《月光曲》说课课件

课件25张PPT。47、月光曲【教材分析】 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的。 《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。 【学情分析】1、五年级的学生具备一定的阅读能力 学生的认知和情感没有得到同步发展，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲之美。 对文中传说故事的内容，并不难理解。但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。教学目标⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、陶醉”等词语的意思。⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。　　　教学重、难点教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，采用了尝试教学、直观教学等多种方法，利用多媒体，运用“以读代讲”、“点拨议论”的方法。说教法 针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。说学法【主要教学环节】一、创设情景氛围，导入课题，初步了解课文大意。 二、学习2—7小节，体会人物情感。 三、感受意境，指导概括。 贝多芬简介贝多芬　（１７７０～１８２７）德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。他毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年５７岁。1827年3月29日，贝多芬的葬礼举行时，有二千多人参加护灵。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王”。
播放贝多芬的《命运交响曲》，多媒体出示贝多芬画像。并随乐声简介贝多芬，同时让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣，引出课题。一、创设情景氛围，导入课题，初步了解课文大意。 幽静、琴键、霎时、入场券
谱写、纯熟、陶醉、莱茵河微波粼粼、盲姑娘、恬静、
水天相接、波涛汹涌、
断断续续、蜡烛、记录我会读： 这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。默读课文，概括主要内容!1、提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。设计意图：了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。 2、《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学，组织讨论。　　　
课文中提到的《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能够反映出人民群众的愿望和好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是怎样一位音乐家。 二、学习2—7小节，体会人物情感。 ⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因　意图：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。
　　　⒉学习兄妹俩的对话。⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。因而教学时让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。 二、学习2—7小节，体会人物情感。 ⒊了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。4.围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。　⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。　　●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。　　●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。⑶指导朗读对话。⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。 教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。 ⒈出示第8小节诵读，渲染贝多芬创作时的情境。⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
　　　　三、感受意境，指导概括。意图：通过有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。 一、回顾。　 学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。　　　　1.播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。2.了解文中描绘的《月光曲》的情景。　⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。　⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。　⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。3.理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。　　　二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。意图：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。
月亮升起 微波粼粼月光照耀 波涛汹涌 月亮升高 穿过微云 　　　二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。4.引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。5.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。　　设计意图：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。 　　⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。　　 ⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。　　　　
三、总结全文，升华主题说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。
遇 上 知 音
为什么弹琴
体会当时环境
盲姑娘的反应,神态
连夜把它记录下来
贝多芬感情的变化
琴声为什么引起他的特别注意
皮鞋匠好象看到什么
促 景 生 情
飞奔回旅店
清幽 的月光下
听着美妙的琴声

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曲 终 人 去
《月光曲》 板 书 ?
同情 --- 激动 --- 激情
拓展练笔 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。把你们听了《月光曲》后产生的联想写下来。建议听听贝多芬的音乐
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