2.2.3植物体结构层次（第1课时）（表格式）教学设计人教版七年级上册
文档属性
| 名称 | 2.2.3植物体结构层次（第1课时）（表格式）教学设计人教版七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 53.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-06 15:44:14 | ||
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文档简介
教学设计
第1课时教学设计
课题 植物体的结构层次
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
“植物体的结构层次”是人教版生物学七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节中的内容，是第二节“动物体的结构层次”的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，侧重引导学生建构关于植物体结构层次的框架，帮助学生进一步全面认识生物体是有严整结构的体系，也为第三单元“生物圈中的绿色植物”做好铺垫。本教材先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再描述植物的几种组织，有利于学生建立起从宏观到微观、从微观到宏观这双向认识事物的方法。
2.学习者分析
学生已了解到动物体由微观到宏观的结构层次，掌握了组织、器官、系统的概念，认识到生物体都是由细胞构成，初步形成了生物的结构和功能相统一，以及生物体是一个统一的整体的观点。故本节课通过直观展示、亲身体验加强知识与生活经验的联系，帮助学生逐步形成科学的自然观。
3.学习目标确定
生命观念： 1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官和个体。科学思维： 科学探究： 3.识别构成植物体的几种主要组织。 探究实践： 4.运用对比方法,归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。 态度责任： 5.认同植物体是一个整体的生物学观点。
4.学习重点难点
1. 学生实验观察、比较、分类，概述植物体六大器官；（重点） 2. 对比图片识别植物的几种主要组织；（重难点） 3. 通过归纳和类比，描述植物体的结构层次，并认同植物体是一个整体。（重点）
5.学习评价设计
诊断性评价： (1）知识内容（植物体的结构层次，植物体的器官） (2）分析能力（辨析出有关生物基本特征的言语或古诗词〉 过程性评价： (1）小组合作情况： 学生小组角色（组织者、参与者、旁观者、不参与） （2）师生互动情况 举手情况、回答问题的准确程度、提出建设性意见、有价值性质疑 （3） 学案完成情况 书写情况、正确率、创造性答案
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：创设情景导入新课教师活动1 【提问】动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的 什么是组织 人体的四种基本组织有哪些 什么是器官 【提问】植物体的结构层次是怎样的 是否与动物体相似呢 这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。学生活动1 学生思考并回答问题。活动意图说明：与前面学过的知识发生联系,便于概念的构建。环节二：绿色开花植物有六大器官教师活动2 【课件展示】油菜的图片。 【提问】绿色开花植物都有哪些结构 教师讲解:同学们所说的各种结构称为器官。 学生两人一组,观察教师提供的草本绿色开花植物和蕨类植物。 【提问】你所观察的植物都有哪些器官 它所具有的器官都完整吗 【提问】说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的 教师进一步指导:植物体有六大器官,是对绿色开花植物而言的,有的植物不一定有这些器官。比如:海带等藻类植物,既没有根、茎、叶,也没有花、果实、种子,又如海金沙草、肾蕨等蕨类植物就只有根、茎、叶,没有花、果实、种子,等等。 【展示】绿色开花植物的不同器官的图片。 【提问】这六大器官是被哪个器官连在一起的 【提问】植物每一种器官的主要功能是什么 【课件展示】连线题。 教师讲解:根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关,被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代有关,被称为生殖器官。器官的结构与它们的功能是相适应的。学生活动2 学生观察。 学生回答: 绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。 学生回答: 植物的茎。活动意图说明：在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时,认识各器官的结构与其功能相适应。环节三：植物的几种主要组织教师活动3 【设疑】植物体的器官是由哪些结构构成的 是否也像动物一样,由各种不同的组织构成呢 学生观察。 它们都是植物体不同的器官,为什么称它们为器官呢 植物器官是由什么结构组成的 【提问】你们所观察的器官是由哪种结构构成的 【设疑】这些结构的细胞有什么特点 你能推测它们的功能吗 【展示】番茄的结构图。 【提问】番茄果实中有哪几种组织 与学生一起分析:果皮比较柔韧,不易嚼烂,说明组成它的细胞排列紧密,且细胞壁较厚,具有保护作用;而果肉汁多、味甜、易嚼,说明组成它的细胞壁薄,液泡大,含有丰富的营养,且细胞排列疏松;黄白色的筋络,是由管状细胞组成的管道,具有运输作用。经分析得出结论:果皮——保护组织,果肉——营养组织,黄白色的筋络——输导组织。 【展示】叶片的结构图。 【提问】叶片中有哪几种组织 在此基础上观察橘子、香蕉的结构,加深对组织构成器官的理解。 【设疑】除了这三种组织之外,植物中还有没有其他的组织呢 【展示】根尖纵切结构图。 【提问】根据细胞的形态特点分为几部分 教师讲解:它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。 分生区的细胞有什么特点 教师讲解:这些细胞具有很强的分裂能力,总保留着一部分不分化的细胞,它们终生保持分裂能力,这样的细胞构成的组织,叫分生组织。根尖的分生区就属于分生组织,茎上的芽中也有分生组织。 【提问】请同学们总结一下植物的各种组织,植物体中不同的组织是怎样形成的 不同的组织分别有什么功能 教师总结:植物体的结构和功能是相适应的。学生活动3 学生回答:番茄有果皮、果肉、种子和黄白色的筋络。 学生独立分析:表皮:排列整齐、紧密,具有保护作用。叶肉:细胞壁薄,含叶绿体,可进行光合作用。叶脉:管状细胞组成的管道,具有运输作用。经分析得出结论:表皮——保护组织,叶肉——营养组织,叶脉——输导组织。 学生回答:分四部分。 学生回答:细胞小,细胞壁薄,细胞核大,细胞质浓。 阅读课本64页和图片,并回答:分生组织分裂、分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。活动意图说明： 通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察,认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察、分析各种组织细胞的特点推测其功能,进一步认识结构是与其功能相适应的。环节四：植物体的结构层次教师活动4 【设疑】分生组织分裂、分化形成了其他植物组织,分生组织是怎么形成的呢 教师讲解:植物体与动物体相似,生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。 我们从宏观到微观介绍了植物体的结构层次:植物体→六种器官→多种组织→细胞。 【提问】请同学们从微观到宏观描述植物体的结构层次。 【提问】动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别 学生活动4 学生回答: 细胞→组织→器官→植物体。 学生讨论并回答。 活动意图说明： 认同结构层次是由部分到整体的学科观念。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
作业内容 基础练习（必做）： 1..以下属于植物组织的是 ( C ) A.结缔组织 B.肌肉组织 C.输导组织 D.神经组织 2.“藕断丝连”是常见的现象,这里的“丝”来自植物体的 ( D ) A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 3.取一个成熟的番茄果实,用开水烫一烫,撕下表皮,可以看到里面的果肉肥厚多汁。仔细观察,里面还有丝丝“筋络”。以上叙述中没有描述到的植物组织是( C ) A.输导组织 B.保护组织 C.分生组织 D.营养组织 综合拓展（选做）： 1.一棵完整的绿色开花植物的结构层次是 ( A ) ①植物体 ②细胞 ③器官 ④组织 ⑤系统 A.②→④→③→① B.①→②→③→④ C.②→④→③→⑤→① D.②→③→④→⑤→① 2.掐去棉花的顶尖,棉花枝条还能继续往上生长吗 为什么 答:不能。因为在枝条的顶尖有分生组织,当掐去分生组织后,细胞不能分裂增加数量,枝条就无法继续往上生长了。 时间要求：基础练习 1-3 分钟，综合拓展题 3-5 分钟
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
1.教学资源：PPT、视频、植物体（根、茎、叶、花、果实、种子） 2.教法：直观教学法、任务驱动法、讨论法、实验法。 3.学法：勾画圈点法、观察法、自主思考法、小组合作探究法。
10.教学反思与改进
本节课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次，思维清晰，逻辑严密。导入环节中复习旧知，设置疑问，培养学生提出问题的能力。在六大植物器官教学过程中，通过同学们展示植物的各部分结构，充分调动学生的主体参与的积极性；通过阅读教材、小组合作交流，归纳总结植物体五大组织特点与功能的重难点突破；利用“尝一尝”等方式了解到各个组织分布在器官的哪些部位，极大地激发了学生的兴趣，充分的亲身体验让学生感受到生物学学科源于生活，最终通过学生自我总结，形成植物体结构层次的框架，进一步了解学生对课程的学习程度，落实了生物学核心素养。
第1课时教学设计
课题 植物体的结构层次
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
“植物体的结构层次”是人教版生物学七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节中的内容，是第二节“动物体的结构层次”的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，侧重引导学生建构关于植物体结构层次的框架，帮助学生进一步全面认识生物体是有严整结构的体系，也为第三单元“生物圈中的绿色植物”做好铺垫。本教材先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再描述植物的几种组织，有利于学生建立起从宏观到微观、从微观到宏观这双向认识事物的方法。
2.学习者分析
学生已了解到动物体由微观到宏观的结构层次，掌握了组织、器官、系统的概念，认识到生物体都是由细胞构成，初步形成了生物的结构和功能相统一，以及生物体是一个统一的整体的观点。故本节课通过直观展示、亲身体验加强知识与生活经验的联系，帮助学生逐步形成科学的自然观。
3.学习目标确定
生命观念： 1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官和个体。科学思维： 科学探究： 3.识别构成植物体的几种主要组织。 探究实践： 4.运用对比方法,归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。 态度责任： 5.认同植物体是一个整体的生物学观点。
4.学习重点难点
1. 学生实验观察、比较、分类，概述植物体六大器官；（重点） 2. 对比图片识别植物的几种主要组织；（重难点） 3. 通过归纳和类比，描述植物体的结构层次，并认同植物体是一个整体。（重点）
5.学习评价设计
诊断性评价： (1）知识内容（植物体的结构层次，植物体的器官） (2）分析能力（辨析出有关生物基本特征的言语或古诗词〉 过程性评价： (1）小组合作情况： 学生小组角色（组织者、参与者、旁观者、不参与） （2）师生互动情况 举手情况、回答问题的准确程度、提出建设性意见、有价值性质疑 （3） 学案完成情况 书写情况、正确率、创造性答案
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：创设情景导入新课教师活动1 【提问】动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的 什么是组织 人体的四种基本组织有哪些 什么是器官 【提问】植物体的结构层次是怎样的 是否与动物体相似呢 这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。学生活动1 学生思考并回答问题。活动意图说明：与前面学过的知识发生联系,便于概念的构建。环节二：绿色开花植物有六大器官教师活动2 【课件展示】油菜的图片。 【提问】绿色开花植物都有哪些结构 教师讲解:同学们所说的各种结构称为器官。 学生两人一组,观察教师提供的草本绿色开花植物和蕨类植物。 【提问】你所观察的植物都有哪些器官 它所具有的器官都完整吗 【提问】说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的 教师进一步指导:植物体有六大器官,是对绿色开花植物而言的,有的植物不一定有这些器官。比如:海带等藻类植物,既没有根、茎、叶,也没有花、果实、种子,又如海金沙草、肾蕨等蕨类植物就只有根、茎、叶,没有花、果实、种子,等等。 【展示】绿色开花植物的不同器官的图片。 【提问】这六大器官是被哪个器官连在一起的 【提问】植物每一种器官的主要功能是什么 【课件展示】连线题。 教师讲解:根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关,被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代有关,被称为生殖器官。器官的结构与它们的功能是相适应的。学生活动2 学生观察。 学生回答: 绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。 学生回答: 植物的茎。活动意图说明：在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时,认识各器官的结构与其功能相适应。环节三：植物的几种主要组织教师活动3 【设疑】植物体的器官是由哪些结构构成的 是否也像动物一样,由各种不同的组织构成呢 学生观察。 它们都是植物体不同的器官,为什么称它们为器官呢 植物器官是由什么结构组成的 【提问】你们所观察的器官是由哪种结构构成的 【设疑】这些结构的细胞有什么特点 你能推测它们的功能吗 【展示】番茄的结构图。 【提问】番茄果实中有哪几种组织 与学生一起分析:果皮比较柔韧,不易嚼烂,说明组成它的细胞排列紧密,且细胞壁较厚,具有保护作用;而果肉汁多、味甜、易嚼,说明组成它的细胞壁薄,液泡大,含有丰富的营养,且细胞排列疏松;黄白色的筋络,是由管状细胞组成的管道,具有运输作用。经分析得出结论:果皮——保护组织,果肉——营养组织,黄白色的筋络——输导组织。 【展示】叶片的结构图。 【提问】叶片中有哪几种组织 在此基础上观察橘子、香蕉的结构,加深对组织构成器官的理解。 【设疑】除了这三种组织之外,植物中还有没有其他的组织呢 【展示】根尖纵切结构图。 【提问】根据细胞的形态特点分为几部分 教师讲解:它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。 分生区的细胞有什么特点 教师讲解:这些细胞具有很强的分裂能力,总保留着一部分不分化的细胞,它们终生保持分裂能力,这样的细胞构成的组织,叫分生组织。根尖的分生区就属于分生组织,茎上的芽中也有分生组织。 【提问】请同学们总结一下植物的各种组织,植物体中不同的组织是怎样形成的 不同的组织分别有什么功能 教师总结:植物体的结构和功能是相适应的。学生活动3 学生回答:番茄有果皮、果肉、种子和黄白色的筋络。 学生独立分析:表皮:排列整齐、紧密,具有保护作用。叶肉:细胞壁薄,含叶绿体,可进行光合作用。叶脉:管状细胞组成的管道,具有运输作用。经分析得出结论:表皮——保护组织,叶肉——营养组织,叶脉——输导组织。 学生回答:分四部分。 学生回答:细胞小,细胞壁薄,细胞核大,细胞质浓。 阅读课本64页和图片,并回答:分生组织分裂、分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。活动意图说明： 通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察,认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察、分析各种组织细胞的特点推测其功能,进一步认识结构是与其功能相适应的。环节四：植物体的结构层次教师活动4 【设疑】分生组织分裂、分化形成了其他植物组织,分生组织是怎么形成的呢 教师讲解:植物体与动物体相似,生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。 我们从宏观到微观介绍了植物体的结构层次:植物体→六种器官→多种组织→细胞。 【提问】请同学们从微观到宏观描述植物体的结构层次。 【提问】动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别 学生活动4 学生回答: 细胞→组织→器官→植物体。 学生讨论并回答。 活动意图说明： 认同结构层次是由部分到整体的学科观念。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
作业内容 基础练习（必做）： 1..以下属于植物组织的是 ( C ) A.结缔组织 B.肌肉组织 C.输导组织 D.神经组织 2.“藕断丝连”是常见的现象,这里的“丝”来自植物体的 ( D ) A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 3.取一个成熟的番茄果实,用开水烫一烫,撕下表皮,可以看到里面的果肉肥厚多汁。仔细观察,里面还有丝丝“筋络”。以上叙述中没有描述到的植物组织是( C ) A.输导组织 B.保护组织 C.分生组织 D.营养组织 综合拓展（选做）： 1.一棵完整的绿色开花植物的结构层次是 ( A ) ①植物体 ②细胞 ③器官 ④组织 ⑤系统 A.②→④→③→① B.①→②→③→④ C.②→④→③→⑤→① D.②→③→④→⑤→① 2.掐去棉花的顶尖,棉花枝条还能继续往上生长吗 为什么 答:不能。因为在枝条的顶尖有分生组织,当掐去分生组织后,细胞不能分裂增加数量,枝条就无法继续往上生长了。 时间要求：基础练习 1-3 分钟，综合拓展题 3-5 分钟
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
1.教学资源：PPT、视频、植物体（根、茎、叶、花、果实、种子） 2.教法：直观教学法、任务驱动法、讨论法、实验法。 3.学法：勾画圈点法、观察法、自主思考法、小组合作探究法。
10.教学反思与改进
本节课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次，思维清晰，逻辑严密。导入环节中复习旧知，设置疑问，培养学生提出问题的能力。在六大植物器官教学过程中，通过同学们展示植物的各部分结构，充分调动学生的主体参与的积极性；通过阅读教材、小组合作交流，归纳总结植物体五大组织特点与功能的重难点突破；利用“尝一尝”等方式了解到各个组织分布在器官的哪些部位，极大地激发了学生的兴趣，充分的亲身体验让学生感受到生物学学科源于生活，最终通过学生自我总结，形成植物体结构层次的框架，进一步了解学生对课程的学习程度，落实了生物学核心素养。