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Unit 5 Food I like单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 5 教材页码 P20-23
单元主题意义 本模块的教学主题是: My favourite things. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本单元主题是Food I like. 主要讨论的是想要的食物。本单元分为五个板块Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Let’s act以及Let’s chant. 其中Let’ s talk为本单元的核心板块，通过学习Would you like some … Sure./ No, thanks.句型为核心句型，能够对想要的食物进行询问和回答。遵循循序渐进的原则，学生在原有的基础上进行相关话题的新的语言材料的学习。
教学内容分析 1.来源&内容：本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 2 My favourite things.中的第一个单元Food I like. 谈论的是询问对方是否想要某种食物并根据情况做出答语，教材设计通过采用故事教学，把重点单词和句型融入有趣的故事情景当中，引导学生在故事情境中感知语言材料并达到初步理解和运用。让学生感知理解核心词汇和核心句型。通过篇章阅读让学生复习和巩固句型，学会表达需求。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2. 纵向知识关联： 功能：表达，需求。话题：功能，交际。 语言知识：1AUnit 9 May I have a pie .May I have …, please hamburger, pizza, cake, pie.1BUnit 3 Taste and smell.rice, soup, egg, noodles.Unit 5 Food I like.Do you like … Yes./No.jelly, ice cream, sweet, biscuit.Unit 6 Drinks I like.What do you like I like …cola, juice, milk, water3. 横向知识关联：本模块的重点句型是基于一年级学过的What do you like I like..的复现和进一步升级。 在一年级学生已经对食物相关单词有所了解，如: hamburger, pizza, cake, pie, rice, soup, egg, noodles.等。为本课的学习和话题拓展奠定了基础。本单元不仅具有复习整合的功能还有句型转换的知识提升。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征：二年级的学生生性活泼好动，擅长直观形象思维，有着积极的求知欲和表现欲，对表演、游戏、竞赛等特别感兴趣。而且经过了一年的英语学习，学生在英语听说方面有一定的基础，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣。但他们对正确书写英文仍不熟悉，仍然无法长时间集中注意力。2. 知识储备：前面已经学习了很多有关食物的词汇，并学习运用有关like的句型，这些都奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。3. 能力水平：二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能：1. 能听、说、读、写核心词汇：fish, chicken, salad, would like, some, sure, don’t.2. 能熟练运用句型—Would you like some … —Sure. I like … /No, thanks. I don’t like …征求对方意见并作出相应回答：3. 能在日常生活中，使用本课所学句型和单词，询问对方需求并正确作答。4. 熟练唱歌谣。5. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。6. 通过本单元的学习，使学生感受生活中的美食，从而更热爱生活，同时培养学习英语的兴趣。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语二年级下册Module 2 Unit 5 Food I like. 本部分学习的核心语言是询问对方喜欢的食物并能正确作答。通过观察，问答等形式帮助学生正确谈论话题。
Why: 该语篇旨在引导学生谈论喜欢吃的食物。能在交谈中和游戏中正确表达。同时通过创设在操场上Kitty和朋友们一起聚餐的情景，鼓励学生使用重点句型进行谈论。
How: 语篇呈现了句型—Would you like … —Sure./ No, thanks.在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 熟练掌握句型—Would you like … —Sure./ No, thanks.并运用到情境中。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，能模仿和扮演不同的角色，并知道如何询问对方是否喜欢做某事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，进行听说读写等活动巩固重点话题。引导学生进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Would you like …
—Sure./ No, thanks.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用—Would you like … —Sure./ No, thanks.
能完成课文的复述。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Would you like … —Sure./ No, thanks. Let’s talk今天Kitty和朋友们都在饭店吃午饭，Kitty说Today we have lunch in a restaurant.现在Kitty提议Let’s have a look at the menu!Kitty问朋友们会不会说出菜单上的视频名称Can you read the words 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。2. Look and read.教师指导学生看图并读出正确的单词。复习巩固以前和上节中的重点词汇。3. Let’s talk.Kitty问朋友们想吃什么What would you like 4. Listen and circle. 教师播放听力，指导学生根据录音内容圈出正确的答案。5. Let’s learn.各种形式听，读，掌握词汇would like, some, sure, don’t.6. Let’s play.老师指导学生完成游戏，快速读出词汇。复习巩固本课的重点词汇。7. Listen and read.再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。各种形式再次读课文。注意发音正确。8. Let’s learn.讲解句型：Would you like some fish “你想要些鱼吗？”would like“想；想要”，该句型常用于征求对方的意见。肯定回答常用“Sure. /Yes, please.”，而否定回答常用“No, thanks.”如：—Would you like some milk —Sure. /No, thanks.9. Fill and read.根据对课文的理解，填写正确的句子，补全课文。5. Let’s act.模仿课文进行表演，并给出星级奖励。Act it out fluently. （三颗星）注意表情，动作和语气。引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。教师根据不同能力水平学生的课文练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践在教师和同伴的帮助下训练说话的能力，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Choose. Then ask and answer.现在两人一组做游戏，一人任意选择一个数字，根据图片内容问对方Would you like some … 另一人根据实际情况回答。两人交换角色继续进行问答练习。2. Look and read. 展示图片，教师引导学生正确读单词。3. Let’s play.老师指导学生两人一组做游戏，翻图片，练习句型：S1: Would you like some … S2: Sure./No, thanks.4. Do a survey.在班内开展调查活动，询问同学想要什么食物Would you like some … 并填写表格。将同学想要吃的食物打上对勾。 在游戏和对话过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效的关键信息。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话形式，调查活动等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新听读课文，介绍学校等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 HomeworkMust do:1. Listen and read P20.2. Repeat the text.Choose to do:Make up a dialogue with your parents.Eg: —Would you like some … —Sure. / No, thanks. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价：课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。评价量规：评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够熟练掌握词汇：would like, some, sure, don’t.能够听、说、读重点句型：: —Would you like some … —Sure. I like … /No, thanks. I don’t like …能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
第5单元整体教学设计
主题
语境
Period 1
I like fish.
Period 2
Would you like some fish
Period 3
At the restaurant.
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
Let’s act.
Let’s talk.
Let’s play.
Let’s learn.
Let’s chant.
授课
内容
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。
现在Alice, Kitty, Tom和Danny一起来餐厅吃饭。让我们看看他们想吃什么吧！
Kitty想请好朋友们来家吃饭，Kitty问她的好朋友们都喜欢吃什么。好朋友们都说了自己的喜欢吃的食物，并且一起唱歌谣。
现在Kitty和家人在饭店吃饭，他们都点了自己喜欢吃的食物。请同学们一起模仿进行表演吧！
创设
情景
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Module 2 My favourite things
牛津深圳版二年级下册
Unit 5 Food I like
Period 2 Would you like some fish
Let’s talk
Today we have lunch in a restaurant.
Let’s talk
Let’s have a look at the menu!
Let’s talk
Can you read the words
Look and
read.
￥35
￥15
￥19
￥28
￥40
￥2
￥20
￥10
￥5
￥10
￥4
beef
salad
noodles
chicken
fish
rice
dumplings
juice
milk
soup
water
Let’s talk
What would you like
Listen and
circle.
likes _________.
A. B.
doesn’t like __________.
A. B.
Let’s learn.
Would you like some salad
would like
Let’s learn.
Would you like some salad
some
Let’s learn.
I don’t like fish.
don’t
Let’s learn.
Sure.
sure
Let’s play.
would like
some
would like
sure
some
sure
don’t
don’t
Listen and
read
1
Would you like some …
Sure./ No, thanks.
Would you like some salad
Sure. I like salad.
Listen and
read
2
Would you like some fish
No, thank. I don’t like fish.
Let’s learn.
Would you like some fish
“你想要些鱼吗？”would like“想；想要”，该句型常用于征求对方的意见。肯定回答常用“Sure. /Yes, please.”，而否定回答常用“No, thanks.”
如：—Would you like some milk
—Sure. /No, thanks.
Fill and read
1
_______________________
_____. I like salad.
Would you like some salad
Sure
Fill and read
2
______________________
_________. I don’t like fish.
Would you like some fish
No, thanks
Let’s act
Act it out fluently.
Choose. Then ask and answer.
1
2
Would you like some …
Sure./No, thanks.
Choose. Then ask and answer.
Would you like some …
Sure./No, thanks.
1
2
Let’s talk
Now we’re full. Let’s play games!
Look and
read.
biscuit
salad
cake
pizza
chicken
fish
rice
noodles
pie
hamburger
Let’s play.
Would you like some cakes
Sure.
S1: Would you like some …
S2: Sure./No, thanks.
Do a survey.
Ask your classmates and tick.
Would you like some …
Amy
David
…
…
√
√
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
3.I can play.
4.I can do the survey.
Summary
词汇：
would like, some, sure, don’t.
2. 句型：
—Would you like some …
—Sure. I like …
/No, thanks. I don’t like …
Blackboard design
Unit 5 Food I like
would like, some, sure, don’t.
2. —Would you like some …
—Sure. I like …
/No, thanks. I don’t like …
Homework
Must do:
Listen and read P20.
Repeat the text.
Homework
Choose to do:
Make up a dialogue with your parents.
Eg: —Would you like some …
—Sure. / No, thanks.
谢谢
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