人教版五年级上册第一单元 西部风情唱歌 依马呀吉松 教学设计

人教版小学音乐五年级上册《依马呀吉松》教学设计
教学内容： 学唱歌曲《依马呀吉松》
教学目标：
用热爱家乡的情感演唱歌曲 《依马呀吉松》 并了解藏族民歌的一些风格特点和风土人情。
通过听唱和小组探究学唱歌曲，培养学生的良好 的 合作意识和自主学习精神。
重点强调歌曲中的十六分音符，学跳藏族踢踏舞 的 简单舞步，培养学生的表演能力。
教学重点：用热爱家乡的情感演唱歌曲《依马呀吉松》。
教学难点：唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符。
教学过程：
导入新课
1. 欣赏歌曲《天籁之爱》
教师：听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方？你们看到了什么 美 丽景色？
2. 教师：同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情， 有 勤劳的藏族同胞，也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起 走进美丽而又神秘的西藏吧！今天我们就来学唱一首藏族歌曲《依马呀吉松》。
【设计意图：一开始就把学生带入浓浓的藏族音乐中， 激发学生 的 学习兴趣。歌曲《天籁之爱》学生们都非常的熟悉，这样可以更好 让学 生对藏族音乐有一个更深的了解。】
【教学建议：运用情景教学法、谈话法导入可以激发学生的学习 兴趣。】
聆听、感受、体验
（一）聆听歌曲
1. 聆听歌曲《依马呀吉松》。
教师：注意聆听，歌曲的演唱形式和情绪。
2. 带着问题再听歌曲。
教师：这是一首藏族歌曲，由于西藏地域辽阔，方言各异，民族 风 格独具特色。《依马呀吉松》这首歌曲有什么特点？
3. 让学生分组讨论、交流分享。
4. 教师小结：《依马呀吉松》的音乐特点是高亢婉转、优美动听、 清 新流畅。
（二）学唱歌曲
1. 观察歌词，教师解释歌词中衬词的意思。 教师：“索呀儿惹洛”、“来斯马拉松松”等这些都是歌曲中的衬 词， 为了完整表现歌曲而穿插的一些语气词、形声词、谐音词或称谓 构成的 衬托性词句。同学们要从中体会西部地区的风土人情。
【设计意图：这里没有按照以往的常规先学谱后学词， 因为这首 歌 曲的词里面包含了很多衬词，能体现西部风情的风土人情，学生能 很快 的了解藏族风格的特点便于教师下一步教学。】
2. 教师范唱，学生小声哼唱。
教师：请同学们注意自己的坐姿，用“啦”小声随老师唱，注意 你 们声音的弹性和气息的支持。
【设计意图：歌曲里面有很多前十六分音符和后十六分音符， 教 师范唱可强调这些地方，同时引导学生用明亮、有弹性的声音演唱歌 曲】
3. 学习歌曲的曲谱.
① 教师弹旋律，学生跟唱曲谱，先慢唱然后速度还原。
② 学生随琴视唱曲谱。
③ 学生画旋律线用曲线的形式。
【设计意图：因为歌曲比较简单，学生节奏已经掌握，再逐句教 唱 已经没有必要，鼓励学生自己哼唱旋律可以加深对音乐的感受。 】
4. 加入歌词演唱
① 学生自己识谱唱歌词。
② 全体学生齐唱歌曲注意气息的控制、长音、衬词的唱法
③ 教师领唱学生随老师齐唱。
④ 分小组演唱比赛。
【设计意图：为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对 歌 曲的熟悉程度，教师和学生一起活动，可以增进师生的情感，分小 组唱 实际上是在激发学生的好胜心，比一比看看哪个小组唱的最好。】
表演歌曲
学习藏族的踢踏舞教师：“依马呀吉松”是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是 代 表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步 为特 色的男子表演舞蹈“踢踏舞”。下面老师就教同学们几个简单的 舞步， 看谁的模仿力最强。
教师示范，强调动作要领。
3. 找个别同学上台前表演，其他同学伴唱。
【设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲， 体会藏族人民的 热 爱家乡的情感，我认为仅仅学会歌曲是不够的，通过学习踢踏舞的 简单 舞步可以激发学生学习兴趣，从中体会舞蹈给同学们带来的欢 乐，既发 挥了学生的自主学习能力，又培养了他们的合作学习精神。】
课堂小结：
1.边唱边舞。
2. 随音乐出教室
【设计意图：当同学们再次聆听歌曲的时候都会不约而同的唱起 来 跳起来，还能找出自己的不足之处，随音乐出教室可以达到一种课 未终、 思未了、趣不尽、情更深的教学效果】
彩条旗代表美好的祝祷和祈愿。有的上面还挂了写有佛经五色 织 物，分别有蓝色代表天空，白色代表白云，黄色代表大地，红色代 表火 焰或者保护神，绿色代表河流。
《依马呀吉松》课后总结：
《依马呀吉松》是一首藏族歌曲。“索呀儿惹洛”、“来斯马拉松
松”等这些都是歌曲中的衬词，为了完整表现歌曲而穿插的一些语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。同学们要从中体会西部地区的风土人情。“依马呀吉松”是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步为特色的男子表演舞蹈“踢踏舞”。
成功之处:同学们在学习藏族舞蹈时，对藏族舞蹈产生了浓厚的学习兴趣，载歌载舞，达到了教学目的。不足之处:由于今年新接五年级，学生对识谱、乐理知识掌握的比较弱，所以在学习歌曲上比较吃力，没有达到预期的教学效果。最后，当同学们再次聆听歌曲的时候都会不约而同的跳起来，还能找出自己的不足之处，随音乐出教室可以达到一种课未终、思未了、趣不尽、情更深的教学效果。