单元测评一
本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。第Ⅰ卷60分，第Ⅱ卷40分，共100分，考试时间90分钟。
第Ⅰ卷(选择题 共60分)
一、选择题(每小题3分，共60分)
1．上海世博会山东馆“齐鲁情未了”的主题展现了山东深厚的历史文化底蕴。“齐鲁”能代表山东，起源于中国古代哪一制度( )
A．分封制 B．宗法制 C．郡县制 D．行省制
2．据《史记》载，武王灭商后“封弟周公旦于曲阜，曰鲁”。周与鲁的关系是( )
A．父子 B．兄弟
C．平等 D．大宗与小宗
3．“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。”右图反映了我国古代的( )
A．嫡长子继承制
B．君主专制制度
C．禅让制
D．分封制
4．中华民族的传统节日春节到来，小明的妈妈在家中摆起了香案，供奉家人的祖先。这一风俗源于 ( )
A．分封制 B．宗法制
C．禅让制 D．王位世袭制
5．看历史题材的古装戏时你会经常听到“奉天承运，皇帝诏曰”一语，从理论上讲，这一说法最早可以追溯到( )
A．秦始皇 B．汉高祖
C．汉武帝 D．周武王
6．许多学者认为，秦朝的建立标志着官僚政治取代过去的贵族政治。根据所学知识判断，“官僚政治”的最基本特点应该是( )
A．颁布《秦律》，依法治国 B．官员由皇帝直接任免
C．丞相掌握大权 D．建立从中央到地方的行政系统
7．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“到公元前221年，秦统治者成为全中国的主人……新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国。他废除了所有的封建国家和王国，将广阔的国土划分为若干行政区，每一行政区都配备一批由中央政府任命，并向中央政府负责的官员。”材料中提出的在若干行政区推行的制度是( )
A．分封制 B．宗法制 C．郡县制 D．行省制
8．据《秦始皇本纪》记载：始皇二十六年(公元前221年)“秦初并天下，令丞相、御史曰：‘……寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱……六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世……’”据此下列说法正确的是( )
A．皇帝名号的确立是秦完成大一统的产物
B．皇帝名号的确立是秦王嬴政谦虚的产物
C．丞相和御史主动提出要给秦王改名号
D．秦王试图通过改名号让子孙认识自己
9．美籍华人、史学家唐德刚在《晚清七十年》一书中写道：“从秦国开始的我国历史上第一次社会政治大转型，发自商鞅，极盛于始皇，而完成于汉武。”这次“转型”的主要表现之一是 ( )
A．世袭制替代禅让制 B．郡县制代替分封制
C．分封制代替郡县制 D．禅让制代替世袭制
10．“元朔二年(公元前127年)，中大夫主父偃说上曰：‘今诸侯子弟或十数，而適嗣代立，馀虽骨肉，无尺寸地封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。’于是上从其计。” 主父偃之计是( )
A．罢黜百家，独尊儒术
B．众建诸侯而少其力
C．惩戒亡秦孤立之败，剖裂疆土，立二等之爵
D．众庶百姓，则必以法数制之
11. 《欧阳修集》中载：“……既非副贰，又非属官。故常与知州争权，每云‘我是监郡，朝廷使我监汝’，举动为其所制。”材料中描述的和知州争权者应是 ( )
A．秦朝的御史大夫 B．唐朝的节度使
C．北宋的通判 D．北宋的枢密使
12．下图为元朝疆域图局部，行省辖区不仅地域辽阔，且省界犬牙交错，使其无山川险阻可依，从其布局特点可以判断元统治者的用意主要在于 ( )
A．扩大地方行政管理范围及权限
B．促进各地区间的经济平衡发展
C．防范地方割据以巩固中央集权
D．南北纵向分区有利于民族融合
13．“这种权力的三分以及高官们在各自机构内分享领导权的做法，确保了皇帝以下高层官僚的分权和制约。”费正清的这段话主要评价( )
A．三省六部制 B．行省制
C．内阁制 D．军机处
14．孙中山在《与刘成禹对话》中写道：“自世卿贵族门阀举荐制度推翻，唐宋厉行考试，明清峻法执行，无论试诗赋、策论、八股文，人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭若日月。”由此可见孙中山认为( )
①科举制以考试成绩决定录用与否 ②科举制有其历史的局限性
③科举制是古代选官制度的一大进步 ④科举制因不合时宜而应该废除
A．①③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④
15．假如你是一位北京大学历史系教授，在招收研究生的试卷中，有这样一道题：谈谈你对明朝废除宰相制度的理解。某考生答题要点概括如下，你认为其中不符合历史实际情况的是( )
A．宰相制度妨碍了皇权的高度集中
B．宰相制度必然导致社会的动乱
C．这一做法使军政大权进一步集中到皇帝手中
D．废除宰相制度，使君主专制达到了新的高度
16．钱穆曾说：“内阁只是皇帝的私人办公厅，不是政府正式的政事堂，内阁学士也只是皇帝的内厅秘书，不是外朝正式宰相之职，于是皇帝在法理上变成在政府里的真正领袖。”他认为皇帝成为“政府里的真正领袖”是因为( )
A．唐朝设六部 B．元朝设中书省
C．明朝废除宰相制 D．清朝设军机处
17．君主专制从秦到清有不断强化的趋势。下列选项能反映这一发展趋势的是( )
①秦统一后秦王改称皇帝，设三公 ②宋代设参知政事，分割相权
③明成祖朱棣废除丞相，设立内阁 ④清朝设置军机处，协助处理军政事务
A．①②③ B．②③④
C．①②③④ D．①②④
18．某中学开展以“古代中国政治”为题的研究性学习，拟定了下列论文题目，其中有明显错误的是( )
A．《浅谈秦始皇与专制主义中央集权制度的形成》
B．《试论内外朝格局的形成与皇权的加强》
C．《三省六部制与中央集权制度的完善》
D．《简析清代皇权与相权的关系》
19．下列关于清朝设置的军机处的特点，表述错误的是( )
A．简：机构精简 B．速：办事效率高
C．开：决策的开放性强 D．专：皇帝乾纲独断
20．“有时用棍棒才能让人民做些事情，政府与其说是管理民政，毋宁说是管理家政。中国的专制主义……用自己的枷锁武装了自己，而变得更为凶暴。”下列表述不正确的是( )
A．此观点比较恰当地描述了当时中国政府的状况
B．明清统治者采用高压手段维护封建统治，表明专制制度的腐朽和没落
C．君主专制的强化严重扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐
D．此观点是对中国古代君主专制制度的诬蔑
请将选择题答案填入下表：
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
总分
答案
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
答案
第Ⅱ卷 (非选择题 共40分)
二、非选择题(每小题20分，共40分)
21．(20分)识读下图，结合所学知识，回答问题。
图(a) 图(b)
图(c) 图(d)
(1)图(a)反映了中国古代哪两大政治制度？图(b)反映的是什么政治制度？(6分)
(2)与图(b)相比，图(c)反映出明初的皇帝对中央行政部门作了什么改革？反映出统治阶级内部什么矛盾的激化？(4分)
(3)图(d)中的机构设立于哪一朝？特点如何？该机构的设立有什么意义？(6分)
(4)综合上述材料，分析中国古代政治制度演变的趋势。(4分)
22．(20分)阅读下列材料：
材料一 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填(镇)之。请立诸子，唯上幸许。”……廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”
——《史记·秦始皇本纪》
材料二 汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。功臣侯者百有馀邑，尊王子弟，大启九国……而藩国大者夸州兼郡，连城数十……然诸侯原本以大，末流滥以致溢，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。
——《汉书》
材料三 (元)世祖皇帝建元中统以来，始采取故老诸儒之言，考求前代之典，立朝廷而建官府，辅相者曰：中书省……夫外郡县，其朝廷远者，则镇之以行中书省……
——《经世大典叙录·官制》
请回答：
(1)据材料一，指出秦统一后在如何管理地方的过程中存在着哪两种意见。这两种意见的共同出发点是什么？最终秦朝实行了什么制度？(6分)
(2)材料二表明汉初在地方实行了什么制度？据材料，回答实行这种制度的原因和造成的问题。据所学知识，汉武帝为解决这一问题采取了什么措施？(8分)
(3)材料三表明，元初在地方行政设置上发生了怎样的变化？在中国的政治制度变革史上有何意义？(4分)
(4)以上材料说明中国古代地方行政制度发展变化的趋势是什么？(2分)
测评卷参考答案
单元测评一
1．A [解析] 本题考查学生分析理解能力。西周时期，周天子实行分封制，分封了许多诸侯国，其中就包括齐国和鲁国。
2. D [解析] 本题考查学生的分析判断能力。由材料可知，周公旦是周武王的弟弟，受封鲁国。按照宗法制，周王是大宗，诸侯是小宗。故选D项。
3. A [解析] 本题考查学生识图分析能力。此漫画反映了我国古代宗法制的“立嫡以长不以贤”的基本特点。
4. B [解析] 春节等传统节日不少家庭祭祀祖先与西周初确立的宗法制有密切的关系。宗法制是西周政治的典型特征，按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。嫡长子继承制是宗法制的主要特点。宗法制在以后，在广大范围内对中国社会结构产生了重大影响，直到今日，其内涵仍体现在我们日常生活和观念中。
5．A [解析] 本题考查皇帝制度的建立。秦统一中国后，秦始皇建立皇帝制度。故选A。
6．B [解析] 官僚政治与贵族政治的最大差别就是贵族是世袭的，即世卿世禄；官僚是皇帝任命的，不能世袭。
7．C [解析] 注意题干中的时间限定。A、B盛行于西周，瓦解于春秋战国时期；C全面推行于秦朝；D最早实行于元朝。故选C。
8．A [解析] 据材料内容分析可知，秦王嬴政统一六国后，为显示自己的权势和地位，更改名号。
9．B [解析] 材料中的“转型”是指从奴隶社会向封建社会的转变。表现在政治制度上则有：商鞅变法开始实行县制，秦始皇在全国推行郡县制，汉武帝通过“推恩令”彻底解决了王国问题，巩固了郡县制。故“转型”是指郡县制代替分封制，选B。
10．B [解析] 找到材料中的核心语句“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之……实分其国，不削而稍弱矣”，答案为B。
11．C [解析] 本题考查学生解读材料信息的能力。注意材料中的关键信息：“与知州争权”“监郡”“使我监汝”“举动为其所制”，结合所学知识可判断为北宋的通判。北宋在地方上设通判负责监督地方长官。故本题选C项。
12. C [解析] 本题考查提取图片信息并综合分析问题的能力。根据“行省……犬牙交错，使其无山川险阻可依”可知，应是为了防范地方割据势力以巩固中央集权。故选C。
13．A [解析] 本题考查唐朝的三省六部制。从材料中的“权力的三分”和“确保了皇帝以下高层官僚的分权和制约”可以看出其体现的是唐朝的三省六部制。
14．B [解析] 从材料“自世卿贵族门阀举荐制度推翻，唐宋厉行考试”可判断①正确。从材料“虽所试科目不合时用，制度则昭若日月”可判断②③正确，④错误。
15．B [解析] 社会的动乱与宰相制度没有必然的联系，故选B。
16．C [解析] 本题考查学生对材料的理解分析能力。从材料中“内阁”“内厅秘书”等信息可知，材料反映了明朝废除宰相后的状况，故选C项。A、B、D三项与材料无关，排除。
17．D [解析] 废除丞相是明太祖朱元璋的行为，与明成祖朱棣无关，③错误，排除带③的选项。
18．D [解析] 明太祖已废除丞相，故不可能简析清朝皇权与相权的关系。
19. C [解析] 军机处具有很多特点，但C项说法不准确。因为军机处的设置标志着封建君主专制制度达到顶峰，军机大臣“只能跪受笔录”，无任何决策权。
20．D [解析] 结合所学知识可知，明清时期中国的君主专制制度已经腐朽和没落，此观点是正确的。故选D。
21．(1)制度：三公九卿制和郡县制。三省六部制。
(2)宰相制度被废除，皇权进一步加强。皇权和相权的矛盾。
(3)朝代：清朝。
特点：①军机大臣均由皇帝钦定，秉承皇帝旨意办事，军政大权集中于皇帝之手；②机构简单，人员精干，有官无吏，办事效率较高；③政治决策封闭性特征明显。
意义：提高了清王朝的行政效率，是专制皇权发展到顶峰的重要标志。
(4)趋势：皇权不断加强，相权不断被削弱，直至丞相被废除。
[解析] 本题考查学生分析理解能力。题目中四幅图片分别反映了秦朝、隋唐、明朝、清朝的政治制度。第(1)问根据所学知识较容易回答。第(2)问归纳皇权与相权的矛盾。第(3)问分析清朝军机处的设立使专制皇权发展到新阶段。第(4)问结合所学知识归纳即可。
22．(1)行分封，还是行郡县。加强中央对地方的管理和控制(或实现国家长久稳定)。郡县制。
(2)实行封国制。原因：吸取秦朝灭亡的教训。问题：王国势力膨胀，威胁中央集权。措施：推行“推恩令”。
(3)实行行省制度。是中国省制的开端。
(4)中央集权逐步加强。
课件145张PPT。第1课 夏、商、西周的政治制度
第2课 秦朝中央集权制度的形成
第3课 从汉至元政治制度的演变
第4课 明清君主专制的加强
单元总结提升目 录
第一单元 古代中国的政治制度第一单元 古代中国的
政治制度第1课 夏、商、西周的政治制度第1课 夏、商、西周的政治制度第1课 │ 课标展示
1．了解宗法制和分封制的基本内容。
2．认识中国早期政治制度的特点。
第1课 │ 三维目标 【知识与技能】
(1)了解夏商时期王位世袭制、西周的分封制和宗法制等。
(2)了解奴隶社会的分期，概括从远古时代到西周时期的历史演进过程。
(3)理解世袭制、分封制、宗法制之间的关系。 【过程与方法】
(1)学生可以根据教师精心设计的问题，主动学习教科书及上网搜集资料，对问题进行思考和分析，并能提出新的问题，再进一步解决。
(2)设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题。
【情感、态度与价值观】
(1)通过学习本课内容，了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国之一。培养学生的爱国情操，宏扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。
(2)我国在上古时代就创造了比较完备的国家机器，是古人政治智慧的体现。第1课 │ 三维目标第1课 │ 重点难点 【重点】
西周的分封制与宗法制。
【难点】
认识中国早期政治制度的特点及奴隶社会森严的等级秩序的关系；早期政治制度对后世及社会的影响。
第1课 │ 教学建议 鉴于夏、商、周三代历史久远，在初中又没有系统学习的情况下，学生学起来难免枯燥、吃力。如何在开学的第一课调动起学生学习历史的兴趣，贯彻新课标的理念，实现“教”与“学”方式的转变呢？教师可利用传说故事、历史史料、情景设置、成语等，从与身边相关事件切入。突出早期政治制度的主题，抓住“世袭制”“分封制”和“宗法制”三项制度，重点讲述三个问题：源于夏的王位世袭制；等级森严的分封制；维系血缘关系的宗法制。 这三个问题都是比较抽象的历史概念，这就需要把每一个概念分解为若干个小问题，从学生的认知水平出发，层层推进，精心设计问题，注重学生的广泛参与，注意用通俗的语言来讲述，通过教师的“导”来推动学生的“学”，以期实现教学目标。培养学生愿学、乐学、勤学的兴趣，为以后的学习打下基础。
第1课 │ 教学建议第1课 │ 新课导入 [导入一]
大家是否看过《封神榜》？《封神榜》说的是商朝的最后一位君主纣王，他荒淫无度，残暴凶狠。在狐狸精妲己的挑唆下，日夜歌舞，神魂颠倒，残害忠良，致使朝政荒废，内乱四起，民不聊生。姜子牙顺天意在众神的帮助下，辅佐周武王打败纣王，消灭商朝建立西周的故事。
请思考：一个疆域辽阔的周王朝建立起来以后，该如何进行治理？它是否沿用了商王朝的统治方式？ 【导入二】
多媒体显示：
当今中国总人口及人口的性别比
教师设问：为何中国的男女性别比是如此之大？从现实和历史的因素分析，这与中国历史上早期政治制度宗法制有很大的关系。我们今天就学习古代中国的政治制度。第1课 │ 新课导入第1课 │ 新课导入 【导入三】
传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏朝。夏朝的政治制度是怎样的呢？ 【导入四】
多媒体显示：
与拜祭祖先有关的图片 第1课 │ 新课导入 教师设问：同学们，你们过年的时候有没有拜过祖先？有没有见过家谱？清明节有没有在祠堂参加过祭祖活动？那么你知道从什么时候起中国开始有这样的活动吗？
学生回答：略。
教师：那么我们今天就来学习有关古代早期的政治制度。第1课 │ 新课导入第1课 │ 课堂导学? 知识点一 从禅让到王位世袭
【自主梳理】
1．王位世袭制
(1)背景：约公元前________年，禹建立了我国历史上第一个王朝——夏。
(2)建立：禹死启继，____________取代了原始社会后期的禅让制，“________”的局面逐渐形成。
(3)特点：商朝建立后，王位有时________，有时兄终弟及。2070王位世袭制家天下父子相传 2．行政管理制度
(1)中央制度：商朝中央设有相、卿士等，掌管政务。
(2)地方制度：商朝地方封________和伯，他们作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐。侯第1课 │ 课堂导学 【合作探究】
探究点：从禅让制到王位世袭制的转变
材料：《礼记?礼运》把禹作为“天下为家”的小康之世的开端，以区别于禹以前“天下为公”的大同之世。
[思考] “天下为公”指的是什么制度？ “天下为家”指的又是什么制度？
思考提示：禅让制。王位世袭制。第1课 │ 课堂导学? 知识点二 等级森严的分封制
【自主梳理】
1．目的：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝。为了进行有效的统治，实行分封制。
2．内容
(1)分封对象——周王把________和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
(2)被封诸侯的义务——必须服从周天子的命令，镇守疆土、随从作战、________、朝觐述职。
(3)被封诸侯的权利——职位世袭、对卿大夫再分封、设置官员、建立武装、征派赋役等。土地第1课 │ 课堂导学交纳贡赋 3．作用
(1)加强了周天子对地方的管辖。
(2)扩大了统治区域。
(3)形成对________众星捧月般的政治格局。
(4)西周成为一个延续数百年的强国。
4．瓦解：________后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。第1课 │ 课堂导学周王室西周 【合作探究】
探究点：分封制的内容
材料： “褒姒不好笑，幽王欲其笑万方，故不笑。幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至，至而无寇，褒姒乃大笑。”这就是“烽火戏诸侯”的闹剧。
[思考]周王“烽火戏诸侯”说明了什么问题？
思考提示：说明诸侯服从周王政令，随从作战。第1课 │ 课堂导学 【拓展提升】
西周分封制的主要特点
(1)分封对象的多样性，主要有同姓王族、异姓功臣、先代帝王后代，以同姓王族为主体。
(2)以血缘为纽带，层层分封，等级森严。
(3)土地和人民是分封的主体内容。第1课 │ 课堂导学? 知识点三 血缘关系维系的宗法制
【自主梳理】
1．目的：为了加强________形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
2．定义：用________血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
3．特点：嫡长子继承制。
4．内容：分为大宗和小宗，大宗可以命令和约束小宗，周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。
5．影响：保证了各级________在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。分封制父系第1课 │ 课堂导学贵族 【合作探究】
探究点：宗法制的原则及特点
[思考] 结合上图，回答宗法制的基本原则及特点是什么。第1课 │ 课堂导学 思考提示：基本原则：嫡长子继承，其余诸子被分封；等级森严，天子—诸侯—卿大夫—士；立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。
基本特点：嫡长子继承制，血缘关系维系，族权与政权相结合。第1课 │ 课堂导学 【拓展提升】
1. 西周分封制与宗法制的关系
(1)宗法制、分封制是西周的基本政治制度，两者之间相辅相成，共同维护西周政局的稳定。
(2)宗法制和分封制是互为表里的政治制度。宗法制是维系分封制的血缘纽带，也是巩固分封制的重要手段，更保证了分封制的顺利推行和稳定实施。
(3)分封制是建立在宗法制基础之上的，是宗法制在政治制度方面的体现。第1课 │ 课堂导学 2. 中国古代早期政治制度的特点
(1)早期政治权力实质上是一种强权。
(2)以血缘关系为纽带实行分封制，说明最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
(3)带有浓厚的原始迷信色彩，王权和神权密切结合，形成了一套从中央到地方的行政管理制度。
(4)分封制与宗法制互为表里，血缘纽带与政治关系相结合，实行严格的等级制度，政权带有浓厚的部族色彩。
(5)具有相对的连续性和稳定性。 第1课 │ 课堂导学第1课 │ 总结归纳 1．史学界一般把哪一事件作为王位世袭制取代原始社会后期禅让制的标志( )
A．舜承尧位 B．禹建夏朝
C．禹死启继 D．盘庚传弟
C [解析] 禹在位时，虽然通过禅让制选举了继承人，但是他死后，他的儿子启夺取了王位，并传位给自己的后代， “家天下”的局面逐步形成，故将禹死启继作为王位世袭制取代禅让制的标志，所以选C。第1课 │ 当堂集训 2．《荀子?儒效篇》记载：“(周公)兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”可见同姓亲族是西周分封的主体。这些同姓亲族受封时，周王会给予他们( )
A．封号和耕牛 B．土地和耕牛
C．土地和人口 D．人口和铁犁
C [解析] 材料所说为分封制，由分封制内容可知，答案为C。A、B、D所涉及的耕牛和铁犁，到春秋战国时期才出现，不符合西周的时代背景。 第1课 │ 当堂集训 3．假如你是西周某一诸侯国的国君，除必须服从周天子的命令外，还要承担哪些义务( )
①镇守疆土 ②随从作战 ③交纳贡赋 ④朝觐述职
A．①②③ B．①②④ C．①②③④ D．①③④
C [解析] 本题主要考查学生对基础知识的识记。分封制下诸侯对周天子的义务主要是镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职，故答案选C项。 第1课 │ 当堂集训 4．读图，按照西周宗法制的规定，有资格继承王位的是( )
A. ① B．② C．③ D．④
C [解析] 西周宗法制下只有嫡长子才有继承王位的资格。嫡长子是正妻所生大儿子。材料中③符合嫡长子资格。 第1课 │ 当堂集训 5．“先王之法，立天子不使诸侯疑焉，立诸侯不使大夫疑焉，立嫡子不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱，是故诸侯失位则天下乱，大夫无等则朝廷乱。”这表明西周实行嫡长子继承制的目的是( )
A. 确立嫡长子的最高地位
B. 解决权位和财产的继承与分配，稳定统治秩序
C. 防止内部纷争，强化中央集权制度
D. 保证贵族血统的纯正
B [解析] 读懂材料并依史实可确定B项所述是实行嫡长子继承制的目的。第1课 │ 当堂集训第2课 秦朝中央集权制度的形成第2课 秦朝中央集权制度的形成第2课 │ 课标展示
1．知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实。
2．了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
第2课 │ 三维目标 【知识与技能】
(1)识记秦的统一、皇帝制度的确立、秦朝中央政权组织的构成、郡县两级制、秦的疆域、秦巩固统一的措施等知识点。
(2)理解皇权是封建专制国家的权力中心、秦朝中央官制的特点、郡县制和中央集权制的概念。
【过程与方法】
培养学生阅读历史材料并从中获取有效信息的方法，分析比较历史问题的方法，以及史论结合、论从史出的历史评价方法。
运用比较法分析郡县制与分封制的异同和统一措施的影响。
【情感、态度与价值观】
(1)认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。
(2)认识中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。
第2课 │ 三维目标第2课 │ 重点难点 【重点】
秦的统一及中央集权制度的确立。
【难点】
专制主义中央集权制度的概念、内容、影响。中央集权制度作为古代基本的政治制度，存在的必然性及如何评价该制度？ 第2课 │ 教学建议 高一学生具有一定的思考和分析问题的能力。在初中历史学习和其他途径学习的基础上，学生对秦朝历史、秦始皇等有一定的认识，具备一定的历史分析和评判能力。本课多是基本史实，可在课前编成学案，布置学生自学，掌握基本史实，对于疑难问题请学生思考讨论。教师还可指导学生上网收集资料，如收集一些有关的典故、成语，如老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等，来回忆春秋战国时期诸侯争霸的概况，理解秦统一的意义。 在课堂教学手段上可采取多媒体和讲授法及历史辩论相结合，巧妙设计问题情景，调动学生的学习兴趣和积极性，以使学生主动学习探究思考，从而培养学生历史学习的能力。 第2课 │ 教学建议第2课 │ 新课导入 [导入一]
多媒体显示：
秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。
——李白《秦王扫六合》
大家知道此诗称赞的是谁吗？他是如何在战国的风云中脱颖而出结束分裂，实现统一的？又为巩固统一采取了何种措施？
【导入二】
多媒体显示：
播放世界文化遗产——秦始皇陵及出土的陪葬兵马俑录像。随着兵马俑神秘面纱的揭开，我们不得不惊叹古人的智慧和才能，让我们进入秦朝历史的学习。
【导入三】
同学们听过孟姜女哭长城的故事吗？她为什么要哭长城？长城真的被她哭倒了吗？是谁修的长城？为何而修？如何评价长城？带着这些问题进入今天的学习。 第2课 │ 新课导入 【导入四】
多媒体显示：
电影《英雄》的图片组合和《史记》的文字节选
第2课 │ 新课导入 “秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。”
——司马迁《史记?秦始皇本纪》
设问：你心目中的英雄是谁？说出你的理由。第2课 │ 新课导入第2课 │ 课堂导学? 知识点一 从诸侯争霸到秦朝统一
【自主梳理】
1．诸侯争霸
(1)背景
①西周末年，王室衰微，西部少数民族来犯，________被杀，西周灭亡。公元前770年，周平王东迁________，史称东周。
②春秋时期，周天子大权旁落，宗法制、________遭到破坏。 周幽王洛邑分封制 (2)概况
①各诸侯国为了控制更多的____________，相互间进行战争。
②战国时期，诸侯废封号改称“王”。一些诸侯国为了富国强兵，开始对本国的政治、军事进行改革或变法，力图通过________来统一天下。
2．秦朝统一
(1)条件：人民经受长期战乱后，渴望统一；经过________，秦国实力日益强大。第2课 │ 课堂导学土地和人民兼并战争商鞅变法 (2)经过：秦先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦王嬴政终于结束了长期的诸侯割据混战局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都______。咸阳第2课 │ 课堂导学 【拓展提升】
秦能统一中国的原因
(1)结束诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。
①生产力的提高，社会经济的发展，使各地联系加强，这为统一提供了物质条件。
②战国时期，各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制，局部实行了中央集权制，从而为大一统的封建国家的建立奠定了政治基础。
③各民族间联系日益加强，以华夏族为中心，形成相当巩固的民族共同体。第2课 │ 课堂导学 ④广大劳动人民渴望统一。
⑤长期的争霸战争，形成了局部统一。
(2)从秦国来说，具有完成统一的实力。
①秦国社会改革比较彻底，建立了比较巩固的中央集权的封建国家。
②秦国新兴地主力量强大，经济发展迅速，军队战斗力强。
③秦国实行了远交近攻等正确策略。
④嬴政本人的雄才大略。第2课 │ 课堂导学? 知识点二 至高无上的皇权和中央官制
【自主梳理】
1．确立皇帝制度
(1)确立皇帝称号：把三皇和五帝的名称合为 “________”，成为最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用。
(2)皇帝总揽大权：全国的政治、经济、军事等一切大权，都由皇帝总揽。中央和地方的主要官员也都由皇帝任免。军队调动以________为凭据，由皇帝控制、发给。
(3)特征：皇位世袭，权力不可转移；皇权至上，地位不可僭越。第2课 │ 课堂导学皇帝虎符 2．中央官制——三公九卿制
(1)官职的设置及其职能：设丞相、御史大夫、太尉三个最高官职。________为百官之首，帮助皇帝处理全国政事；御史大夫是副丞相，执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责________；太尉负责全国军务。丞相之下还有诸卿，是中央政府的职能部门。
(2)作用：秦朝中央的主要官职，在地位、职责和权利方面相互配合，彼此牵制，军政大权操纵在________手中。对于军政大事的决策，一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决。这就在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。丞相监察百官皇帝第2课 │ 课堂导学 【合作探究】
探究点：皇帝制度的特征及本质
材料：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。”因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’”。并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。第2课 │ 课堂导学 [思考] 材料中反映出皇帝制度的基本特征及其本质是什么？
思考提示：特征：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。
本质：君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。第2课 │ 课堂导学? 知识点三 郡县制的全面推行
【自主梳理】
1．条件
(1)春秋战国时期，一些诸侯国已在新兼并的地区设郡县。
(2)秦统一后，秦始皇采纳了________的建议，在全国范围内推行郡县制。
2．内容：把全国分为36郡，由________直接管辖，郡下设县；建立了一套地方官僚机构。郡守是郡的最高行政长官，县的长官称县令或县长。郡守和县令、县长都由皇帝直接任命。第2课 │ 课堂导学李斯中央政府 3．作用影响：实现了对地方政权直接有效的控制。
4．秦朝中央集权制度的影响：奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。第2课 │ 课堂导学 【合作探究】
探究点：西周到秦朝地方行政制度的变化
材料：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
[思考] 材料表明地方行政制度出现怎样的变化？有何积极意义？
思考提示：变化：废除分封制，实行郡县制。
积极意义：有利于天子对地方的控制，有利于国家统一。第2课 │ 课堂导学 【拓展提升】
分封制与郡县制的比较第2课 │ 课堂导学第2课 │ 课堂导学第2课 │ 总结归纳第2课 │ 当堂集训 1．在阿房宫遗址出土的一块秦砖上，用小篆刻写了“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人”十二个字。其中“海内皆臣”最能表明秦朝( )
A．国家统一 B．经济繁荣
C．文化统一 D．百姓安居
A [解析] “海内皆臣”表明国家统一，秦朝建立了统一的中央集权国家。 2．“陛下”本是对他人的尊称。“陛”是台阶，称人“陛下”表示谦卑，意思是我不敢直接靠近你，只能站在台阶下和你说话。但秦以后，“陛下”一词只能专称皇帝。这体现了皇帝制度的哪一特点( )
A．皇位世袭 B．皇帝独尊
C．君权神授 D．家天下
B [解析] 皇帝制度的特点是皇帝地位独尊权力至高无上和皇位世袭，而材料只体现了皇帝制度中的皇帝地位独尊，并未体现皇位世袭、君权神授、家天下的特点。第2课 │ 当堂集训 3．《汉书?百官公卿表》载：“秦兼天下，建皇帝之号，立百官之职。汉因循而不革。”百官中执掌群臣奏章，下达皇帝诏令的是( )
A．丞相 B．御史大夫
C．太尉 D．九卿
B [解析] 御史大夫的职责是执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，监察百官。 第2课 │ 当堂集训 4．秦朝废除了西周的“世卿世禄”“分土封侯”制度，创立了新的政治制度。这套新制度的基本组织结构是( )
①皇帝拥有至高无上的权力 ②中央机构由三公九卿组成 ③地方行政为郡县两级制，由皇帝直接任命官员
④主要官吏的选任，不论亲疏，选贤任能
A．①②④ B．①②③
C．①③④ D．②③④
B [解析] 从阶级史观来分析，封建社会的用人不论亲疏是不可能完全做到的。故排除④。 第2课 │ 当堂集训 5．秦朝的郡县制比西周的分封制更能适应封建集权政治的需要，最主要的原因在于( )
A．郡县官吏必须对上一级负责
B．郡县是地方行政的管理机构
C．郡县官吏与皇帝是臣与君的关系
D．郡县官吏完全由中央和皇帝控制，官吏不能世袭
D [解析] 分封制下各级诸侯有相对独立的权力，容易形成地方割据，威胁中央。而郡县制下地方官吏被中央牢牢控制，有利于集权。A、B、C三项只是表面现象，不能反映郡县制的本质。 第2课 │ 当堂集训第3课 从汉至元政治制度的演变第3课 从汉至元政治制度的演变第3课 │ 课标展示
1. 列举从汉至元政治制度演变的史实。
2. 说明中国古代政治制度的特点。
第3课 │ 三维目标 【知识与技能】
(1)理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
(2)通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。 【过程与方法】
(1)联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
(2)引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
【情感、态度与价值观】
(1)专制主义中央集权的不断加强是我国古代政治制度的发展趋势。这一特点对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
(2)无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。第3课 │ 三维目标第3课 │ 重点难点 【重点】
从汉至元政治制度的主要特点。
【难点】
从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
第3课 │ 教学建议 尽管学生在初中时已经学过本课的部分内容，但对从汉到元的各类政治制度了解不是很多；对各朝名相有所了解，但对相权和皇权的关系了解不多。在前一课中已对一些专有概念如“专制主义中央集权制度”进行了理解，但联系、比较能力较差，对从汉至元制度变革原因及作用不易理解。
针对本课概念多，跨度大这一特点。教师借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性；重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握处理历史资料的一般方法。第3课 │ 新课导入 [导入一]
利用多媒体播放杯酒释兵权视频，进行情景导入，教师讲解上面的一段视频就是历史上有名的杯酒释兵权。宋太祖通过此举加强了中央集权，结束了从唐中后期以来形成的藩镇割据的局面。那么，从汉至元，历代封建王朝各采取了怎样的措施来加强对地方的管理？有何利弊？ 【导入二】
以故事的形式叙述教材的前言部分，引入君权与相权的矛盾。在中央，君权与相权此消彼长，一直是封建社会难以避免的问题，也是封建统治者一直想解决的问题，那么，根据史实从汉至元的历代统治者是怎样解决这一问题的？收到的成效如何呢？带着这一系列的问题，我们今天来学习从汉到元政治制度的演变过程。第3课 │ 新课导入第3课 │ 新课导入 【导入三】
多媒体显示：《秋风辞》
秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何！
请问同学们这首诗的作者是谁呢？教师介绍一下汉武帝，由此导入新课。 【导入四】
情境创设：选取宋以前的丞相与皇帝议事的影像片段与宋以后的丞相皇帝议事的影像片段各一。
请同学们分析两个场景的不同之处。
问题探究：宋以前，宰相们坐着议事，到宋太祖时坐着议事不行了，再以后就必须跪着接受君恩了。同学们想想看，从坐到跪，这中间说明了一个什么样的问题呢？第3课 │ 新课导入第3课 │ 课堂导学? 知识点一 中央集权的发展
【自主梳理】
1．汉朝
(1)背景：汉初地方上郡县、封国并存；封国有时会与朝廷对抗。
(2)措施：在汉景帝平定“七国之乱”的基础上，汉武帝颁布“________”，规定诸侯王死后，嫡长子继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯，列侯归郡统辖。
(3)结果：王国越分越小，中央集权得到加强。推恩令 2．唐朝中期
(1)措施：在地方设置了许多节度使。
(2)影响
①节度使名为朝廷藩镇，实际上在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力，往往发展成割据势力。
②唐中期安史之乱后形成的____________局面，持续一百多年，严重削弱了中央集权。第3课 │ 课堂导学 藩镇割据 3．北宋
(1)措施
①军事上，宋太祖把主要将领的兵权收归中央，抽调各地精兵强将，充实中央禁军。
②行政上，由中央派文官担任地方长官，同时设________负责监督。
③财政上，地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。
(2)结果：改变了唐末五代以来____________的局面，加强了中央集权。
第3课 │ 课堂导学 通判藩镇割据 4．元朝
(1)措施：实行行省制度。除河北、山西、山东等地由中书省直接管理外，地方设____________，简称行省。行省长官由朝廷任命。
(2)影响：行省制度便利了中央对地方的管辖，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。第3课 │ 课堂导学 行中书省 【合作探究】
探究点：汉初的地方行政制度
[思考] 图中体现了什么样的行政管理制度？这一管理办法导致了什么弊端？后来又是如何解决的？
思考提示：郡国并行制。诸侯王势力越来越大，威胁朝廷(“七国之乱”)。汉景帝平定“七国之乱”，汉武帝推行“推恩令”。第3课 │ 课堂导学 【拓展提升】
中国古代三大地方行政制度比较第3课 │ 课堂导学 ? 知识点二 君主专制的演进
【自主梳理】
1．西汉
(1)背景：汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。
(2)措施：汉武帝重用身边做侍从、秘书等工作的人为尚书令、侍中等，让他们参与军国大事，以削弱相权。
2．唐朝：实行三省六部制。
(1)由来：魏晋南北朝时期，握有实权的先是__________，继而又有中书省、门下省，逐渐形成三省体制。这一制度在隋唐得以确立并完善。 第3课 │ 课堂导学 尚书省第3课 │ 课堂导学 (2)内容：唐朝中央的中书省、门下省和尚书省分别负责________、审议和执行。在尚书省下设立吏、户、礼、兵、刑、工六部。
(3)影响：①三省的长官都是宰相，相互牵制和监督，削弱了________，保证了皇权的独尊。②三省六部制度，是中国古代政治制度的重大创造，为以后历朝基本沿袭。
3．北宋
(1)措施：①宋初，设立________作为最高行政机构，最高长官行使宰相职权。②为制约宰相，增设____________、枢密使和三司使，分割宰相的行政权、军权和财权。
(2)影响：削弱了宰相职权，皇帝得以总揽大权。 决策相权中书门下参知政事 4．元朝
(1)措施：①设中书省，替代前代的三省。②中书省上承天子，下总百司，是最高行政机关。中书省的长官，行使宰相职权。
(2)影响：元朝后期，宰相的权势越来越大，有时甚至可以左右皇位的继承。第3课 │ 课堂导学 第3课 │ 课堂导学 【合作探究】
探究点：唐朝三省六部的实质及作用
材料一： 材料二：《新唐书》载：“初，唐因隋制，以三省之长中书令、侍中、尚书令共议国政，此宰相之职也。其后，以太宗尝为尚书令，臣下避，而不居其职，其是仆射为尚书省长官，与侍中、中书令号为宰相。”
[思考] 根据材料并结合所学知识，分析三省六部制的实质是什么。它的确立对古代政治发展有何积极作用？
思考提示：实质：削弱相权，加强皇权，维护封建统治。
作用：①三省六部既有分工，也有合作，相互牵制、相互监督，提高了工作效率，加强了中央的统治力量。②三分相权，保证了君权的独尊，大大加强了皇权专制。③是我国官制史上的重大变革。第3课 │ 课堂导学 ? 知识点三 选官、用官制度的变化
【自主梳理】
1．察举制
(1)实行时间：汉朝。
(2)措施：汉武帝令郡国每年举荐孝、廉各一人，建立起人才选拔制度。
(3)影响：________成为士大夫做官的主要途径。
2．九品中正制
(1)时间：____________时期。
第3课 │ 课堂导学 孝廉魏晋南北朝 (2)内容：朝廷要职多由世家大族担任，世家大族子弟通过九品中正制，依靠________即可步入仕途，而不注重提高才能。
(3)影响：①真正有才学、出身低微的人，很难出任高官。②随着世家大族的没落，九品中正制无法继续下去。
3．科举制
(1)过程：①________废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。②隋炀帝时，开始设立________，科举制形成。③唐宋元各朝继承并完善了科举制。第3课 │ 课堂导学 隋文帝门第进士科 (2)影响：①科举制是封建选官制度的一大进步，扩大了官吏人才来源，提高了官员文化素质。②科举取仕，把选拔人才和任命官吏的权力，从____________手里集中到中央政府，大大加强了中央集权。③为历朝沿用，影响深远。第3课 │ 课堂导学 世家大族 【合作探究】
探究点：科举制和九品中正制的比较
材料一：九品访人，唯问中正。故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也。二者苟然，则荜门蓬户之俊，安得不有陆沈者哉！
——《晋书?段灼传》第3课 │ 课堂导学 材料二：唐人沈既济说：“故太平君子，唯门调户选，征文射策，以取禄位，此行己立身之美者也。父教其子，兄教其弟，无所易业，大者登台阁，小者任郡县，资身奉家，各得其足。是以五尺童子，耻不言文墨焉。是以进士为士林华选，四方观听，希其风采。每岁得第之人，不浃旬而周闻天下，故忠贤隽彦韫才敏行者，咸出于是。”
——转引自朝国磐《隋唐五代史论集》第3课 │ 课堂导学 [思考]
(1)材料一中说的是哪一种选官制度？其主要弊端是什么？
(2)根据材料二，概括说明科举制的影响。
思考提示：(1)九品中正制。弊端：世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才。(2)影响：张扬了“学而优则仕”；科举成为读书人最高最迫切的追求，推动社会读书风气的形成；科举成为当时人们走向官场的重要途径；有助于提高个人政治影响力。(只要言之有理即可)
第3课 │ 课堂导学 【拓展提升】
对中国古代选官和用官制度发展的认识
(1)古代选官和用人是否得当，直接关系到社会兴衰。因此，选官制度是保证和巩固统治者统治的重要举措。
(2)影响我国时间最长的选官制度是科举制度，也是当时世界上最先进的选官方式。明朝之前的科举制度推动了我国教育和文化事业的发展，积极性占主导地位；但明朝之后的科举制度发展成为八股取士制度，消极作用占据主导地位，成为一项愚民政策，阻碍了社会进步和文化事业的发展。
(3)选官制度的主要标准由家世、财产、门第逐渐发展到才学，选拔方式渐趋严密科学，逐步趋向公开、公平、客观。 第3课 │ 课堂导学 (4)人才是国家的宝贵财富，完善考试制度，有利于选拔人才，任用德才兼备的人则国兴，任人唯亲、姑息养奸则国衰。我们应树立正确的人才观，尊重知识和人才。 第3课 │ 课堂导学 第3课 │ 总结归纳 1．江苏连云港尹湾出土的东海郡《集簿》(西汉永始四年前后)记载：“……县、邑、侯国卅八：县十八，侯国十八，邑二。其廿四有堠瞭望敌情的土堡。都官二……”据此可知当时实行的地方行政制度是( )
A．郡县制
B．郡国并行制
C．分封制
D．行省制第3课 │ 当堂集训 B [解析] 本题考查学生提取有效信息和调动所学知识解决问题的能力。材料中“西汉永始四年前后”这一关键信息，说明当时处于西汉初期。材料中“县十八，侯国十八，邑二”这一关键信息说明当时不但存在县级行政区划，还存在侯国的行政区划。因此，当时实行的应该是郡国并行制。 第3课 │ 当堂集训 2．下列措施中有利于限制地方割据势力的是( )
①秦始皇全面推行郡县制 ②汉武帝颁布“推恩令”
③唐中期设节度使 ④宋太祖派文官做地方官
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②④
D [解析] 该题属组合式选择题，做这种类型的题目最好用排除法，即排除一个不符合题意的选项。唐朝时由于设节度使而造成了藩镇割据的局面，可将含有③的选项排除，故选D。第3课 │ 当堂集训 3．唐朝元和年间，主管财政的宰相皇甫镈奏请减少内外官俸，诏书下达后被给事中崔佑驳回，皇帝最终采纳了崔佑的意见。崔佑所属的部门应是( )
A．中书省 B．门下省
C．尚书省 D．参知政事
B [解析] 本题考查学生对三省职能的掌握。唐朝实行三省六部制，门下省负责审议，有不可行的政令可驳回，因此崔佑应供职于门下省。 第3课 │ 当堂集训 4．纵观宰相制度的历史演变，我们不难发现，几乎每朝的宰相机构与宰相名称都不完全相同。下列关于中国古代宰相机构和名称的说法与史实不符的是( )
A．秦朝和汉初称为丞相府和丞相
B．东汉初年称为尚书台和尚书令
C．隋朝时首创了尚书省、中书省和门下省等宰相机构
D．宋朝设有中书门下，又以同中书门下平章事、参知政事等为宰相
C [解析] 本题主要考查我国历史上宰相制度的演变。尚书省、中书省和门下省等三省体制形成于魏晋南北朝时期，C项说法不准确。其他各项均符合史实。 第3课 │ 当堂集训第3课 │ 当堂集训 5．下图反映的是中国古代科举考试场景，许多成语典故都与此考试制度有关，如名落孙山、朱衣点头、金榜题名、黄粱一梦等。该制度 ( ) A．把读书、考试与做官紧密联系起来
B．把考试选拔和门第推荐结合起来
C．把考试选拔和世袭制结合起来
D．把世袭制和门第推荐结合起来
A [解析] 本题考查学生调动、运用历史知识的能力。科举制是以考试成绩选官的制度，而不是以门第、世袭为标准。 第3课 │ 当堂集训第4课 明清君主专制的加强第4课 明清君主专制的加强第4课 │ 课标展示
1．了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实。
2．认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
第4课 │ 三维目标 【知识与技能】
(1)知识点：废丞相、权归六部，内阁制，军机处。
(2)掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。 【过程与方法】
本课主要采用讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。
【情感、态度与价值观】
(1)通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。
(2)通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强延缓了进代化的脚步，腐败的君主专制制度不符合历史潮流，是造成中国近代落伍的原因之一。第4课 │ 三维目标第4课 │ 重点难点 【重点】
宰相制度的废除、内阁的创立、军机处。
【难点】
专制主义中央集权强化的影响。
第4课 │ 教学建议 高一学生的思维是从形象思维向抽象逻辑思维的转变过程中，其辩证思维能力只稍强于初中生，推理能力及历史思维能力并不强，因此上课时适当地运用一些图文、音像、史料对刺激学生的积极性有一定的效果。另外，老师在讲课的过程中要积极地渗入历史学习方法、历史思维的分析，为学生解决历史问题提供范式，对学生历史思维的提高很有帮助。 这一课是在讲述了《从汉至元政治制度的演变》的基础上学生已基本掌握了封建社会政治制度的特点：君权越来越大与相权的越来越小，中央权力越来越大与地方权力越来越小的前提下，学习明清时期君主权力的加强，了解君主专制加强的方法、过程及影响。同时，学生有可能对中国的内阁或宰相制与西方的内阁产生混淆，讲课的过程中要注意进行材料的分析和对比。第4课 │ 教学建议第4课 │ 新课导入 [导入一]
多媒体显示：
这是清朝著名思想家龚自珍对当时中国社会的一段深刻描写。他痛感人才的极度缺乏，才写下了那首著名的《己亥杂诗》：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
泱泱中华大国，物华天宝，人杰地灵，为何人才如此凋零？也许答案就在本课的内容中。 【导入二】
从1368年朱元璋建立明朝到1840年鸦片战争前夕是我国历史上一段重要的封建统治时期，也是我国封建制度由盛转衰的一个历史时期。那导致我国封建制度由盛转衰的最重要的因素是什么呢？请学生回答，教师归纳，并重点指出导致我国封建制度由盛转衰的最重要的因素是封建君主专制制度的强化。由此导入新课。第4课 │ 新课导入第4课 │ 新课导入 【导入三】
观看三幅漫画：坐着的丞相；站着的丞相；跪着的丞相。
问题设计：总结中国从秦到元中央政治制度变化的本质。
学生重温我国古代中枢权力体系纷繁复杂发展变化的本质——皇权和相权的斗争，从而导入新课。 【导入四】
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图片一：内阁 图片二：军机处
第4课 │ 新课导入 设问：猜猜这两个地方是哪里？用来做什么的？
学生通过预习课文自由回答问题，激发学习该课的兴趣，培养学生读取图片的能力。认识本课的两个基本点：内阁及军机处，从而导入新课的学习。第4课 │ 新课导入第4课 │ 课堂导学? 知识点一 宰相制度的废除
【自主梳理】
1．原因
(1)元朝丞相权势过重，以致皇权不稳，屡生内乱。
(2)明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。明太祖________认为这种制度妨碍了________的高度集中，会导致社会动荡。
(3)丞相胡惟庸权倾朝野，骄恣擅权。朱元璋皇权 2．过程
(1)1380年，明太祖诛杀丞相胡惟庸。
(2)裁撤中书省和________，以六部分理全国政务，直接对__________负责。
(3)明太祖下令以后不许再立丞相。
3．影响：秦以来一直实行的宰相制度宣告废除，君主专制进一步加强。第4课 │ 课堂导学丞相皇帝 【合作探究】
探究点：丞相制度的废除
材料：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝罢相，设五府、六部……所以稳当。
——《明太祖实录》
[思考] 从材料可以看出明太祖对丞相制度持何态度？其理由是什么？
思考提示：态度：明太祖主张废除丞相制度。理由：丞相制度是政治混乱的根源。第4课 │ 课堂导学 【拓展提升】
明朝宰相制度被废除的原因
(1)长期以来君权与相权的矛盾。
①相权权倾一时、侵夺主上威福，甚至威胁生命。
②相权公然挑战至高无上的君权，引起君主的疑忌。
③功高震主，君权也时刻防范着相权。
(2)宰相制度妨碍皇权的高度集中。第4课 │ 课堂导学 (3)朱元璋废除宰相制度的决心和意志。
①近在咫尺的元代权臣乱政，坚定了朱元璋解决君相之争的决心。
②现实的政治态势和朱元璋的性格、能力以及强有力的君主意志，为他采取这一大胆的举措提供了条件。第4课 │ 课堂导学? 知识点二 内阁的出现
【自主梳理】
1．原因：废除丞相后，皇帝政务繁多，力不从心，行政效率低下。
2．过程
(1)明太祖设____________作为侍从顾问，帮助他处理政务，但很少能参决政事。
(2)________选拔翰林院官员入值文渊阁，参与机密事务的决策，内阁由此出现。
(3)后来，内阁地位日益提高，大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的__________。第4课 │ 课堂导学殿阁大学士明成祖票拟权 3．评价
(1)性质：明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的__________。
(2)影响：它的出现，进一步强化了君主专制。内侍机构第4课 │ 课堂导学 【拓展提示】
中国古代丞相与内阁的对比
第4课 │ 课堂导学? 知识点三 军机处的设立
【自主梳理】
1．清初制度的演变
(1)初期仿明制，设内阁，置六部，军国机要由议政王大臣会议定夺，其权力很大，皇权受到很大限制。
(2)康熙时，设________，中枢机构一分为三，互相制约，最后集权于皇帝。
2．军机处的设立
(1)设立：________为办理西北军务而设立。
(2)特点：机构简单，办事效率高。军机大臣品级不高，但都由钦定。第4课 │ 课堂导学南书房雍正帝 (3)职能：军机大臣每日接受皇帝召见，跪受笔录，军国大事均由皇帝一人裁决。
(4)影响：提高了行政效率；使全国的军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制加强，中央集权进一步得到巩固。第4课 │ 课堂导学 【合作探究】
探究点：清朝强化君主专制
材料：其内外臣工所奏事，经军机大臣定议，取旨密封，递送亦如之。内而六部、卿寺暨九门提督、内务府太监之敬事房，外而十五省……迄于四裔诸属国，有事无不综汇。
——[清]梁章钜《枢垣记略》
[思考] 根据材料，分析军机处的特点。
思考提示：军机处的特点是军机大臣直接对皇帝负责，传达皇帝旨意。第4课 │ 课堂导学 【拓展提升】
明清君主专制加强的原因及特点
(1)原因：明清时期地主阶级更加腐朽，社会矛盾更加尖锐复杂。为了稳定和巩固封建统治，明清统治者大力加强君主专制。
(2)特点
①既有继承又有发展，如监察制度、选官制度、行省制度等都体现了继承性的特点；而内阁、军机处的设置则是一种新举措。
②内容详尽而全面。其制度和措施涉及政治、经济、军事、监察、司法、思想文化和暴力手段等各个方面。第4课 │ 课堂导学 ③程度空前强化。主要体现在《大明律》的制定、特务统治的加强、八股取士的推行、军机处的设置和文字狱的严酷等方面。
④体现了时代特征。君主专制逐渐达到顶峰，并且走向反动，反映了我国封建专制制度渐趋衰落的时代特征。 第4课 │ 课堂导学第4课 │ 总结归纳 1．“我朝罢丞相……以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。”该训令出自 ( )
A．明太祖 B．明成祖
C．康熙帝 D．雍正帝
A [解析] 明朝初年朱元璋为加强君权，借胡惟庸案，废除丞相制度，权分六部，并规定今后不再设立丞相。 第4课 │ 当堂集训 2．《明史》载：“成祖简翰林官入直(值)文渊阁，参预机务……其时章疏直达御前，多出宸(帝王)断。儒臣入直，备顾问而已。”可见，当时内阁阁臣的职责是 ( )
A．参与机务，批答章疏 B．参与决策，传达公文
C．参与政务，充当顾问 D．参与政事，主管文教
C [解析] 本题考查学生分析理解能力。依据“参预机务”“备顾问而已”可知当时内阁阁臣的职责是参与政务，充当顾问。
第4课 │ 当堂集训第4课 │ 当堂集训 3．“1402年，刚从自己的侄子手里夺过皇位的明成祖，为了巩固权力，作出两个重大决定，一是把首都迁到自己的势力范围北京，二是正式建立了一个国事咨询机构。”其中“正式建立了一个国事咨询机构”的影响是( )
A．进一步加强了皇权
B．标志着君主专制发展到顶峰
C．进一步削弱了相权
D．大大强化了中央政府的统治
A [解析] 根据材料和所学知识可知，“国事咨询机构”是指内阁。明成祖设立内阁后，进一步加强了皇权，故选A。B项是军机处的影响；明太祖时已经废除了丞相，C项错误；D项说的是中央与地方的关系，与题干材料无关。 第4课 │ 当堂集训 4．清朝某机构是辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构，它的设立标志着君主专制达到顶峰。该机构是 ( )
A．内阁 B．军机处
C．理藩院 D．尚书省
B [解析] 本题考查学生识记能力。清朝雍正帝时期为应对西北紧急军务设立军机处，军机大臣对皇帝的命令惟命是从，跪受笔录，国家大权完全掌握在皇帝手中。军机处的设立标志着中国古代君主专制达到顶峰。 第4课 │ 当堂集训 5．北京故宫中清朝中央某机构遗址有如下文字介绍：“……接折(阅读奏折)——见面(请皇帝旨)——述旨(拟皇帝旨意)——过朱(皇帝过目确定)——交发(下发旨意)。”这说明该机构的主要职能是( )
A．辅佐皇帝，随侍左右
B．跪受笔录，上传下达
C．陪读陪写，参与决策
D．掌管军队，谋划战事
B [解析] 本题考查学生阅读分析能力。雍正时期为应对西北军务，设立军机处，军机大臣品级不高，由皇帝任命，跪受笔录，上传下达，提高了办事效率，加强了中央集权。第4课 │ 当堂集训单元总结提升单元总结提升单元总结提升 │ 网络构建? 拓展点一 全面认识和分析专制主义中央集权制度
1. 含义：是我国封建社会基本的政治制度。专制主义是指中央决策方式，君主拥有至高无上的权力，全国的最高统治权集中在君主一人手中；中央集权是指中央和地方的关系，中央对地方拥有统率权，地方听命于中央。
2. 主要矛盾
(1)皇权和相权的矛盾。其斗争趋势是皇权不断加强，相权不断削弱，最后被取消。
(2)中央政府和地方割据势力的矛盾。其斗争势是中央集权不断加强，地方割据势力不断被削弱。 单元总结提升 │ 整合拓展 3. 发展历程：形成于战国，确立于秦朝，巩固于西汉，完善于隋唐，加强于北宋，发展于元朝，强化并渐趋衰落于明清。
4. 演变趋势
(1)不断改革中央行政机构，特别是削弱相权，加强皇权。
(2)不断改革地方行政机构，加强中央对地方，特别是对边疆地区的管辖。
(3)对人们的思想控制日益加强。
5. 特点
(1)皇权至上。
(2)帝位终身制和皇位世袭制。单元总结提升 │ 整合拓展 (3)从中央到地方的各级官吏一律由皇帝直接任免。
(4)宣扬“君权神授”。
(5)文化专制。
(6)带有浓厚的人治色彩。
6. 影响：专制主义中央集权制度在中国延续了两千多年，影响深远。
(1)在封建社会前期基本适应了生产力的发展要求，对维护和巩固国家的统一和安定局面起了重要作用。
(2)但到明清时期，随着封建制度日趋衰落，专制主义空前强化，其消极作用占主导地位，严重阻碍了社会经济文化的发展。单元总结提升 │ 整合拓展 例1 易中天在《帝国的终结》中说秦始皇称帝是“一场革命”，“始皇帝”为“新制度的第一人”。“新制度”最突出的特点是( )
A．率土之滨，莫非王臣
B．皇权至高无上
C．官员直接由皇帝任免
D．书同文，人同伦
B [解析] 秦朝确立了中央集权制度，其突出特点是确立至高无上的皇权。A、C、D三项结论与题意不符。 单元总结提升 │ 整合拓展? 拓展点二 中国古代中央机构的演变
1．秦朝：建立三公九卿制，这种制度是专制主义中央集权制度的重要组成部分。
2．汉朝：汉承秦制；汉武帝时创立内外朝制度，削弱相权，加强皇权。
3．唐朝：确立并完善三省六部制。三分相权，加强皇权，对后世产生了深远影响。
4．北宋：设立参知政事、枢密使和三司使，以分割宰相的权力，加强皇权。单元总结提升 │ 整合拓展 5．元朝：在中央设中书省、枢密院，以中书省为最高的行政机构，行使宰相职权；以枢密院为最高军事机构，同时设宣政院，统领宗教事务。
6．明朝：明太祖废除宰相制度，设置殿阁大学士；明成祖时内阁正式形成，这是为皇帝提供顾问的内侍机构。
7．清朝：清初设内阁，置六部，议政王大臣会议凌驾于二者之上，皇权受到很大限制；康熙帝设南书房，扩大皇权；雍正帝时设立军机处，君主专制发展到顶峰。单元总结提升 │ 整合拓展 例2 某学者评唐朝三省六部制时指出：“凡未加盖‘中书门下之印’，未经政事堂议决副署，而由皇帝直接发出的命令，在当时是被认为违制的，不能为下属机关所承认。”这里所谓“违制”的论断，主要指皇帝背离了( )
A．诏令须由政事堂议决的制度
B．门下省执掌诏令草拟的职能
C．中书省监察地方政务的惯例
D．尚书省负责执行诏令的定制
单元总结提升 │ 整合拓展 A [解析] 本题主要考查唐朝三省六部制度，考查学生从材料中获取和解读信息的能力，难度较大。从材料中的“未经政事堂议决副署，而由皇帝直接发出的命令，在当时是被认为违制的，不能为下属机关所承认”可知，所谓违制是指诏令必须由政事堂决议的制度。在唐代的三省六部制中，中书省掌决策，门下省掌审议，中书省掌执行，B、C、D三项错误，故选A项。 单元总结提升 │ 整合拓展? 拓展点三 中国古代地方管理制度的发展演变
1．西周时期：实行分封制。
2．秦朝：废除分封制，在全国范围内推行郡县制。
3．西汉：汉初在地方上实行郡县和封国并行制度，后出现王国威胁中央集权的问题；汉武帝颁布“推恩令”，解决了王国问题，加强了中央集权。
4．唐朝：中期设置节度使，掌握地方行政、财政、军事等大权，后发展成为地方割据势力。安史之乱以后，形成了藩镇割据的局面。
5．北宋：在军事、政治、财政等方面采取了一系列措施，改变了唐末五代以来的藩镇割据局面，加强了中央集权。单元总结提升 │ 整合拓展 6．元朝：在地方上实行行省制度，加强了中央集权，是中国省制的开端。
例3 从图(a)到图(b)的变化，反映出的主要信息是 ( )
图(a) 图(b)单元总结提升 │ 整合拓展 A．分封现象至此不复出现
B．专制主义中央集权制度达到顶峰
C．地方对中央威胁已经消除
D．中央政府对地方的控制加强
D [解析] 图(a)是西周疆域和诸侯分封图；图(b)是秦朝疆域图，实行郡县制。从图(a)到图(b)反映了中央集权的不断发展，中央政府对地方的控制不断加强，本题选D项。A项说法错误，西汉初仍实行郡国并行制；B项清军机处的设置标志专制主义中央集权制度达到顶峰；C项说法错误，后世经常有地方威胁中央的事件发生，直到宋代才基本消除。 单元总结提升 │ 整合拓展第一单元 古代中国的政治制度
第1课 夏、商、西周的政治制度
1．中国历史上第一个王朝——夏朝的建立是在( )
A．公元前21世纪 B．公元前20世纪
C．公元前17世纪 D．公元前16世纪
2．古书中记载的“封建亲戚，以藩屏周”所反映的是( )
A．封建制度的确立 B．实行分封制
C．宗法制 D．王位世袭制
3．《荀子·儒效篇》记载：“(周公)兼治天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”据此判断西周分封制的特点是( )
A．周王成为“天下共主” B．形成森严的等级秩序
C．同姓亲族是分封主体 D．目的是为了拱卫王室
4．《礼记·曲礼下》：“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。”这种规定的不同反映的是( )
A．宗法等级制 B．皇权专制
C．中央集权制 D．分封制
5．“问我祖先来何处？山西洪洞大槐树。”中国人这种寻根问祖的情结可能源自于我国古代的( )
A．祭祀制度 B．分封制
C．宗法制 D．礼乐制度
6．据史书记载，唐高祖李渊的原配夫人皇后窦氏，一共生了四个儿子，长子李建成、次子李世民、三子李玄霸、四子李元吉，继承皇位的应该是( )
A．李建成 B．李世民
C．李玄霸 D．李元吉
7．阅读下列材料：
材料一 吾闻国家之立也，本大而末小，是以能固，故天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商，各有分亲，皆有等衰，是以民服事其上，而下无觊觎。
——《左传·桓公二年》
材料二 周亚夫，汉文、景名将。周勃次子，因兄胜之杀人被处死，故得嗣爵，封为条侯。
——《史记》
请回答：
(1)材料一、二所描述的现象都与西周时期盛行的一项重要制度密切相关，这一制度是什么？
(2)根据材料所反映的制度，如果周亚夫的长兄健在，他有资格继承周勃的爵位吗？上述制度产生了怎样的影响？
8. 反映我国禅让制被王位世袭制取代的史料是( )
A．《国语》中记载的“防风后至，禹杀而戮之”
B．《越绝书》中记载的“禹穴之时，以铜为兵”
C．《左传》中记载的“茫茫禹迹，划为九州”
D．《礼记》中记载的“天下为家……大人世及以为礼”
9．下列是《西周初年主要诸侯国》表。从中可以看出西周分封的主要对象有( )
诸侯国
与王室关系(分封的原因)
地理位置
晋
封成王弟叔虞
今山西翼城
卫
封武王弟康叔
今河南北部
鲁
封周公子伯禽
今山东曲阜
齐
封功臣姜尚
今山东南部
宋
封殷商后代微子
今河南东部
燕
封王室召公
今北京一带
①王族 ②功臣 ③古代帝王的后代 ④商人
A．①②③④ B．①②④
C．①③④ D．①②③
10．阅读周朝分封制的规定与周天子的实力表格，从中你可以获得的正确历史信息有 ( )
天子
诸侯
卿大夫
士
土地
1000千亩
150千亩
100千亩
60千亩
军队
六军
三军
三军
一军
①分封制是在保证周王室强大的条件下进行的 ②分封制调整了奴隶主贵族在财产和权力分配上的矛盾 ③通过分封制形成了“周天子—诸侯—卿大夫—士”的等级序列 ④分封按照“嫡长子继承制”的原则进行
A．①②③④ B．①②③
C．①③④ D．②③④
11．电视剧《三国》中有这样的场景：曹操向汉献帝引荐刘备，刘备说自己是“中山靖王之后”，汉献帝让人查看宗族世谱印证，刘备为叔，自此人皆称刘备为“刘皇叔”。其中宗族世谱记录的内容所反映的制度是( )
A．分封制 B．礼乐制度
C．宗法制 D．世袭制
12．每年海内外的万余名中华儿女聚集在黄陵县黄帝陵前，共同祭拜中华民族的“人文初祖”黄帝。下列与之关系最为密切的是( )
A．分封制 B．宗法制
C．皇帝制度 D．郡县制
13．西周宗法制下，形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”的宗法等级，维系大宗与小宗关系的纽带是( )
A．财产 B．地位
C．信仰 D．血缘
14．阅读下列材料：
材料一 家谱是一种以表谱形式，记载一个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要人物事迹的特殊图书体裁，是中国特有的文化遗产。流传至今的家谱至少仍有三万多种，其内容之丰富，价值之高，是很值得我们今天去了解与认识的。“隐恶扬善”是修纂家谱的一条基本原则。
材料二 在现代的侨乡家谱中，都普遍记录了不同时代出洋的人的姓名……出洋时间与原因……同故国故乡的联系与贡献等内容。有些还辟有专章、专传介绍，这就为他们的后裔寻根问祖提供了可靠的根据，也就更增加了他们对故国故乡的依恋之情。
请回答：
(1)依据材料一并结合所学知识，简析我国民间重视修订“家谱”的主要原因。简述家谱在中国传统社会发展中的作用。
(2)依据材料二并结合现实，分析家谱在当今社会中的作用。
15. 阅读材料，回答问题。
材料一 王者之制禄爵：公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里……
——《礼记·王制》
材料二 天子适诸侯曰巡狩，诸侯朝于天子曰述职……一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。
——《孟子·告子下》
材料三 周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子。周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称其为大宗。次子、庶子的后裔相对于大宗被称为小宗。而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此类推，形成一个庞大的宗族网，小宗必须服从大宗。
——白钢《中国政治制度史》
(1)材料一、二反映了西周时期的哪种制度？依据这两则材料，指出为什么周王先“贬其爵”后“削其地”。
(2)材料三反映了西周时期的哪种制度？据材料，分析该制度的核心内容是什么。
(3)三则材料反映出两种制度之间的关系如何？
第2课 秦朝中央集权制度的形成
1. 在历史学习中，图表往往隐含着大量的有效信息。从下图中我们能够得到的信息有( )
①公元前221年秦灭齐国完成统一 ②秦统一期间的都城为咸阳 ③秦统一总体采用了先近后远的攻击策略 ④秦统一后的疆域未达东部沿海地区
A．①②③④ B．①③④
C．②④ D．①②③
2. 皇帝主要通过奏事、朝议、刺察等形式掌握全国的军政信息，控制和指挥着整个国家机器的运转。秦朝时期能够参加朝议的官员不包括 ( )
A．丞相 B．太尉
C．九卿 D．郡守
3. 《史记》中“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无大小，皆决于上”形容的是什么制度的特点( )
A．三公九卿制 B．皇帝制度
C．分封制 D．郡县制
4．关于秦朝设郡的数目，学术界有不同的看法。如王国维《秦郡考》考证共有48郡，谭其骧《秦郡新考》推定为46郡。某学者在考证秦朝设郡的具体数目时，收集到以下几个方面的资料，其中最可信的应是 ( )
A．《史记》的记载 B．史家的研究论文
C．秦简的记载 D．民间的传说
5．《汉书·地理志》言：“秦遂并兼四海，以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封，分天下为郡县。”材料表明秦朝采取的措施是( )
A．郡县制代替分封制 B．实行郡国并行制
C．推行三公九卿制 D．推广行省制度
6. 秦始皇建立的中央集权制度与分封制相比，主要特点是( )
①确立皇权的至高无上 ②地方郡县长官可以世袭 ③中央和地方的行政机构均没有独立性 ④从中央到地方的官吏均由皇帝任免
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②④
7．阅读材料，回答问题。
材料一 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”
材料二 廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”
——《史记》
(1)指出材料一主张的实质内容。
(2)材料二反对的理由是什么？“安宁之术”主要指什么？有何积极作用？
8. 古书记载：“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”该材料实质上反映了( )
A．各国纷纷变法图强 B．社会性质发生变革
C．封建宗法制趋于瓦解 D．边疆诸侯争霸中原
9．公元前221年，我国政治文明历程出现拐点。下列有关说法错误的是( )
A．从分裂割据到实现统一
B．从分封制发展为郡县制
C．从封邦建国到中央集权
D．从“天下为公”到“天下为家”
10. 秦始皇在中央设立丞相、御史大夫、太尉等官职，组成中央政权机构，其直接意图是 ( )
A．确立至高无上的皇权 B．地方权力集中到中央
C．建立中央集权制度 D．防止大臣专权自恣
11. “秦始皇设职授官，从一面看是官僚政治的开始，从另一面看却是政治权力等级世袭的中止。”中止了“政治权力等级世袭”的制度是( )
A．宗法制 B．皇帝制度
C．分封制 D．郡县制
12．司马迁在《史记·李斯列传》中评论说：“秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战功之患。”下列对材料信息的本质理解，最准确的是( )
A．肯定了秦朝统一的历史意义
B．肯定了秦朝地方行政制度的作用
C．敏锐地指出了分封制的弊端
D．指出了分封制与郡县制的本质区别
13. 法国著名学者雷奈·格鲁塞的《东方的文明》写道：“秦代在历史上意味着什么呢？意味着周时已有的中国的力量，由它一个最有生气的成分聚合、集中起来，提高到权力的顶峰。”符合上述观点的是( )
A．中央集权制度形成
B．实现了国家统一
C．君主专制制度进一步加强
D．创立三公九卿制
14．阅读材料，回答问题。
材料一 “……臣等谨与博士议曰：古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。他如议。”
材料二 始皇为人……专任狱吏……上乐以刑杀为威……天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。
材料三 廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止……”始皇曰：“……赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也……”分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
(1)材料一中的“王”指的是谁？他主张“议帝号”的主要目的是什么？
(2)材料二中，体现了“始皇帝”怎样的治国之道？
(3)材料三讨论了哪两种制度？结果如何？
(4)综合三则材料，概括指出中央集权制度有何突出特点。
15．阅读下列材料，回答问题。
图(a) 图(b)
图(a) 出土3.6万枚秦简的湘西里耶古城“中华一号井”。秦简多为当时的官署档案，内容广泛涉及当时社会的各个方面。大部分简牍属于秦王嬴政统一中国称始皇帝的秦朝时期，其纪年有二十六年(公元前221年)到三十七年(公元前210年)，记事详细到月、日。
图(b) 2010年4月13日，游客在中国历史文化名镇——湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县里耶古城参观“秦简文化墙”时，面对二千多年前的世界上最早的“九九乘法表”，一边拍照，一边赞叹。
(1)这批秦简记载了当时许多重要的政治制度。其中，有关中央官制的记载可能包含哪些内容？
(2)有人据地理位置判断，秦朝时的里耶古城应处于楚国的统治之下。你同意这一观点吗？为什么？
(3)在制度创新方面，你认为秦朝最突出的历史贡献是什么？这一制度创新对中国历史产生了怎样的深远影响？
第3课 从汉至元政治制度的演变
1．西汉初的中央集权体制与秦朝相比，最大的区别在于( )
A．中央机构
B．皇帝权力
C．地方行政制度
D．宗法制
2．“文武将吏，擅自署置，贡赋不入于朝廷，虽称藩臣，实非王臣也。”(选自《旧唐书》)该材料反映的实质问题是( )
A．君权与相权的矛盾
B．中央与地方的矛盾
C．汉族政权与少数民族政权的矛盾
D．文臣与武将的矛盾
3．据说清代乾隆年间，有位翰林把“翁仲”误写成“仲翁”，乾隆批之以诗“如今不许为林翰，罚去江南作判通”进行挖苦。诗中“判通”是“通判”的故意颠倒，“通判”这一官职最早出现在( )
A．汉朝 B．唐朝 C．宋朝 D．明朝
4．按唐制，中男(男丁16岁以上至21岁为中男)不服兵役，成男(男丁22岁以上为成男)才服兵役。某次，封德彝提出中男服兵役的建议，得到太宗许可。但是，魏征不肯签署文件，并指出这是竭泽而渔的做法。最终此提议没有通过。据此可知，当时魏征供职于( )
A．尚书省 B．中书省
C．兵部 D．门下省
5．《元史·地理志》中说：“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。”下列关于元朝地方行政区划设置的表述错误的是( )
A．现河北省地域是由中书省直接管理的“腹里”
B．地方设行中书省，简称行省
C．行省之下，分别设道、府、州、县
D．西藏归宣政院管辖
6．隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是( )
A．宗法制的终结
B．察举制的完善
C．三省六部制的设立
D．科举制的推行
7. 阅读材料，回答问题。
材料 太祖问：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生灵涂炭，其何故也？”赵普对曰：“此非他故，藩镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
赵普认为唐末五代以来出现藩镇割据的原因是什么？在此基础上北宋采取了怎样的“夺其权”“制其钱谷”“收其精兵”的具体措施？起到了什么作用？
8. 汉代颁布的“推恩令”规定：诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，其他子弟可分割王国的一部分土地成为列侯，归郡统辖。其目的是( )
A．壮大皇族力量
B．保证列侯利益
C．加强中央集权
D．笼络王侯人心
9．“君主近臣，代起执政，品位既高，退居闲曹”是汉武帝为加强皇权而采取的一项措施。对这一措施的正确叙述应是( )
A．布衣为相，由近臣组成决策机构
B．剥夺三公权限，扩大尚书权力
C．置三公，事归台阁
D．实行三省体制，相权一分为三
10．唐太宗时：“以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。”材料表明他主张( )
A．发挥宰相等大臣的议政权
B．君权与相权相互制衡
C．中央权力重心应当下移
D．君主不应实现专制统治
11. 宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知”的局面。这反映出( )
A．宰相职权范围扩大
B．专制皇权达到顶峰
C．皇权对相权的制约
D．中央对地方控制加强
12．元初高鸣进谏：“方今天下大于古，而事益繁，犹曰有壅，况三省乎。”元世祖采纳了此建议，在元朝设( )
A．行中书省 B．三省制
C．中书省 D．内阁制
13. 资料甲：“在每州设置大中正，郡县设小中正，中正官以在中央任官的本处人充任。郡县中正官评定本地人的等第，作为政府用人授官的准则。”
资料乙：“为摧毁门阀，拔擢人才，故特准士人自行报名，参加策试，及第者得任官职。”
资料丙：“令天下郡国每年举孝子、廉吏各一人；孝廉之举，遂成定制。”
上述三段资料，是中国历代选拔官僚的方法，请依实施时间的先后顺序排列( )
A．甲乙丙 B．甲丙乙
C．丙甲乙 D．乙丙甲
14．阅读下列材料：
材料 柳宗元在《封建论》中说：“汉有天下，矫秦之枉，循周之制，剖海内而立宗子，封功臣……郡国居半，时则有叛国而无叛郡，秦制之得亦以明矣。”
请回答：
(1)汉初设置的地方制度与秦朝设置的地方制度的主要区别是什么？
(2)柳宗元评论的原因和结论是否正确？
(3)结合史实并从制度的继承性方面，说说你的认识。
15．阅读下列材料：
材料一 自武帝初立……及仲舒对册，推明孔氏……州郡举茂材孝廉，皆自仲舒发之。
——《汉书·董仲舒传》
材料二 今台阁选举，涂塞耳目，九品访人，唯问中正。故居上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟(当权者的亲属)也。……同才之人先用者，非势家之子，则必为有势者之所念也。……暨时有之，皆曲有故，慢主罔时，实为乱源，损政之道一也。
——《晋书》
材料三 唐行科举制度，凡举士铨官，皆重考试。自魏晋以来，造成门阀之九品中正制度，至是始完全废除。且科举盛行，白衣及第，得通婚于世宦，而门第之风亦衰，此实为中古社会上一大变革也。
——《中华二千年史》
请回答：
(1)据材料一，指出汉武帝时期选拔官吏的主要途径。
(2)材料二中选官制度是什么？其选官标准有何消极影响？
(3)科举制度形成的标志是什么？据材料三并结合所学知识，分析其特点和意义。
(4)综合上述材料，探讨中国古代选官标准的演变对于现代人才选拔的历史借鉴。
第4课 明清君主专制的加强
1．“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。”这里的“高皇帝”指的是( )
A．明太祖 B．明神宗
C．明成祖 D．明穆宗
2．明初，中枢机构的设置结束了1600多年的宰相制度。此后，“六部”的运行方式是( )
A．直接对皇帝负责
B．受命于殿阁大学士
C．隶属于军机大臣
D．六部长官拥有相权
3．自秦以后，君权逐步加强，曾有一些大臣说：“昭代本无相名，吾侪止供票拟。上委之圣裁，下委之六部。”这些大臣应是( )
A．秦代的三公
B．唐代的三省长官
C．明代的内阁大学士
D．清代的军机大臣
4．下列制度或官职清朝存在的有( )
①议政王大臣会议 ②南书房 ③军机处 ④宰相
A．②③④
B．①③④
C．①②③
D．①②③④
5．电视剧《宰相刘罗锅》里有个军机大臣和珅，号称“贪污之王”，他一定给观众留下了深刻的印象。那么，清朝设置的军机处( )
A．设立于顺治时期
B．标志专制主义中央集权制度的确立
C．使君主专制达到顶峰
D．限制了皇帝的权力
6．唐朝三省六部制、明朝内阁、清朝军机处等机构的设立，本质上反映了( )
A．专制皇权不断强化
B．文臣地位不断提高
C．宰相权力不断削弱
D．中央集权不断加强
7．阅读材料，回答问题。
材料 据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件。
(1)大量奏章送达皇宫，是因朱元璋对“内外诸司”作出了改革，其中对中央行政部门作了怎样的改革？什么人协助朱元璋处理如此多的奏章？
(2)这则材料反映了明朝皇权的什么特点？
8. “胡惟庸绝不是朱元璋的真正目标，朱元璋要毁灭的是胡惟庸背后的那个庞然大物。”“那个庞然大物”是指 ( )
A．内阁制度 B．宰相制度
C．宦官集团 D．胡惟庸集团
9．某电视剧出现了如下情节：淮安发生水灾，阁臣据皇帝旨意写成诏书，直接送达工部、户部执行赈灾。上述场景发生的朝代应是( )
A．汉朝 B．唐朝 C．明朝 D．元朝
10．据史料记载，中国古代某一机构，其主要职责是“掌献替可否，奉陈规诲，点检题奏，票拟批答，以平允庶政”。由此可以看出这一机构 ( )
A．对皇权形成了一定的制约
B．能够参与中央决策
C．提高了中央行政效率
D．适应了皇权加强的需要
11．“奏章票拟，主之内阁；军国机要，主之议政处。”这种情况的影响是( )
A．强化了皇权 B．限制了皇权
C．被历代沿用 D．提高了行政效率
12．陈旭麓先生说：“时代变了，道光帝浑然不觉，结果脚随之跟入新时代，而头脑却依旧留在旧时代。在专制社会中，旨意决定一切。道光帝由此断送了机会。”对这段话最好的理解是( )
A．中国社会历史悠久、结构牢固
B．封建自然经济是君主专制的基础
C．自给自足心态滋生封闭保守观念
D．皇权专制延缓中国近代化历程
13．清代军机处的设立，标志着君主专制的中央集权制度达到顶峰，其依据是( )
A．“军国大计，罔不总揽”
B．“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也”
C．军机处办事，号称“勤、速、密”
D．“备论思顾问之职……中有一二权势稍重者，皆上窃君上之威灵”
14. “创新是一个民族的灵魂。”中国作为一个历史悠久的多民族国家，在政治制度创新方面多有建树，而且其体系之完备，经验之丰富，影响之深远都是世界上其他民族不可比拟的。阅读下列材料：
材料一
图(a) 图(b)
图(c)
材料二 (秦朝初年)“法令出一”，“天下之事无小大，皆决于上”。
——《史记》
材料三 “(明太祖)罢丞相不设，析中书省之政归六部。”
——《明史》
材料四 清人赵翼说：“国初承前明旧制，机务出纳悉关内阁……雍正年间，用兵西北……选内阁中书之谨密者入直(值)缮写。后名‘军机处’，地近宫庭，便于宣召。”
——《檐曝杂记》
(1)根据材料一中的示意图，指出图(a)、图(c)反映的政治制度是我国历史上哪两个朝代开创的？图(b)所示的政治制度的名称是什么？
(2)材料二中的“上”是指谁？他在地方上推行的行政制度是什么？你怎样认识秦朝中央集权制度的积极影响？
(3)明清时期是中国专制时代的晚期，材料三、四反映出这一时期君主专制制度有哪些新的变化？你怎样认识明清时期君主专制制度的消极影响？
15．明清时期君主专制得到空前加强，中央机构有所变化。阅读材料，根据所学知识，回答问题。
材料一
材料二 军机处名不师古，而丝纶出纳，职居密勿。……军国大计，罔不总揽，自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府矣。
——《清史稿》
(1)据材料一，分析图中所示政府构架演变的时间及原因。
(2)据材料二并结合所学知识，分析军机处设置的时间及其影响。你是否同意对军机处“盖隐然执政之府”的评价？为什么？
(3)从材料一到材料二的变化，从根本上反映了什么趋势？
练习册参考答案
第一单元 古代中国的政治制度
第1课 夏、商、西周的政治制度
1．A
2. B [解析] 封建制度是近代中国史学引进的史学名词，是马克思所指的以地主和农民为主要阶级的发展阶段。中国古书中的“封建”指分封制。
3．C [解析] 由“立七十一国，姬姓独居五十三人”可知同姓亲族是分封的主体。
4．A [解析] 由“天子、诸侯、大夫、士、庶人”可以看出是反映了宗法等级制度。
5. C [解析] 宗法制对后世产生了深远影响，比如家谱、宗族祠堂、祭祀祖先等，所以寻根问祖就是源于中国古代的宗法制。
6. A [解析] 本题考查学生的分析理解能力。在宗法制度下，实行嫡长子继承制，皇位应由嫡长子，即嫡妻(正妻)所生的长子来继承。
7．(1)宗法制。
(2)没有。保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，在相当长的时期内巩固了统治集团内部的稳定和团结，在历史上产生了深远的影响。
8．D [解析] 本题属于材料型选择题。研读各个选项材料，抓关键信息，D最符合题意。
9．D [解析] 从表格中被封成员的身份看，有王族、功臣、古代帝王的后代，选D。
10. B [解析] 本题考查学生对中国古代早期政治制度的理解。根据题干提供的信息和所学史实可知，“嫡长子继承制”的原则适用于宗法制，故应该排除含④的选项。所以此题正确选项是B。
11. C [解析] 本题取材于影视艺术作品，所描述的是汉朝刘氏宗族的发展脉络，主要描述了刘备与汉献帝为同一祖先以及二人的辈分情况，这是宗法制的特点，因此C项符合题意。
12. B [解析] 本题考查学生分析理解能力。黄帝是中华民族的“人文初祖”，每年一度的拜祭大典表达了中华儿女对人文初祖的崇敬之情，这源于建立在血缘关系基础之上的宗亲关系。材料明显体现了这一点。
13. D [解析] 本题考查学生理解分析能力。宗法制下，维系大宗、小宗的纽带是血缘关系，故选D项。A、B、C三项均不是大宗与小宗关系的纽带，皆排除。
14. (1)主要原因：受宗法制的传统影响，中国人重视血缘关系和家庭观念；彰显家族声誉，弘扬传统美德。作用：凝聚亲族；规范人际社会关系。
(2)作用：有利于增强中华民族的凝聚力；有利于团结广大海外侨胞；有利于实现和巩固国家统一。
15．(1)分封制。因为是按爵位的高低赐给土地。
(2)宗法制。嫡长子继承制。
(3)关系：宗法制是维系分封制的血缘纽带，分封制是宗法制在政治制度方面的体现，两者是相辅相成、互为表里的政治制度。
第2课 秦朝中央集权制度的形成
1．D [解析] 从图片看，秦统一后疆域已经扩展到东部沿海地区，排除④。
2．D [解析] 本题考查学生的知识迁移能力。在秦朝，能够参加朝议的主要是中央的重要官员，如丞相、御史大夫、太尉、诸卿等，郡守是地方官员，无权参与朝议，只是定期向丞相汇报工作。
3．B [解析] 本题考查皇帝制度的特点。根据材料中“一”“一尊”“皆决于上”等可以看出皇权至上的特点。
4．C [解析] 设郡是在秦朝，秦简的记载属于实物史料，其他几项带有作者主观意识。
5．A [解析] 从材料看，秦“不立尺土之封”而代之以“天下为郡县”，可判定为A。
6．C [解析] 秦朝郡县长官由皇帝直接任命，不可世袭，排除②，故选C。
7．(1)设置王国，行分封。
(2)分封诸侯将重蹈春秋战国时期的纷争局面。“安宁之术”指行郡县制。秦通过推行郡县制，实现了对地方政权直接有效的控制，加强了中央集权。
8．C [解析] 本题考查学生从材料中获取信息和分析材料的能力。从材料“周室衰微，诸侯强并弱”说明封建宗法制趋于瓦解，故C项正确。材料没有体现变法的内容，故A不正确；社会性质发生变革是在战国时期，材料反映的现象是在春秋时期，故B不正确；材料中的齐、楚、秦、晋不完全是边疆诸侯，故D不正确。
9. D [解析] 公元前221年，秦朝建立，确立了以三公九卿制和郡县制为主要内容的中央集权制度。D项从“天下为公”到“天下为家”反映了王位世袭制取代原始社会的禅让制，是指启夺取王位，并传位给自己的后代。
10. D [解析] 注意题干关键词“直接意图”。确立至高无上的皇权、建立中央集权制度属于根本意图，不合题意；地方权力集中到中央不符合中央政权机构的特定范围。防止大臣专权自恣是直接意图。
11. D [解析] A、C所述不符合秦始皇所为，B所述未中止政治权力等级世袭。郡县制长官为皇帝任命，非世袭。
12．B [解析] 本题考查学生分析理解能力。材料中“不立子弟为王、功臣为诸侯”的意思是不实行分封制，所得到的效果是“使后无战功之患”，避免了诸侯之间的彼此征伐，这是对秦朝实行郡县制而非分封制的肯定，故选B项。
13．A [解析] 此题考查的是学生对秦朝中央集权制度确立的理解。根据题干提供的信息和所学史实，“周时已有”，到秦朝时“集中起来，提高到权力的顶峰”应该理解为周朝的分封制就已经开始了集权的趋势，到秦朝发展为中央集权制度。所以此题正确选项是A。
14．(1)秦王嬴政。确立皇权的至高无上，巩固统治的需要。
(2)严刑酷法、中央集权、勤政治国。
(3)分封制与郡县制。推行郡县制。
(4)皇权至高无上；皇位世袭；中央集权。
15．(1)中央官制的设置，包括三公(丞相、御史大夫、太尉)九卿等；中央各级官员的权力，如丞相帮助皇帝处理全国政事；御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责监察百官；太尉负责管理全国军务；等。
(2)不同意。秦朝统一全国后，废除了分封制，在全国范围内推行郡县制。
(3)贡献：中央集权的政治体制。影响：奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。
第3课 从汉至元政治制度的演变
1．C [解析] 解题的关键在于“中央集权体制”，A、B是汉继承秦代的中央制度，而D并不是中央集权体制，所以答案是C。
2．B [解析] 本题考查学生材料理解分析能力。从“藩臣”“《旧唐书》”等信息可知，材料反映了唐朝的藩镇割据，即中央与地方的矛盾，故选B项。A、C、D三项与材料无关，排除。
3．C [解析] 本题考查学生知识的再认再现能力。宋太祖时，设立通判，监督知州，故选C项。
4．D [解析] 本题考查唐朝的三省六部制。依据所学知识，封德彝提出中男服兵役的建议，应该属于中书省的决策，而魏征提出反对意见，很显然是在行使门下省的审议职权。
5. C [解析] 元朝行省之下，分设路、府、州、县，C项表述有误。A、B、D三项都正确。
6．D [解析] 题干中的内容主要强调的是选官制度的变化，注意是隋唐时期。
7．赵普认为出现藩镇割据的原因是“君弱臣强”。
措施：①宋太祖把主要将领的兵权收归中央，又抽调地方的精兵强将充实禁军。②行政上，中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督。③财政上，设转运使，地方赋税的一小部分作为地方开支，其余的全部由中央掌握。
作用：改变了唐末以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。
8．C [解析] 汉武帝颁布“推恩令”，就是为了分割王国的势力，解除其对中央的威胁，故选C。
9．A [解析] 由材料的第一句“君主近臣，代起执政”，结合汉武帝加强中央集权的措施，作出正确判断。
10．A [解析] 唐太宗是古代封建君主，其意在于加强君主专制中央集权，B、D两项不符合加强君权，分割削弱相权之趋势。C项错在中央权力下移，应是中央权力集中、上移。故选A项。
11．C [解析] 本题旨在考查学生的理解能力。从材料可知，中书门下掌管行政权，枢密院掌管军权，而三司掌管财权，这样相权被一分为三，削弱相权，加强皇权。故选C。
12. C [解析] 高鸣认为三省的行政效率不如一省，所以元世祖采纳了高鸣的建议，以中书省代替三省。
13．C [解析] 本题考查中国古代的选官制度。依据材料并结合所学知识，甲、乙、丙分别反映的是九品中正制、科举制、察举制。九品中正制盛行于魏晋南北朝，科举制起于隋朝，察举制盛于两汉。
14. (1)西汉地方制度是郡县制度与封国制度并存，这是与秦制的主要区别。
(2)柳宗元评论的原因基本正确，结论正确。
(3)秦朝确立的专制主义中央集权制度是新生事物，在汉初出现反复是正常现象；汉初刘邦分封同姓王是从确保政权统治考虑的。秦汉确定的政治制度继承了三代以来的奴隶制“天下为家”的传统。汉初封国制削弱了中央集权，地方郡县制是专制主义中央集权的基础。此后历代封建王朝基本上吸取了汉初的教训，没有实行封国制，“秦制之得亦以明矣”的结论是正确的。
15．(1)途径：实行察举制。
(2)制度：九品中正制。
消极影响：贵族世家把持选官特权，威胁中央集权；只注重门第、出身，不利于选拔真才实学之人；造成社会混乱。
(3)标志：隋炀帝创设进士科。
特点：把读书、考试和做官紧密结合起来。
意义：打破了贵族特权的垄断；扩大了官吏人才来源；提高官吏文化素质；加强了中央集权。
(4)价值：选拔人才坚持公平、公正。
第4课 明清君主专制的加强
1．A [解析] 依据所学知识，废除丞相制度的是明太祖，故选A。
2．A [解析] 明太祖朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。
3．C [解析] 依据“票拟”“上委之圣裁”“下委之六部”等信息可知，材料反映了内阁的特点，故选C。
4．C [解析] 本题采用排除法。宰相在明朝时已经被废除，④不符合，排除带④的选项即可。
5．C [解析] 专制主义中央集权制度确立于秦朝，排除B。军机处设立于清朝雍正时期，其设立标志着中国君主专制发展到顶峰，排除A、D。选C。
6．A [解析] 君主专制是中国封建政治制度的本质特征，是通过中央机构的不断调整实现的。
7．(1)中央：废丞相，权分六部。殿阁大学士。
(2)君主专制空前强化。
8．B [解析] 本题考查明朝政治制度。胡惟庸为明朝初年的宰相，由“……是胡惟庸背后的那个庞然大物”可知，朱元璋的真实目的在于借此废除宰相制度，加强皇权，B项正确。由“胡惟庸绝不是……真正目标”，排除D项；内阁制度是在明成祖时期真正建立起来的，A项错误；明朝初年的宦官集团并未影响到皇权，C项错误。
9．C [解析] 从材料看，在皇帝与六部之间，已经没有了宰相，内阁制已形成，由此可见是明朝。
10．D [解析] 本题解题的关键在于理解题干中的材料。从“票拟批答”可以看出它是指明朝内阁职责。内阁的设立加强了君主权力。
11．B [解析] 从材料中“军国机要，主之议政处”可知材料反映的是清初议政王大臣会议的权力凌驾于内阁之上，议政王大臣会议决定的事，连皇帝也难以更改，皇权受到很大限制，故选B。
12．D [解析] 本题考查明清君主专制的加强。根据“在专制社会中，旨意决定一切”可知，材料主旨突显君主专制，唯有D项最符合材料要求，A、B、C三项在材料中没有体现出来。
13．B [解析] 本题考查清朝军机处的设置。君主专制是从对国家的决策而言的，也就是在国家决策上君主独裁大权，B项最能说明这个问题。
14．(1)图(a)是秦朝、图(c)是元朝。图(b)反映的制度是三省六部制。
(2)“上”是指秦始皇。他在地方上推行的行政制度是郡县制。
积极影响：奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。
(3)材料三反映出明太祖废丞相，权分六部，中国的宰相制度从此被废除，君主专制达到了新的高度。材料四反映出雍正年间设军机处，君主专制发展到了顶峰。
消极影响：明清时期君主专制制度极大地妨碍社会的进步，自此中国社会的发展开始大大落后于西方国家。
15．(1)明太祖时期。强化君主专制的需要。
(2)清朝雍正帝时。提高了行政效率，军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制加强，中央集权进一步得到巩固。不同意。因为军机大臣必须完全执行皇帝的旨意，全国军政大权都集中到皇帝手中。
(3)君主专制空前强化。
