初中语文七年级下册 7《谁是最可爱的人》教学设计

初中语文 七下《谁是最可爱的人》教学设计
统编教材七年级下册第二单元增加了魏巍的《谁是最可爱的人》一文。作为一篇战地通讯，作者在文中旗帜鲜明地表达了自己对人民子弟兵的赞美歌颂之情。教学中，笔者围绕“三"点，即“一个特定 " "称谓 “两处表情包 “三则经典事例"，引导学生在学习通讯知识的同时，感悟英雄模范的高尚品质，陶冶性情、坚定志向，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一个特定称谓
魏巍的战地通讯《谁是最可爱的人》以质朴的文字，感人的事迹，告诉我们：人民子弟兵是最可爱的人！
此文一出，毛泽东阅后批示：“印发全军！"朱德读后连声称赞：“写得好！很好！"更值得提及的是，周恩来在1953年第二次文代会上讲话时，竟直接推开讲稿，对着话筒大声提出要认识这位给子弟兵取 “最可爱的人"称号的作者，那么，魏巍为什么会想到这样称呼我们的战士？此文又何以感人，影响甚大？用魏巍的话：“我能写出《谁是最可爱的人》，最基本的原因是我们战士的英雄气概，他们的英雄事迹是这样的伟大，这样的感人，把我完全感动了。"可见，择典而行，融情其间，自成标杆。
其实，能写出这样文章的魏巍，又何尝不是一个可爱的战士！抗美援朝期间，他主动请缨，前往朝鲜战场，和战士们吃住一起，经历一切艰苦。在给妻子的信中，他这样真挚地写道：“在紧张的战斗的日子文章编号：1m2一2155（2021）12一m47一03里，对于你和你的母亲，我是没有时间来想念你们。但是战役一结束，我马上又想起你们来了。"他一生始终笔耕不辍，以笔为犁，反映社会现实，关注最普通的人民群众，展示时代强音。在他的临终遗言中，有这样一句话：“请把我的思想捆绑在21世纪的战车上，我要和人民一起继续革命！"
两处“表情包”
（一）“表情包"之一：哭
出示段落，根据不同人物的哭，结合文章内容，说说此处“泪"的内涵。
面对松骨峰战斗中牺牲的战士们，生还的营长在向魏巍讲迷战斗过程的时候，落了泪。—— 感动的泪
“有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山岗上哭。—— 伤心的泪
“他马上穿过烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。——无助的泪
第一处泪直接体现出叙述者对故事中战士的感动之情。而后两处中，朝鲜的土地上，无论是老人、还是孩子，都生活在水深火热之中。战争使他们失去了自己的家园和亲人，这无助痛苦的哭声，更是激发起战士们内心的斗志。
文本中写泪，这三处均为泪的显性体现，其实，此篇通讯字里行间，处处饱含着魏巍作为亲历战场的一员隐性的泪。找一找，并请饱含感情地读一读那些打动你内心的句子，感触作者泪的流淌。
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？—— 自豪的泪
朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感想又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？——敬重的泪
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得峤傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！——骄傲的泪
以上三段文字为文章经典事例的衔接段，魏巍巧妙地借助设问加反问的句式进行内心情感的倾吐，表达对最可爱的人民子弟兵的赞美之情。
不是无泪，而是隐泪、藏泪在心！侠骨柔情、历经沙场的魏巍曾说：“一想起这些长眠于异乡的烈士，我就激动，我就有一种要流泪的感觉。50多年了，我已经没有眼泪可流，但我心里经常流泪。"
教学中，引导学生从显性走向隐性，这会极大地消除距离学生遥远的红色经典在其心理上的陌生感，同时，也训练了孩子们深度思考的能力。
（二）“表情包"之二：笑
请从文章的第三个例子中找到有关“笑”的描写语句，尝试进行防空洞采访对演，并解读这一受采访战士三处“笑"的含义。
第一处“笑"：
“你不觉得苦吗？"
（笑）“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。——以苦为乐的笑
第二处“笑"
“你想不想祖国啊？”
（笑）“谁不想哩，说不想，那是假话。可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？，我怎么答对呢？我说'朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？"—— 淳朴率直的笑"
第三处“笑
“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？"
（笑）“我们什么也不要。可是说心里话 我这话可不一定恰当啊。我们是想要这么大的一个东西“ 一块'朝鲜解放纪念章，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。——羞涩腼腆的笑
读一读这三次对答，引导学生解析“笑"的含义并归类梳理，得出三重矛盾点：（1）苦又不苦一境况很苦，但会笑谈，笑待苦。（2）想又不想一想念亲人，但不想回国，会笑待打完胜仗归。（3）不要又要一对朝鲜无要求，但若能够给一块朝鲜解放纪念章，戴在胸前回国更好。抓住这三重矛盾点，我们就能很容易理解为什么要用“最可爱的人”来称呼我们的人民子弟兵。我们最可爱的战士在朝鲜的日子是苦的，但“苦"和“乐"又是相辅相成的，这些因素促使战士们越战越强，最后实现完全的胜利。
还可以将教学拓展延伸至统编高中语文教材必修上册第二单元林为民的人物通讯《心中一团火，温暖众人心》，其中也有一处写到这个时代最可爱的人物张秉贵的“笑"，品味此处的“笑"和文中战士的笑有何不同。
一个国民党兵痞来吃冰激凌，因为等了一会儿，就发起火来，一拳打在张秉贵的心口上，还恶狠狠地骂：“看你还敢把老子当生西瓜'蹲，起来！"那时候啊，张秉贵有气往肚里咽，有泪朝心里流，挨了打，还要装出一副笑脸赔不是。忆往昔，看今天，他默默地想，现在我刚为人民做一点儿事，他们就把我当亲人相待，我有什么理由不全心全意为人民服务！
选段中的“笑"是人物在遭遇委屈时无奈的笑，但也从侧面进一步映衬出张秉贵为人民服务无私、善良的优秀品质。所以，抓住文本中的“表情包" 以此为切人口，就可解读出不同时代最可爱的人的血色一脉传承。
教学中，做到初高中跨学段教材的归类互通使用，可以使教学的知识点得到强化巩固，帮助学生构建完整的语文知识体系。
三则经典事例
在朝鲜，魏巍写过一篇通讯《自豪吧，祖国》，文中写了二十多个例子。事后他觉得例子堆得太多了，好像记账，既没说清楚，也没说充分。所以，创作《谁是最可爱的人》时，他精选并保留了三个例子：（1）松骨峰作战的壮烈场面。（2）马玉祥在熊熊烈火中救出朝鲜小孩。（3）魏巍与志愿军战士在防空洞的对话。这三个例子分别从不同的角度传旨达意，充分彰显红色经典的巨大影响力。
引导学生就文中所选三则经典例子，讨论交流其角度的异同
表1《谁是最可爱的人》举例分析
“用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。在魏巍的这篇战地通讯中，三个事例从不同角度、不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。
“纯洁、高尚、坚韧、刚强、淳朴、谦逊、美丽、宽广"是作者在文中用来形容我们最可爱的战士的词语，请学生将这些词语与上述三个事例相匹配，并说出选词理由。
示例1：我想为第一则事例匹配词语“高尚" 虽然我们的战士没有什么高深的知识，也看不出有什么丰富的感情。但是，他们为了作为军人的那份光荣，为了亲人的那份厚望，始终战斗在异乡的土地上，这份跨越国界的爱是大爱，是纯洁高尚的。
示例2：我想为第一则事例匹配词语“坚韧、刚强"。松骨峰战斗中，战士们至死都在与敌人做斗争，从战后场面可以看出斗争的壮烈。在叙迷人缓慢沉重的讲述声里，我们感受到了最可爱的人那份坚韧和刚强。
示例3：我想为弟二则事例匹配词语“淳朴敌人扔下的无情炸弹，摧毁了朝鲜老人的家，炸死了幼儿的父母，青年战士马玉样义无反顾，两次入着火的屋内救人，“为了胜利一无所惜、除了胜利一无所求"，这样的战士数不胜数，他们淳朴得就像是秋天田野里的一株红高粱。
还可以结合以下课外拓展材料，让学生选择刚刚使用过的“纯洁、高尚、坚韧、刚强、淳朴、谦逊、美丽、宽广"形容词中的一个，来描写松骨峰战斗中活下来的李玉安、井玉琢。
李玉安和井玉琢奇迹般地活了下来，后被辗转送回国治疗。为了不给组织添麻烦，伤病痊愈后，他俩毅然做出复原回乡的选择，不向党伸手要待遇，不向政府．要救·济，就连当年的英雄事迹也缄口不言。
李玉安家庭困难，自家房子破，还两次让房子，魏巍听了，专门写信给地方政府，希望给予适当照顾。但这封信却始终未拿出，尘封近30年，依旧留在信封中。
为什么有功不索？井玉琢曾这样回答家人：魏巍的文章记下了我的名字，可参加抗美援朝有多少人，被记下名字的才几个？和烈士比，我不能讲功。
（《永远做“最可爱的人"》，载《新华每日电讯 2m9年8月1日》） 理由一：用“谦逊”更合适。有功不索，仅是因在抗美援朝的战场上，牺牲的人实在太多，被记录下的实在太少，所以，选择不向党伸手要待遇，不向政府要救济，就连当年的英雄事迹也缄口不言。这就是我们最可爱的人。
理由二：用“高尚"更合适。“天地英雄气，千秋尚凛然。"虽然他们都很普通，但是他们的行动不普通。而我们，只有真正理解这些革命烈士，才会更珍惜现在来之不易的和平生活，在平凡的岗位上发挥应有的作用。
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新时代，我们不仅用这一特殊称谓称呼我们的人民子弟兵，而且，更为广泛地延伸开，最可爱的人已被用来称呼一切为人民服务的人。教学中，可引导学生就自然、人为灾难面前，祖国大地上发生的感人事迹，进行交流讨论。并以演讲、访谈、刊报等多种活动方式进行感悟式成品展示，将革命传统文化的精神落实到学生心中，更好地将红色精神传承。
“太行红杨上甘松，东方破晓击晨钟。世纪问答谁可爱？笔绘地球飘带红。"以当年英雄为标杆，以无私为人民服务为宗旨，努力争做新时代最可爱的人，这是我们每个人义不容辞的义务和责任。