playground. School is over. Class is over. Read and answer Q1: What time is it in picture 2 Q2: What time is it in picture 3 学生完成看图连线活动，巩固核心词组的词性和词义，并了解a.p.和p.m.的区别。 学生基于John一天的时间安排表，发表自己的看法，如：It’s nice. It’s healthy. 学生在教师的引导下完成听力练习，掌握School is over.的意思，拓展Class is over. 学生仔细阅读图②、图③，找出答案：It’s 5 o’clock in picture 2. It’s 6 o’clock in picture 3. 观察学生连线情况，鼓励学生边朗读边核对答案。 感知John一天活动安排的科学性和合理性，并对talk语篇学习的引出做铺垫。 教师观察学生是否能够完成听力部分，鼓励中下层学生回答此类简单的问题。 将对话理解和核心语言的运用相结合，检验学生是否掌握重点句型。
设计意图：本阶段学习活动旨在理解对话内容，将核心语言与对话情景相结合，根据学生的学习能力层次，在解决对话语篇中，设置了有梯度的问题，在解决问题和理解句型的语用价值的同时，也吸引力学生的兴趣，增加自信心。
根据教师所给的朗读标准，按正确的意群朗读对话，完成对话语篇重构，巩固核心语言在情景中的运用；（应用实践） Watch and imitate 教师给出评价标准 Read and Fill 学生通过看视频，整体感知语篇的语音语调，然后再小组合作朗读对话内容。 学生基于教师给出的情景和语言框架，完成文本重构填空。 教师观察学生的发音是否标准，及时提供指导和评价。 观察学生是否能够完成填空练习，及时提供指导和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在检验学生的学习情况，通过跟读、朗读、文本重构练习等形式将所学的语言进行内容，为后面的迁移创新做准备。
制作时间表，培养学生的动手能力和语言组织能力，在情景中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。（迁移创新） Make your “Clock Plan” 14. 学生制作一张“时针作息表”吧，在方框中写入自己要做的事情，并用教师提示句子描述，如：It’s... o’ clock. It’s time for... Let’s... 教师观察学生句子的书写情况，是否符合情理，并作正面的引导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下，鼓励学生运用所学核心句型和词汇表达自己何时该做何事。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P14，P14页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Listen and number 5mins 完成书本第10页的“Let’s check”。
Sing and do 10mins 将课文15页的Let’s do里面的歌谣唱给父母听。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节融合课，教师在教学的过程中先通过学习核心词组和句型，然后再回顾到对话语篇运用，充分让学生感受核心语言的语义和语用，拓展部分也是着重培养学生的语言表达能力，提升核心素养。
（John’s day）
语篇研读
What: 本课时是A部分的对话和词汇融合课，语篇通过Wu Binbin和John的对话展开。John向Wu Binbin展示自己一天的生活作息表，8点吃早餐，9点上课等，学生小组合作学习，利用自然拼读提示学习新词组，然后回归对话学习，John放学后想约Wu Binbin去打篮球，感悟教材人物的时间观念和作息管理，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。
Why: 教材通过听、说、认读核心词组，感知句型的语用，学会描述不同时间即将要做的活动，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。
How: 本节课的第一节课，语篇通过A Learn的情景图展开教学，学生看图了解、听听力了解John的一天，掌握核心词组和句型的语用及语义，如：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner, over, kid, What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...，接着通过看图连线，发散思维，理解对话内容巩固核心语言，感知John的规律作息，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯，最后学生在迁移创新的文本中恰当运用所学语言，询问某时做某事。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
了解不同时区的同一时刻的时间是不同的，通过看图、听音，小组合作拼读掌握单词或词组的音形义：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner；（学习理解）
理解对话内容，在情景中感知句型What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...的语用和语义，了解a.m.和p.m.的区别，感悟John的规律作息；（学习理解）
根据教师所给的朗读标准，按正确的意群朗读对话，完成对话语篇重构，巩固核心语言在情景中的运用；（应用实践）
制作时间表，培养学生的动手能力和语言组织能力，在情景中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握核心词组和句型的音、形、义，熟练运用句型“What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...”询问时间并问答，描述某时该做某事。
教学难点：制作时间表，在情景中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。
【核心词汇】
English class，music class，PE class，breakfast，lunch，dinner，over，kid。
【核心句型】
What time is it
It’s ... o’clock.
It’s time for...
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
了解不同时区的同一时刻的时间是不同的，通过看图、听音，小组合作拼读掌握单词或词组的音形义：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner；（学习理解） Sing a song (What time is it ) Q: What’s the song about Time School 教师出示时钟图片。 Say out loud 教师出示数字和钟表图片。 Good to know 教师出示世界地图 T: What time is it in Beijing/ New York/ London/Sydney Look and say 教师出示A Learn的情景图，并提问： T: Look at this big clock. It talks about John’s day. What time is it 教师教学并板书：breakfast; It’s time for... Listen and choose T: What time is it now T: It’s time for ____. English class B. math class Read in groups 学生认真听歌曲，理解歌曲内容，感知语言：It’s six o’clock. 复习数字。 学生理解clock的意思，并了解本课时的课时人物“John’s day” 学生大声说出看到的数字，并理解句型：What time is it It’s ...o’clock.的语用和语义。 学生认真观看世界地图，回答教师问题，如：It’s 8:00 o’clock. It’s 7:00 o’clock. 并明白不同时区在同一时刻的时间是不同的。 学生认真观察钟表上的时间，回答问题：It’s 8 o’ clock. 学生理解句子：It’s time for breakfast. Let’s drink some milk.掌握breakfast的发音和意思。 学生在教师的引导下看图，回答：It’s 9 o’clock.然后听录音，回答问题：It’s time for English class. 掌握English class的音形义。 学生小组合作，在教师的提示下，利用自然拼读规则和旧词带新词，学习核心词组，如：dinner, lunch, PE class, music class。 教师观察学生是否能够理解歌曲，可适当温习数字的英文表达。 明确学习任务。 通过复习数字引出本节课的回答时间的句型，更容易让学生接受。 通过视频输入，让学生巩固核心句型的应用，并拓展课外知识。 教师根据学生的回答情况，引出新词，观察学生的拼读能力，必要时提供语音提示。 教师观察学生是否能听取录音内容，鼓励学生积极回答问题。 教师观察学生的拼读能力，鼓励小组合作，带动课堂气氛，培养自主探究学习的能力。
设计意图：本阶段的在学习核心词组的过程中，由主情景图导出新授，先教师带领学生学习新词组，解决重难点，教授拼读技巧，然后通过小组合作学习新词组，充分体现学生是学习的主体，在探索和发现知识的过程中理解知识。
理解对话内容，在情景中感知句型What time is it It’s ... o’clock. It’s time for...的语用和语义，了解a.m.和p.m.的区别，感悟John的规律作息；（学习理解） Look and match Think and say Listen and choose 教师出示A Talk情景图一，挖空让学生做听力练习。 Hi! ___________. Let’s go to the playground. School is over. Class is over. Read and answer Q1: What time is it in picture 2 Q2: What time is it in picture 3 学生完成看图连线活动，巩固核心词组的词性和词义，并了解a.p.和p.m.的区别。 学生基于John一天的时间安排表，发表自己的看法，如：It’s nice. It’s healthy. 学生在教师的引导下完成听力练习，掌握School is over.的意思，拓展Class is over. 学生仔细阅读图②、图③，找出答案：It’s 5 o’clock in picture 2. It’s 6 o’clock in picture 3. 观察学生连线情况，鼓励学生边朗读边核对答案。 感知John一天活动安排的科学性和合理性，并对talk语篇学习的引出做铺垫。 教师观察学生是否能够完成听力部分，鼓励中下层学生回答此类简单的问题。 将对话理解和核心语言的运用相结合，检验学生是否掌握重点句型。
设计意图：本阶段学习活动旨在理解对话内容，将核心语言与对话情景相结合，根据学生的学习能力层次，在解决对话语篇中，设置了有梯度的问题，在解决问题和理解句型的语用价值的同时，也吸引力学生的兴趣，增加自信心。
根据教师所给的朗读标准，按正确的意群朗读对话，完成对话语篇重构，巩固核心语言在情景中的运用；（应用实践） Watch and imitate 教师给出评价标准 Read and Fill 学生通过看视频，整体感知语篇的语音语调，然后再小组合作朗读对话内容。 学生基于教师给出的情景和语言框架，完成文本重构填空。 教师观察学生的发音是否标准，及时提供指导和评价。 观察学生是否能够完成填空练习，及时提供指导和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在检验学生的学习情况，通过跟读、朗读、文本重构练习等形式将所学的语言进行内容，为后面的迁移创新做准备。
制作时间表，培养学生的动手能力和语言组织能力，在情景中运用句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。（迁移创新） Make your “Clock Plan” 14. 学生制作一张“时针作息表”吧，在方框中写入自己要做的事情，并用教师提示句子描述，如：It’s... o’ clock. It’s time for... Let’s... 教师观察学生句子的书写情况，是否符合情理，并作正面的引导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下，鼓励学生运用所学核心句型和词汇表达自己何时该做何事。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P14，P14页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Listen and number 5mins 完成书本第10页的“Let’s check”。
Sing and do 10mins 将课文15页的Let’s do里面的歌谣唱给父母听。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节融合课，教师在教学的过程中先通过学习核心词组和句型，然后再回顾到对话语篇运用，充分让学生感受核心语言的语义和语用，拓展部分也是着重培养学生的语言表达能力，提升核心素养。