1.古诗三首--《四时田园杂兴（其三十一）》
教学目标
1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗。
3.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
4.培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教具准备
多媒体课件
学法指导
讲授法 自主探究 赏析法
教学过程
一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）
1.把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
2.我国宋代诗人范成大，字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首四时田园杂兴（其三十一）。
3.理解题意：“兴”在这儿读第四声，意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）
1.初读诗歌，读准生字。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，重点指导读准“昼、耘、供”。
（3）指导书写会写字“昼、耘”。
2.理解词语：结合注释和学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
3.借助注释，理解诗意。
（1）学生熟读古诗。借助注释用自己的话说说诗句的意思。
（2）全班交流小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
三、精讲点拨，归纳拓展（3-5分钟）
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”写什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）
（3）指导朗读。读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。
2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
（1）结合课文插图，请抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。
（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）
（3）从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？
①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。
②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。
③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。
（4）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情……
3.了解写法。
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）
（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。
四、检测训练，当堂达标（8-10分钟）
1.默写古诗，并完成后面练习。
昼出耘田 ，村庄儿女各当家 。
，也傍 学种瓜 。
选择下列加点词语的正确意思。
耘田（ ）①在田里锄草 ②犁地
傍（ ）①靠近 ②并排
五、小结存疑，巩固深化（3-5分钟）
1.《四时田园杂兴（其三十一）》诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。
2.这首诗表达了诗人对儿童的（喜爱），对劳动人民的（赞美），以及对乡村生活的（热爱）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
3.学生诵读《四时田园杂兴（其二）》
(宋)范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
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1.古诗三首--《稚子弄冰（杨万里）》
教学目标
1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教学重点
领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教学难点
体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教具准备
多媒体课件
学法指导
讲授法 朗读法 自主探究 赏析法
教学过程
一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）
1.指名背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.杨万里的《宿新市徐公店》。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
这首诗与儿童生活有关。诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。今天我们学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。
杨万里：字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
3.理解题意：“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。
4.了解写作背景：此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）
1.初读诗歌，读准生字 。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名读，重点读准“稚”。书写“晓”。
2.理解词语：结合注释理解古诗中的词语。
3.借助注释，理解诗意。
（1）学生熟读课文。
（2）借助注释说说诗句的意思。
（3）全班交流小结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
三、精讲点拨，归纳拓展（3-5分钟）
1.指名学生朗读全诗，赏析：
（1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。
（2）诗中从哪几个方面写孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。
①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。
②色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。
③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。
④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（
（4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。
四、检测训练，当堂达标（8-10分钟）
1.写出加点词语的意思。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
稚子： 钲： 磬（qìng）： 玻璃：
2.背诵《稚子弄冰》。
五、小结存疑，巩固深化（3-5分钟）
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
板书设计
课后反思
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1.古诗三首--《村晚（雷震）》
教学目标
1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4.有感情的朗读、背诵古诗，领悟作者的感情。
教学重点
有感情的朗读、背诵古诗，领悟作者的感情。
教学难点
体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教具准备
多媒体课件
学法指导
讲授法 朗读法 自主探究 赏析法
教学过程
一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）
1.指名背诵《稚子弄冰》。引入《村晚》。
2.理解课题：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，重点指导读准“漪”。
2.理解词语：结合注释理解古诗中的词语。
3.借助注释，理解诗意
（1）学生熟读课文。借助注释说说诗句的意思。
（2）小结：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
三、精讲点拨，归纳拓展（3-5分钟）
1.学生自由朗读全诗，赏析诗句。
2.赏析：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
①从首句中的“草满池塘”写的是什么季节？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）
②从“水满陂”你又能感受到怎样的天气？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。）
③从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么样的景象？（水草丰美，生机勃勃。）
④）“山衔落日浸寒漪”主要写了什么景？
⑤为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）
⑥“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）
⑦“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）
⑧教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。
3.赏析：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）
②“归去”是指去哪里？（去村里）
③“横牛背”是什么意思？（横骑在牛背上。）
④牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）
4.教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。
四、检测训练，当堂达标（8-10分钟）
1.把诗句补充完整，写出所填字词的意思。
草满池塘水满（ ），山衔落日（ ）寒漪。
牧童（ ）横牛背，短笛无腔（ ）吹。
2.背诵《村晚》。
五、小结存疑，巩固深化（3-5分钟）
《村晚》是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
2.对比阅读。 所见 袁枚 (清)
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。
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课后反思
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