湖南省益阳市第六中学初中部七年级生物上册 第3单元 第3章 绿色植物与生物圈的水循环教案1 （新版）新人教版
文档属性
| 名称 | 湖南省益阳市第六中学初中部七年级生物上册 第3单元 第3章 绿色植物与生物圈的水循环教案1 （新版）新人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-08-26 13:33:13 | ||
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文档简介
第三章 绿色植物参与生物圈的水循环
一、教学目标
知识与技能：
1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。
过程与方法：
1、说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。
2、通过观察与思考，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。
情感、态度、价值观：
运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
二、教学重点：
描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
三、教学难点：
从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
四、课前准备：
多媒体课件、多种图片资料。
五、教学过程
第一课时
一）、导入新课：
学生展示课前收集到的“因缺水而引起变化的植物的图片或实物”，加深理解水对植物的重要性。想像“假设没有水，世界会变成什么样子？” “生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。
二）、指导预习看书，学生学案
1. 在显微镜下观察洋葱根尖纵切片时，可 ( http: / / www.21cnjy.com )以看到根尖四个部分的细胞的形态大小是不同的，下图中 是根冠细胞 是分生区细胞， 是成熟区细胞。
2．香樟的根吸收水和无机盐的主要部位是 ( )
A．根冠 B．分生区 C．成熟区 D．伸长区
3 .最能影响根系在土壤里分布的外界因素是 （ ）
A、空气的温度和湿度 B、大气中的氧气浓度C、土壤肥力和湿度 D、土壤中含钾的无机盐浓度
4．将干燥的种子放在试管内，在火上烘烤，试管的内壁上出现水珠，这个现象说明( )
A．种子内含有水分
B．试管壁受热会产生水
C．水分对植物的生长很重要
5．把萎蔫的青菜泡在清水里，不久青菜又重新舒展开来，这说明水( )
A．是植物进行光合作用的原料
B．能保持植物体硬挺、直立的姿态
C．是植物体的重要组成成分
三）、探究与精导
第一部分：整体感知本节课的内容
同学们四人一组，结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。相互表达和交流的概括出水分进入植物体内的途径是“根→茎→叶、花、果实等”。
第二部分：根适于吸水的特点
第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养“长出根毛的幼苗”的过程：（1）将10X100厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球；（2）把刚刚萌发的小麦种子6～3粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读 “观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。
第三部分：水分运输的途径
第一步，茎的结构。“俗话说‘人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否猜想一下茎的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生确认猜想的茎的结构是否正确。师生共同小结： 茎的结构由外向内依次是：树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管；形成层； 木质部：本质部中有导管
第二步，学生看书，四人一组讨论归纳，茎各部分的作用：
1.韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。
2.形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。
3.木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。
第三步，如何验证导管是水分在体内的 ( http: / / www.21cnjy.com )运输途径，请同学们设计探究实验验证。在学生探究的过程中，要确认出最佳方案。看《观察与思考》，思考以下几个问题：
1.水是通过什么途径跑到叶片中的？
2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
3．将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
4.通过这个实验，你可得出什么结论？ 教师 ( http: / / www.21cnjy.com )分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观察边讨论以上四个问题，然后小组派代表表达和交流，归纳：导管是水分在茎内的运输途径。
第四步，观察导管的图片，了解导管的结构
四）、拓展与提升
1、取一段带有叶片的木本植物枝条，插人装有稀释红墨水的瓶子里，过一段时间，将该枝条纵切，看到被染成红色的部分是( )
A．韧皮部 B．导管 c．筛管
2、在两棵小树之间拴铁丝晾衣服，日子长了，在铁丝上方会形成节瘤，原因是( )
A．有机物运不上去
B．无机盐运不上去
C．有机物运不下去
3、竹子的茎生长到一定程度后就不会继续长粗，下列解释正确的是( )
A．因为茎内没有韧皮部
B．因为茎内没有木质部
c．因为茎内没有活跃的形成层
4、根尖的成熟区生有大量根毛，其意义是( )
A．增加根的牢固性
B．保护根尖
C．增大根的吸收面积
5、植物的茎、叶脉等处都有一种管道叫筛管，能运输有机物，它属于( )
A．保护组织 B．营养组织 C．输导组织
6、导管输送的物质和输送的方向是( )
A．水分和无机盐，从下向上
B．有机物，从下向上
C．水分和无机盐，从上向下
六、教学反思：
一、教学目标
知识与技能：
1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。
过程与方法：
1、说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。
2、通过观察与思考，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。
情感、态度、价值观：
运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
二、教学重点：
描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
三、教学难点：
从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
四、课前准备：
多媒体课件、多种图片资料。
五、教学过程
第一课时
一）、导入新课：
学生展示课前收集到的“因缺水而引起变化的植物的图片或实物”，加深理解水对植物的重要性。想像“假设没有水，世界会变成什么样子？” “生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。
二）、指导预习看书，学生学案
1. 在显微镜下观察洋葱根尖纵切片时，可 ( http: / / www.21cnjy.com )以看到根尖四个部分的细胞的形态大小是不同的，下图中 是根冠细胞 是分生区细胞， 是成熟区细胞。
2．香樟的根吸收水和无机盐的主要部位是 ( )
A．根冠 B．分生区 C．成熟区 D．伸长区
3 .最能影响根系在土壤里分布的外界因素是 （ ）
A、空气的温度和湿度 B、大气中的氧气浓度C、土壤肥力和湿度 D、土壤中含钾的无机盐浓度
4．将干燥的种子放在试管内，在火上烘烤，试管的内壁上出现水珠，这个现象说明( )
A．种子内含有水分
B．试管壁受热会产生水
C．水分对植物的生长很重要
5．把萎蔫的青菜泡在清水里，不久青菜又重新舒展开来，这说明水( )
A．是植物进行光合作用的原料
B．能保持植物体硬挺、直立的姿态
C．是植物体的重要组成成分
三）、探究与精导
第一部分：整体感知本节课的内容
同学们四人一组，结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。相互表达和交流的概括出水分进入植物体内的途径是“根→茎→叶、花、果实等”。
第二部分：根适于吸水的特点
第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养“长出根毛的幼苗”的过程：（1）将10X100厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球；（2）把刚刚萌发的小麦种子6～3粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读 “观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。
第三部分：水分运输的途径
第一步，茎的结构。“俗话说‘人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否猜想一下茎的其他结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生确认猜想的茎的结构是否正确。师生共同小结： 茎的结构由外向内依次是：树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管；形成层； 木质部：本质部中有导管
第二步，学生看书，四人一组讨论归纳，茎各部分的作用：
1.韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。
2.形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。
3.木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。
第三步，如何验证导管是水分在体内的 ( http: / / www.21cnjy.com )运输途径，请同学们设计探究实验验证。在学生探究的过程中，要确认出最佳方案。看《观察与思考》，思考以下几个问题：
1.水是通过什么途径跑到叶片中的？
2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
3．将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？
4.通过这个实验，你可得出什么结论？ 教师 ( http: / / www.21cnjy.com )分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观察边讨论以上四个问题，然后小组派代表表达和交流，归纳：导管是水分在茎内的运输途径。
第四步，观察导管的图片，了解导管的结构
四）、拓展与提升
1、取一段带有叶片的木本植物枝条，插人装有稀释红墨水的瓶子里，过一段时间，将该枝条纵切，看到被染成红色的部分是( )
A．韧皮部 B．导管 c．筛管
2、在两棵小树之间拴铁丝晾衣服，日子长了，在铁丝上方会形成节瘤，原因是( )
A．有机物运不上去
B．无机盐运不上去
C．有机物运不下去
3、竹子的茎生长到一定程度后就不会继续长粗，下列解释正确的是( )
A．因为茎内没有韧皮部
B．因为茎内没有木质部
c．因为茎内没有活跃的形成层
4、根尖的成熟区生有大量根毛，其意义是( )
A．增加根的牢固性
B．保护根尖
C．增大根的吸收面积
5、植物的茎、叶脉等处都有一种管道叫筛管，能运输有机物，它属于( )
A．保护组织 B．营养组织 C．输导组织
6、导管输送的物质和输送的方向是( )
A．水分和无机盐，从下向上
B．有机物，从下向上
C．水分和无机盐，从上向下
六、教学反思：