小学科学四年级上册第二单元 物体的运动教学设计
文档属性
| 名称 | 小学科学四年级上册第二单元 物体的运动教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-05 22:32:14 | ||
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文档简介
小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》教学设计
单元教材分析：
单元设计意图
宇宙中的所有物质，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中，运动是物质的根本属性和基本特征。运动也一直伴随着我们的生命活动，我们常用生命在于运动来形容运动对于人类生命的重要性。运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容，大科学家牛顿提出的三大运动定律奠定了经典力学的基础。人们用运动来解释物体之间的相互关系，用速度来比较各类竞速类体育比赛的成绩，尝试制造速度更快的交通工具为人类生活带来更多的便利，根据不同运动形式的特征制造不同的机器帮助人们进行生产等，运动与生产生活息息相关。
本单元用物体的运动这个主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的形式、运动的快慢这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。
单元教学目标
能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。
能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度。
尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。
知道运动的物体具有能量。
认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。
教学设计：
5.运动与位置
教学时间：9.26-9.30 课时安排：1课时
教学目标：
1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。
2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
4、学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。。
教学重点：
懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。
教学难点：
学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
教学准备：
多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。
教学过程；
活动一：各种各样的运动
1、出示课本13页的小诗。
2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？
这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。
3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？
学生说一说自己见过的运动的物体。
4、教师出示课本14页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物体是怎样运动的？
活动二：判断物体的运动
1、出示课本15页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？
2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？
它们的位置发生了变化。
3、教师小结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。
活动三：情境题
1、出示课本16页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这样认为？
2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物不一样，所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们都要给予肯定。
活动四：运动物体的位置
1、出示课本16页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？
2、全班交流：
小汽车的位置是在乘客的哪个方向？ 东北方向
小汽车的位置距离乘客还有多远？ 0.2公里
小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？ 两分钟
3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。
4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。
5、出示课本16页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步体会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。
出示课本15页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两位小朋友的位置。
活动五：有没有绝对不动的物体？
1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？
2、全班交流，预设：
地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。
自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
板书设计：
6.不同的运动
教学时间：1.8-1.9 课时安排：1课时
教学目标：
1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。
2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。
3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。
教学重点：
了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。
认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。
教学难点：
了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
教学准备：
多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。
教学过程：
活动一：物体运动的轨迹
1、出示课本17页的4幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体的运动，并且将它们运动的路径用线连起来。
学生动手操作，然后全班交流。
2、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。
3、出示课本15页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅图中，哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？
4、请大家比较课本第17页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动的轨迹有什么区别？
5、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。
6、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？
活动二：认识不同的运动形式
1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？
2、出示课本第18页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形式。
前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。
3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式。
活动三：选择合适的物品做不同形式的运动
1、物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。
2、活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。
3、活动指导
出示课本19页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图，引导学生看一看，了解这三种运动形式的特点。
活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。
4、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。
5、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。
6、教师引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。
活动四：生活中物体的运动形式
1、教师引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。
出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？
2、出示课本19页下面另三幅插图，学生仔细观察，想一想这些物体的运动中包含哪些运动形式？
竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动，上面的旋翼做旋转运动。
手锯在做前进、后退的往复运动。
旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动，一个个的木马围绕中轴在绕圈同时做上下运动。
3、在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。
走路包含前进、摆动两种运动形式。
高速运动的足球包括平移、旋转两种运动形式。
行走的公交车有旋转、前进等运动形式。
活动五：课堂总结
板书设计：
7.运动的快慢
教学时间：10.11-10.15 课时安排：1课时
教学目标：
1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。
2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。
3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。
4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。
教学重点：
引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。
教学难点：
体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。
教学准备：
多媒体课件、课本插图、计时器等等。
教学过程：
活动一：认识速度
1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？
2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？
3、什么是速度？
出示课本20页的下面一段文字，学生仔细读一读
教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。
活动二：测一测自己的走路速度
1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。
2、出示课本21页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次活动的要求及方法。
3、活动要求：
4、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到班级。
5、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示速度测试记录表。
6、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？
不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。
活动三：认识常见物体运动的速度
1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。
2、出示课本21页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。
3、全班交流，通过这幅图，你了解了哪些信息？
4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪些物体的正常运动速度？
学生列举一些常见物体的运动速度。
5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。
6、情境题
出示课本22页上面两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？
7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行为都很不安全，那么我们今后该怎么做呢？
活动四：认识高速运动的物体
1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。
出示课本22页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读上面的文字，体会声音和光的速度快的特点。
2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。
3、出示课本22页最后一幅图片，引导学生看一看，并照着做一做。
板书设计：
8.力与运动
教学时间：10.18-10.22 课时安排：1课时
教学目标：
1、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向。
2、懂得物体运动状态的改变离不开力。
3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运动的方向。
5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。
教学重点：认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。
教学难点：通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
探究磁力能否改变钢珠的运动方向。
教学准备：
多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。
教学过程：
活动一：认识力
1、出示课本23页的一首诗。
2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？
3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？
学生联系生活实际，列举自己看到的力。
4、出示课本24页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？
5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？
6、出示课本24页下面的一段文字。
学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。
7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。
活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系
1、实验研究的问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？
2、引导学生提出假设。
3、出示课本25页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本次实验的方法。
4、相关交流
5、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实验记录，想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关系？
6、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。
7、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系，拉力大，小车前进快，拉力小，小车前进慢。
8、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。
9、全班交流，教师小结：通过往小车上添加重物改变小车的重量，探究小车前进的快慢与小车重量之间的关系，我们发现，往小车上添加的重物越重，小车前进的越慢，往小车上添加的重物越轻，小车前进的越快。
活动三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向
1、出示课本25页磁力能否改变钢珠的运动方向这幅实验图片，学生仔细观察，并读一读旁边的文字，了解实验材料、实验方法等等。
2、全班交流
3、教师强调：本次实验是一次对比实验，在这个实验中，不变的是钢珠的大小、斜面的高度和钢珠从斜面滚落的位置。变化的量是第2次实验在钢珠运动路径的旁边放有一块磁铁。
4、学生分小组进行实验，仔细观察两次实验中，钢珠运动轨迹的变化，并思考发生这样变化的原因。
5、全班交流，说一说本小组实验的过程以及实验现象，再说一说本小组得出的结论。
6、教师小结：通过这次对比实验，我们发现钢珠从斜面同一位置滚落下来。它们的运动轨迹是不一样的，第1次钢珠的运动轨迹是直线，第2次钢珠运动的途中，拐了一个弯。两次运动轨迹的不同，原因在于这块磁铁。这块磁铁具有磁力，正是磁力影响钢珠运动的轨迹。由此我们可以得出结论，磁力能够改变钢珠的运动方向。
单元教材分析：
单元设计意图
宇宙中的所有物质，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中，运动是物质的根本属性和基本特征。运动也一直伴随着我们的生命活动，我们常用生命在于运动来形容运动对于人类生命的重要性。运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容，大科学家牛顿提出的三大运动定律奠定了经典力学的基础。人们用运动来解释物体之间的相互关系，用速度来比较各类竞速类体育比赛的成绩，尝试制造速度更快的交通工具为人类生活带来更多的便利，根据不同运动形式的特征制造不同的机器帮助人们进行生产等，运动与生产生活息息相关。
本单元用物体的运动这个主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的形式、运动的快慢这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。
单元教学目标
能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。
能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度。
尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。
知道运动的物体具有能量。
认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。
教学设计：
5.运动与位置
教学时间：9.26-9.30 课时安排：1课时
教学目标：
1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。
2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
4、学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。。
教学重点：
懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。
教学难点：
学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
教学准备：
多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。
教学过程；
活动一：各种各样的运动
1、出示课本13页的小诗。
2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？
这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。
3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？
学生说一说自己见过的运动的物体。
4、教师出示课本14页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物体是怎样运动的？
活动二：判断物体的运动
1、出示课本15页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？
2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？
它们的位置发生了变化。
3、教师小结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。
活动三：情境题
1、出示课本16页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这样认为？
2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物不一样，所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们都要给予肯定。
活动四：运动物体的位置
1、出示课本16页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？
2、全班交流：
小汽车的位置是在乘客的哪个方向？ 东北方向
小汽车的位置距离乘客还有多远？ 0.2公里
小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？ 两分钟
3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。
4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。
5、出示课本16页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步体会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。
出示课本15页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两位小朋友的位置。
活动五：有没有绝对不动的物体？
1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？
2、全班交流，预设：
地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。
自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
板书设计：
6.不同的运动
教学时间：1.8-1.9 课时安排：1课时
教学目标：
1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。
2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。
3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。
教学重点：
了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。
认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。
教学难点：
了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
教学准备：
多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。
教学过程：
活动一：物体运动的轨迹
1、出示课本17页的4幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体的运动，并且将它们运动的路径用线连起来。
学生动手操作，然后全班交流。
2、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。
3、出示课本15页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅图中，哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？
4、请大家比较课本第17页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动的轨迹有什么区别？
5、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。
6、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？
活动二：认识不同的运动形式
1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？
2、出示课本第18页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形式。
前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。
3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式。
活动三：选择合适的物品做不同形式的运动
1、物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。
2、活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。
3、活动指导
出示课本19页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图，引导学生看一看，了解这三种运动形式的特点。
活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。
4、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。
5、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。
6、教师引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。
活动四：生活中物体的运动形式
1、教师引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。
出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？
2、出示课本19页下面另三幅插图，学生仔细观察，想一想这些物体的运动中包含哪些运动形式？
竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动，上面的旋翼做旋转运动。
手锯在做前进、后退的往复运动。
旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动，一个个的木马围绕中轴在绕圈同时做上下运动。
3、在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。
走路包含前进、摆动两种运动形式。
高速运动的足球包括平移、旋转两种运动形式。
行走的公交车有旋转、前进等运动形式。
活动五：课堂总结
板书设计：
7.运动的快慢
教学时间：10.11-10.15 课时安排：1课时
教学目标：
1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。
2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。
3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。
4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。
教学重点：
引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。
教学难点：
体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。
教学准备：
多媒体课件、课本插图、计时器等等。
教学过程：
活动一：认识速度
1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？
2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？
3、什么是速度？
出示课本20页的下面一段文字，学生仔细读一读
教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。
活动二：测一测自己的走路速度
1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。
2、出示课本21页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次活动的要求及方法。
3、活动要求：
4、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到班级。
5、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示速度测试记录表。
6、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？
不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。
活动三：认识常见物体运动的速度
1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。
2、出示课本21页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。
3、全班交流，通过这幅图，你了解了哪些信息？
4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪些物体的正常运动速度？
学生列举一些常见物体的运动速度。
5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。
6、情境题
出示课本22页上面两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？
7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行为都很不安全，那么我们今后该怎么做呢？
活动四：认识高速运动的物体
1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。
出示课本22页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读上面的文字，体会声音和光的速度快的特点。
2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。
3、出示课本22页最后一幅图片，引导学生看一看，并照着做一做。
板书设计：
8.力与运动
教学时间：10.18-10.22 课时安排：1课时
教学目标：
1、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向。
2、懂得物体运动状态的改变离不开力。
3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运动的方向。
5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。
教学重点：认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。
教学难点：通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
探究磁力能否改变钢珠的运动方向。
教学准备：
多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。
教学过程：
活动一：认识力
1、出示课本23页的一首诗。
2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？
3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？
学生联系生活实际，列举自己看到的力。
4、出示课本24页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？
5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？
6、出示课本24页下面的一段文字。
学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。
7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。
活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系
1、实验研究的问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？
2、引导学生提出假设。
3、出示课本25页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本次实验的方法。
4、相关交流
5、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实验记录，想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关系？
6、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。
7、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系，拉力大，小车前进快，拉力小，小车前进慢。
8、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。
9、全班交流，教师小结：通过往小车上添加重物改变小车的重量，探究小车前进的快慢与小车重量之间的关系，我们发现，往小车上添加的重物越重，小车前进的越慢，往小车上添加的重物越轻，小车前进的越快。
活动三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向
1、出示课本25页磁力能否改变钢珠的运动方向这幅实验图片，学生仔细观察，并读一读旁边的文字，了解实验材料、实验方法等等。
2、全班交流
3、教师强调：本次实验是一次对比实验，在这个实验中，不变的是钢珠的大小、斜面的高度和钢珠从斜面滚落的位置。变化的量是第2次实验在钢珠运动路径的旁边放有一块磁铁。
4、学生分小组进行实验，仔细观察两次实验中，钢珠运动轨迹的变化，并思考发生这样变化的原因。
5、全班交流，说一说本小组实验的过程以及实验现象，再说一说本小组得出的结论。
6、教师小结：通过这次对比实验，我们发现钢珠从斜面同一位置滚落下来。它们的运动轨迹是不一样的，第1次钢珠的运动轨迹是直线，第2次钢珠运动的途中，拐了一个弯。两次运动轨迹的不同，原因在于这块磁铁。这块磁铁具有磁力，正是磁力影响钢珠运动的轨迹。由此我们可以得出结论，磁力能够改变钢珠的运动方向。