8.《池子和河流》教学设计

8 池子与河流
【教学目标】
1、熟悉“滔、涯”等9个生字。读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。
2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3、了解诗歌内容，能明白寓意，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
【教学重点】
理解诗歌表达的意思。
【教学难点】
结合生活实际评论辩论:池子与河流的概念，你更赞同哪一个？
【教学准备】
PPT课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，引入课题。
1、同学们，我们这一单元进修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2、出示课题
提问：谁能介绍一下有关池子和河流的情况？（池塘静止不动，河流不停地流动。）
3、齐读课题，质疑：看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）本文讲了一个什么故事？
（2）池子怎么了？河流呢？
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？
让我们去诗歌中寻找谜底。
二、初读课文，学习生字。
1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个小节。
2、结合文章，想一想本课中的池子指的是什么？
3、请学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（1）“应”字正音。出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生懂得“池子”就是指水池。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，把握内容。
1、提问：池子与河流每天都过着怎样的生活呢？
（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？
预设：1、2小节是写池子眼中河流的生活。河流每天（总是滚滚滔滔，一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船，简直数也数不完。）说明河流每天的工作量很大。这两个小节说明了河流每天都在忙碌，很辛苦！
预设：因为它觉得“河流”的生活太累，负重太多。
（2）池子喜欢这样的生活吗
预设：从第三小节中“要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！”可以看出池子为河流感到苦恼、发愁。
预设：这里池子用“贵妇人”来比喻自己的生活，突出了自己过着安闲、舒适的生活，什么也不用想，什么也不用做。由此可以看出，池子对现在的生活满意。
点拨：从这几个小节中，我们看到了池子和河流截然相反的两种生活方式。
分角色朗读两者对话。
2、对于这样的生活，池子与河流各自的观点又是什么呢？
思考：“河流”为什么会受人们的尊敬？
预设：河流“用盈满和清澄的水，带给了人们利益”。
追问：“河流”所提到的“自然法则”指什么？
水要动了才能够保持新鲜。
3、“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
4、讨论：池子与河流最后的终局分别是如何的？
四、辨析概念，总结寄意。
1、池子与河流的观点，你更赞同哪一个？
预设：我赞同河流的观点，因为河流就是代表的是充满正能量，拼搏进取的人。
预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。
2、想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？小组讨论，学生自由发言。
预设：我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在上网玩游戏上，所以每次考试成绩都很差。
预设：我觉得就是一个像河流一样的人。学习一丝不苟，作为班长以身作则，同学们有困难总能伸出手热情地帮忙，和她在一起就心里就像有一缕阳光照进来，心里感觉暖暖的。
点拨小结：是啊，我们更应该赞同河流的观点，河流因为乐于奉献，勇于进取，才永久不息地流淌。我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量，为他人，为社会做贡献，这样的生命才有意义。就如现在疫情之下，钟南山爷爷这样的科学院士、无数的医护叔叔阿姨和抗疫一线的工作人员，他们都像这河流一样无私奉献，勇敢拼搏，发挥自己的力量，为他人，为社会做贡献，我们也要学习这样的精神品质。
3、作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？
预设：
（1）只有不断进取，才能够更好地发挥自己的才能。
（2）只有充分利用才能，才能才不会磨灭。
（3）才能要充分利用，否则就会逐渐消退。
（4）再有才华的人，如果不勤奋，也会一事无成。
4、分角色朗读课文。
五、布置作业。
1. 把自己懂得的道理和同学交流，并说一说在以后的学习和生活中如何去做。
2.阅读课外读物《克雷洛夫寓言》。
板书设计：
8　池子与河流
只顾享受面前的舒适
只能换来今后的息灭