Unit 2 What time is it？第四课时 Spell & Story time 表格式教案（含反思）

第四课时：Spell & Story time
（Andy’s day）
（一）语篇研读
What: 本课时的主题情景是围绕Spell中的人物创编而来，结合Story time当中的故事，形成一个完整的语篇。语篇讲述创编人物形象Andy的有意义一天，在解决字母组合ir和ur的发音规则的同时也融入了故事课，同时又起到复习巩固本单元句型的作用。
Why: 学生能归纳总结字母组合ir和ur在单词中的发音，并利用这一规则读词和拼词，理解Story time 中的故事，并能表演故事。
How: 本节课是一节语音和故事融合课，教材通过创编人物Andy的一天展开学习。学生通过看视频，完成表格，了解Andy的日常生活作息，融合语音教学，引导学生朗读例词：girl, bird, nurse, hamburger，观察、感知、体验并自己归纳出ir和ur在单词中的长发音/ /的规则，完成一些列的听音、拼读、拼写的活动，接着再以Andy为主导线，展开故事教学，学生通过理解Story time 中的故事,表演故事，能恰当运用故事中的语言，感知Andy有爱心的人物性格和学会合理安排自己的日常作息。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
进行发现式的学习、观察、感知、体验学生字母组合ir和ur在单词中的发音规则，正确读出单词：girl, bird, nurse, hamburger，并利用这一规则去读词和拼词；（学习理解）
学生能够通过图片和上下文理解新短语和句子：wake up, wait, April Fool’s Day， I’m late for school.等，能理解故事大意，了解西方文化中的愚人节；（应用实践）
完成排序活动，能按照正确的意群朗读或表演故事内容，感知创编人物Andy的人物性格，有爱心，合理安排自己的日常作息。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：能够感知并归纳字母组合ir和ur在单词中的发音规则，并利用这一规则去读词和拼词。能够通过图片和上下文理解新短语和句子：wake up, wait, April Fool’s Day, I’m late for school.等，能理解故事大意，并表演故事内容。
2. 教学难点：能理解故事大意，并表演故事内容。
【核心词汇】
girl, bird, nurse, hamburger
【核心句型】
A girl and her bird.
A nurse and her hamburger.
I want to sleep.
I’m late for school.
Wait！Wait!
April Fool.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
进行发现式的学习、观察、感知、体验学生字母组合ir和ur在单词中的发音规则，正确读出单词：girl, bird, nurse, hamburger，并利用这一规则去读词和拼词；（学习理解） Enjoy a song Show task 3: Meet Andy’s day Watch and choose Listen, read and find 教师出示单词，播放录音，并提问： T: What can you find Let’s chant 教师通过课件播放完整歌谣。 Let’s blend Read, listen and circle Look, listen and write 学生跟唱歌曲，感知含有ir, ur单词的发音，如：turtle, hurdle等。 学生了解本课时的人物：Andy’s day. 学认真观看视频，听取关键信息，完成表格。 学生先听例词的发音，然后分析，观察，总结ir和ur在单词中发/ /音。 学生跟唱歌谣，再次强化发音规律，自查错误的发音。 学生大声朗读出含有ur和ir字母组合的发音。 学生先观察，朗读单词的发音，然后再进行听音活动。 学生先:听音，写单词，注意四线三格的书写形式。 通过歌曲预热“ur”和 “ir”在单词中的发音，为后面的学习做准备。 通过创编视频导入新课学习，融入spell中的单词字母组合发音，吸引学生的兴趣，为后面的教学活动做准备。 教师根据学生的回答情况，判断他们分析总结的能力。 教师通过歌谣和游戏巩固ir和ur字母组合在单词中的发音，检查学生的发音是否到位。 教师观察学生的完成情况，给出适当的指导和评价。 检验学生是否可以根据已经归纳的发音规则去拼写的能力。是很好的输出手段。
设计意图：教师通过自主创设情景，引导学生感知和体验girl, bird, nurse, hamburger中ur和ir的发音规律，引导学生进行分析、归纳、总结读音规则，并通过拼读和拼写活动强化发音规则，让学生见词敢读，听音能写。
学生能够通过图片和上下文理解新短语和句子：wake up, wait, April Fool’s Day， I’m late for school.等，能理解故事大意，了解西方文化中的愚人节；（应用实践） Look and say T: Andy likes to read a story book before bed. Look! Here is the story. Let’s read it together. 教师出示故事中的图1和图2，并提问： Q1: Who are they Q2: Where are they A. Zoom’s home B. Zip’s home 10. Listen and answer 11. Act it out Think and say Q: If you were Zip, what will you do 教师出示图4。 Read and answer Q: What time is it Watch and answer T: But is it really 8:00 o’clock Let’s watch and find out the answer. Q: What time is it Think and say Q: Why does Zip say it’s 8 o’clock at first Good to know 9. 学生在教师的引导下认真浏览故事图片，回答问题，如：They are Zoom and Zip. They are at Zoom’s home. 学生先观察第一二幅图画，认真听录音，回答问题：Zoom is sleeping. Zip want to wake up Zoom.并掌握新词：wake up, sleep的发音和意思。 学生表演这两幅图的内容，提醒学生注意模仿Zoom贪睡的语气。 学生观察图片，发表自己的看法，如： I will say out loud, wake up Zoom. I will go away. 让学生自由朗读图3和图4，回答教师问题：It’s 8 o’clock.理解句子：Oh, dear. 和I’m late for school的意思。 学生认真观看视频，整体感知故事大意，回答教师问题：It’s 7 o’clock. 学生基于上述的理解，发表自己的看法，如：Zip wants to wake up Zoom. 学生了解April Fool’s Day, 愚人节文化。 通过浏览图片感知故事大意，吸引学生的兴趣。 教师观察学生是否能回答问题，可做适当的引导，带领学生在可视化的状态下学习课文内容，更容易让学生接受。 鼓励学生积极参与，并对表现突出的学生进行表扬。 通过一个问题起到承上启下的作用，培养学生学会分析、判断的高阶思维。 学生自由朗读故事内容，发现答案，理解故事内容，体现了以学生为主体的教学。 教师根据学生回答的实际情景，进行正面的引导和语言支持。 拓展学生的课外知识，树立跨文化意识。
设计意图：在理解故事内容的过程中，教师以问题为导入，层层剖析，发现原因，理解语篇，并渗透西方愚人节文化。
完成排序活动，能按照正确的意群朗读或表演故事内容，感知创编人物Andy的人物性格，有爱心，合理安排自己的日常作息。（迁移创新） Read and number Role-play 教师给出评价标 （根据表演数量不一样给出不同星星） Emotional education 学生再次阅读语篇，完成排序。 学生根据教师提供的评价标准进行角色扮演。 学生感悟其中的道理，如：Andy has a good day. Because she helps the little bird, and she read an interesting story. Life is full of good things. 观察学生是否正确排序，检验学生对语篇故事的理解。 教师观察学生小组合作表扬的情况，提供指导和评价。
设计意图：检验学生的学习成果，并对本节课的学习内容做一个情感升华。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Read and follow 5mins 朗读课本21的故事。
能使用正确的语音语调朗读。
Make a mind map 10mins 归纳总结ur, ir的发音单词。
选做 Read a picture book 10mins 读绘本故事《紫色的钱包》。
板书设计：
教学反思：
本节课通过Andy一天的作息安排将语音和故事串联在一条情景线上，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教师在故事教学处理也着重培养学生的阅读策略，但是课程内容比较丰富，后面的拓展角色扮演时间不太够，可以布置额外的作业。