湖南省益阳市第六中学初中部七年级生物上册 第1单元 第2章 第3节 生物圈是最大的生态系统教案 （新版）新人教版
文档属性
| 名称 | 湖南省益阳市第六中学初中部七年级生物上册 第1单元 第2章 第3节 生物圈是最大的生态系统教案 （新版）新人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-08-26 12:57:29 | ||
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文档简介
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、教学目标：
知识目标：
1、描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
3、能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：
尝试收集和分析资料，运用资料说明问题。
情感目标：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重点：
1、生物圈为生物生存提供基本条件。
2、认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。
三、教学难点
理解生物圈是最大的生态系统。收集和分析资料。
四、教学方法：自学、讨论 多媒体课件
五、教学方法：讨论法
六、教学过程：预学：预习本节课内容，完成下列问题：
1、地球上生物生存的地方叫 （ ）
A．大气圈 B．岩石圈 C．水圈 D．生物圈
2、下列哪一项不是生物维持生命所必需的（ ）
A．水 B．阳光 C．空气 D．土壤
3、下列哪一地区的生物种类及数目会最多（ ）
A．干燥的沙漠地带 B．终年冰冻的极地
C．又深又黑的洞穴中 D．温暖有水的地方
4、有“绿色水库”之称的生态系统是（ ）
A．森林生态系统 B．草原生态系统
C．海洋生态系统 D．农田生态系统
精导：教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
复习什么是生态系统 ①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？
生态系统的类型 ①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 ①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用 ①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 ①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。
③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。
生物圈是最大的生态系统 ①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 ①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。
②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。
③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。
人类对生态系统的破坏 ①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。
②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。
保护我们的生物圈 ①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。
①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。
课下作业 ①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
提升：
1、判断:
岩石圈是人类的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。………( )
鱼类的洄游、鸟类的迁徙会经过不同的生态系统。……………………………( )
2、设计一个生物圈的简易模型。
3、生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？
4、1998年4月15日～16日，我国西北、华北、华东等地出现罕见的沙尘暴天气，突发性的灾害几乎袭击大半个中国，就我国而言，已有33. 4万平方千米土地受到沙漠的威胁，其中已经沙漠化的有17. 6万平方千米，据统计，沙漠及沙漠化的土地已占我国土地面积的13. 3％，而且还在一天天扩大，对此谈谈你的看法。
5、读文章《生物圈2号》
1）、讨论生物圈2号失败的原因是什么，应该如何改进。
2）、以小组为单位，利用课余时间，对自己 ( http: / / www.21cnjy.com )所在的城市环境状况进行调查，重点连接当前环境与生物生存状况之间的关系。你认为当前环境有哪些需要改进的地方？作为一名公民，我们应当做些什么？
3）、请以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇300—500字的文章，在班级或年级的墙报上展出。
七、教学反思：
一、教学目标：
知识目标：
1、描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
3、能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：
尝试收集和分析资料，运用资料说明问题。
情感目标：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重点：
1、生物圈为生物生存提供基本条件。
2、认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。
三、教学难点
理解生物圈是最大的生态系统。收集和分析资料。
四、教学方法：自学、讨论 多媒体课件
五、教学方法：讨论法
六、教学过程：预学：预习本节课内容，完成下列问题：
1、地球上生物生存的地方叫 （ ）
A．大气圈 B．岩石圈 C．水圈 D．生物圈
2、下列哪一项不是生物维持生命所必需的（ ）
A．水 B．阳光 C．空气 D．土壤
3、下列哪一地区的生物种类及数目会最多（ ）
A．干燥的沙漠地带 B．终年冰冻的极地
C．又深又黑的洞穴中 D．温暖有水的地方
4、有“绿色水库”之称的生态系统是（ ）
A．森林生态系统 B．草原生态系统
C．海洋生态系统 D．农田生态系统
精导：教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
复习什么是生态系统 ①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？
生态系统的类型 ①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 ①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用 ①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 ①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。
③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。
生物圈是最大的生态系统 ①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 ①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。
②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。
③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。
人类对生态系统的破坏 ①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。
②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。
保护我们的生物圈 ①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。
①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。
课下作业 ①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
提升：
1、判断:
岩石圈是人类的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。………( )
鱼类的洄游、鸟类的迁徙会经过不同的生态系统。……………………………( )
2、设计一个生物圈的简易模型。
3、生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？
4、1998年4月15日～16日，我国西北、华北、华东等地出现罕见的沙尘暴天气，突发性的灾害几乎袭击大半个中国，就我国而言，已有33. 4万平方千米土地受到沙漠的威胁，其中已经沙漠化的有17. 6万平方千米，据统计，沙漠及沙漠化的土地已占我国土地面积的13. 3％，而且还在一天天扩大，对此谈谈你的看法。
5、读文章《生物圈2号》
1）、讨论生物圈2号失败的原因是什么，应该如何改进。
2）、以小组为单位，利用课余时间，对自己 ( http: / / www.21cnjy.com )所在的城市环境状况进行调查，重点连接当前环境与生物生存状况之间的关系。你认为当前环境有哪些需要改进的地方？作为一名公民，我们应当做些什么？
3）、请以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇300—500字的文章，在班级或年级的墙报上展出。
七、教学反思：