第3课 美国内战 教学设计（表格式）

第3课 《 美国内战》教学设计
课程标准
知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展的作用。
教学目标
主题（核心目标）：从林肯在南北战争中的主要事迹以及美国南北战争爆发的进程和影响等相关史实中，感受林肯的人格魅力和他为了国家进步、社会发展而献身的精神，认识到民主、平等、统一是不可抗拒的历史潮流。历史核心素养的养成：（1）美国南北战争爆发的原因、经过、意义；扭转战局的两部文件《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》；林肯在美国历史上的作用。 （2）讲述林肯在南北战争中的主要活动，感受林肯的作用和精神；通过学生交流辩论理解和归纳美国内战爆发的原因；通过出示相关史料，小组合作探究《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的主要内容以及对内战所起到的作用，培养学生史料实证和历史解释的能力；通过美国内战和美国独立战争的对比以及思维导图的梳理，理解美国内战在美国历史上所起到的重大作用；(3) 认识到民主、平等是不可抗拒的历史潮流；认识林肯，了解林肯的人格魅力和他为了国家进步、社会发展而献身的精神；理解南北战争在美国历史发展中的作用，认识统一是国家发展的重要条件，培养家国情怀。
教学重点和难点
教学重点：《解放黑人奴隶宣言》与《宅地法》的颁布；理解南北战争在美国历史发展的作用。教学难点：理解南北战争爆发的原因；了解林肯的贡献和他为了国家进步、社会发展而献身的精神，认识到民主、平等、统一是不可抗拒的历史潮流。
教学资源和教学方法
（一）教学资源历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法教法：史料教学法、情景创设法学法：自主探讨法、小组讨论法
板书设计
本节课堂采用线索式的板书，具有直观性、简洁性和启发性。采用林肯、南北战争、美国三个关键词作为线索，三者互相关联，串联起课堂重难点知识，兼复习过往知识。板书中既有细节性知识点，也有大视角概括性历史趋向，帮助学生理解知识、启发思维。板书中不同颜色的设计是为了突出重点，如学生看红色字体部分可理解归纳南北战争在美国历史发展的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师文字描述：美国历史上首位黑人总统奥巴马在纪念美国第16任总统诞辰200周年之际，充满感激的说道：“是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为了可能”。“他”指的是谁呢？——林肯1963年，美国黑人民权运动的领袖马丁路德金 曾在林肯纪念堂前发表了著名的演说《我有一个梦想》。两位名人都向林肯致敬，为什么林肯像一束巨大的灯塔存在于美国人们心中呢？今天，我们共同学习第3课 美国内战，起缅怀这位备受尊敬的总统
讲授新课一、当选总统，风云变幻 教师提问：下面请大家跟随老师回顾林肯的经历，并提取其中的关键词，为林肯总统打上“标签”：展示简单的林肯履历表（划线处为关键词）1809年2月12日，林肯出生在美国肯塔基州哈丁县一个贫苦的家庭。在一个奴隶制问题成为主要矛盾的社会，林肯以他反对奴隶制的立场成为一颗政治新星冉冉升起。1860年，林肯作为共和党候选人当选为美国第十六任总统。教师行为：以时间轴的形式介绍从林肯当选到美国内战爆发的进程，引出林肯的当选为美国内战爆发的导火线。教师提问：请结合上学期学习的美国“三权分立”的政治特点，思考林肯当选总统是不是美国内战爆发的真正原因？教师小结：刚刚同学提到了在三权分立的体制下，总统的权利是受到限制的。作为行政大总管的林肯，没有立法权，林肯总统在的共和党也只占了少数席位，所以并不能起很大的作用。这就是为什么说林肯的当选仅是点燃这场战争的导火线。教师行为：找学生展示学案的答案。 老师制作了一个小微课，观看微课，了解美国领土的疯狂扩张及著名的西进运动。教师行为：接下来我们同学分别代表南北方代表进行角色扮演，来探讨美国内战爆发的原因。情景剧场：请xx、xx同学表演，其余同学在观看时可以在学案中画出台词上的关键词，思考南北战争爆发的真正原因。“兄弟”间的争吵教师行为：组织同学们进行角色扮演表演台词北方代表同学：我是北方工厂的老板南方代表同学：我是南方种植园主。南方：美国是联邦制，每个州都有权选择要不要奴隶，我也不碍着你。北方：我的工厂需要劳动力！我这里的工资条件更好，有了自由黑人会过来我这里工作的。南方：我的奴隶一辈子都属于我，我可以任意惩罚、买卖我的奴隶。再说了，我的棉花种植园利润可丰厚了，我一点儿也不比你缺劳动力。北方：你们的棉花我也可以买，这也是我们需要的原材料。你们总是将棉花出口到英国，进口英国货，却不买我们的商品！南方：英国可以给我们棉花好价钱，而且英国货物美价廉呐！北方：我看，提高关税是最好的方法，这样外国货就没那么容易进来了。南方：不行！关税要低，这样我们买卖都划算。北方：那西部的新土地，我希望用来发展新的市场，最好是自由州，禁止掉你们可恶的奴隶制度！南方：走着瞧，我认为他会是我们这头的，新的蓄奴州！表格总结教师小结：南北战争的原因——北方资本主义工业经济和南方种植园经济矛盾不可调和。矛盾的焦点——黑人奴隶制的废存问题。 过渡：我们刚刚学习到林肯是因为他明确地反对奴隶制度的观点，才当选总统的。但作为总统，在反对奴隶制之外，此时的他有了更高的诉求。 学生齐读课标要求，教学重点和教学难点。跟随教师的设问进行回忆、思考与讨论，回答问题。不是。总统的权利收到了很大的限制。部分同学上台表演，其余同学在观看时进行思考，并完成学案。学生观看微课学生完成学案第1题，并浏览学案中台词。学生角色扮演活动 完成表格、自主学习 1、.教师提供学法指导，学生用“打标签”的形式，有目的性的阅读材料，总结关键词，并构建起对林肯的初步知识框架，突破教学难点。2.埋下伏线，在本课中也将对这些关键3、用时间轴的形式介绍从林肯当选到美国内战爆发的进程，帮助学生定位时间，培养学生时空观念。4、结合九年级上册的知识进行更深一步的理解，有助于学生复习知识，加强前后知识的联系，并且更好地理解唯物史观与历史的规律。5、.利用情境教学法中角色扮演的形式，寓教学内容于具体形象的情境之中，引起学生兴趣，从而帮助学生理解教材与知识。
二、南北矛盾的加剧三、内战爆发 教师:接下来我们通过林肯的演讲来体会林肯的诉求。【材料一】林肯在一次讲演中说:“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”【问题】这栋裂开的房子是指什么？林肯作为总统，他在内战的首要目标是什么？教师小结：无论林肯总统多么不想承认美国分离、发动内战，但战争的巨轮正在轧向美国。1861年，南方挑起战争，内战爆发。战争初期，北方失利教师行为：展示美国南北战争形势图，结合图片讲解北方在军事上的失利。同时结合图例可知并不是所有的蓄奴州都参与了叛乱。要引导学生观察形势图,了解这一历史细节,利于正确理解《解放黑人奴隶宣言》的内容与意义。 阅读材料，进行思考分析，回答问题。对地图进行观察、分析 7、学生在分析材料的基础上回答问题，培养了学生对历史进行理性分析，提取材料中有效信息并进行加工整理的能力。同时对问题进行设计，学生更加理解林肯与美国内战的首要目标。8、利用历史地图的形式，学生对南北战争战局有更深刻的理解，培养学生时空观念。
三、北方的胜利 教师提问：假如你是林肯，面对如此严峻的形式，你会怎样扭转形势呢？教师过渡：1862年，林肯政府审时度势，颁布了两个法令。教师提问：请大家结合材料内容，从战争发生的原因选择角度进行思考，为什么这两个法令能够扭转战局？请大家以小组形式讨论，注意组内分工与合作。教师行为：帮助同学分工合作。材料提供：【材料一】独立后，美国国会通过了若干土地法令，但由于所售的地块大，售价高，劳动人民渴望获得土地的要求根本不能实现。《宅地法》规定：凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要交纳10美元登记费，就可以在美国西部得到一块土地，连续耕种5年后，就可以成为这块土地的主人。【材料二】《解放黑人奴隶宣言》：1863年元月1日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。【知识链接】邮票材料补充纪念美国内战 150 周年。在林肯发表解放黑奴宣言之前，维护联邦统一之战已持续进行了一年半。图片表达了黑奴内心发出的呐喊：“难道我不是同胞兄弟吗？”（巴布亚新几内亚 2011）纪念美国宪法第十三修正案 75 周年。图为林肯和下跪黑奴的雕像，表现了被解放的黑奴的对总统的感激之情。（美国 1940 年）纪念《解放黑人奴隶宣言》颁布 100 周年。1863 年正式生效的《解放黑人奴隶宣言》使得黑人奴隶得到解放。图为锁链断开，象征着黑奴的镣铐被解开。（美国 1963）教师小结：这两个法令深得人心，调动了农民是尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。 认真阅读、分析材料，进行小组讨论，分析方向：1.对于新增土地问题的矛盾、人民的矛盾。2.对于矛盾的焦点——奴隶制此项法令触及到矛盾的焦点问题，尤为重要。 9、.课本关于两部法令的内容较为零散，因此在小组讨论中，教师提出问题、提供角度和材料，帮助学生进一步理解知识，突出教学重点。10、.在小组讨论中提供学法指导，进行分工，并通过小组内部评价表进行学生评价反馈，旨在提高学生讨论参与度，更好地融入课堂与收获知识，提高课堂效率。11、联系时政，进行时空观的知识整合，培养学生爱国主义情怀
1.殉难的总统【数字故事】展示林肯遇刺教师讲述:凭着对正义事业一往无前的信念，林肯领导美国人民从逆境中打败南方奴隶主发动的长达4年的叛乱，北方胜利，美国统一。林肯作为维护统一和黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。但是，奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。教师行为：展示林肯纪念堂中的林肯坐像，体会林肯性格、精神与个人魅力。展示总统山，让学生感受林肯在美国人们心中的魅力及影响。 教师：林肯的遇刺使美国诗人惠特曼深感痛心，为了纪念林肯，他写了一首诗。活动：请学生起立有感情的朗读《哦，船长，我的船长！》题词：林肯将永垂不朽，永存人民心里。 活动：让学生写一写你心目中的林肯。教师总结：①林肯维护了美国的统一； ②废除了黑人奴隶制度。维护国家统一是林肯最大的贡献。国家统一才是一个国家发展的前提，国家统一是一个国家强大的前提。我们要坚决维护国家统一！教师：出示材料探究美国内战的性质和意义。学生：自主学习导学案材料一：废除奴隶制，提供了大量的劳动力和广阔的市场，使资本主义工商业飞速发展；到90年代末美国已经拥有较完整的工业体系，其工业产值跃居世界首位。 ——摘自《大国崛起》（1）请结合材料分析美国南北战争的性质。 （2）南北战争的历史意义是什么 教师：找学生回答问题。引导学生思考家国情怀：民族独立、国家统一是一个国家发展的前提！教师提问：美国内战的局限性是什么？插入时事新闻佛洛伊德暴力致死的新闻。局限性：没有彻底废除奴隶制度，种族歧视依然存在。2020年5月25日，美国白人警察暴力执法致黑人男子佛洛伊德死亡，年仅46岁。佛洛伊德的那句“我不能呼吸”成为美国黑人对美国警察的血泪控诉。目前，反对种族歧视的抗议在全美蔓延，甚至波及全球。2021年4月21日，美国白人警察跪死民众一案宣判，罪名成立。这是美国向正义迈出的一大步。但全球要解决种族主义问题，还有很长的路要走。教师：今天的祖国还没有完成统一大业。引导学生思考：民族独立、国家统一是一个国家发展的前提！课堂小结：梳理思维导图，引导学生从本节课中总结南北战争的意义。 认真观看数字故事，感受历史氛围。结合本课所学知识赏析林肯坐像，感受林肯总统的人格魅力；回忆本课知识，梳理思维导图，消化知识。 12、在课堂尾声学生学习积极性有所下降，播放数字故事提高学生兴趣，在数字故事中感受历史氛围；13、通过史料、数字故事、图片等多角度介绍林肯，突破教学难点。回归导入，前后呼应。通过美国内战和美国独立战争的对比，理解美国内战在美国历史上所起到的重大作用，构建知识体系。14、结合黑板板书（思维导图），串联知识，帮助理解与记忆，突出教学重点。
课堂小结 今天回看美国的崛起，它的每一步都走得很精彩，同样透露了其艰辛与不易。这也体现出美国历史中内聚的历程，从分散到整体到走向多元。华盛顿领导的美国独立战争使美国从殖民地走向独立，而林肯领导的美国南北战争不仅使美国从南北两制到完全统一，还体现了从白人至上走向文化多元的趋势，为以后美国经济的迅速发展创造了条件，直至成为当今世纪超级大国。 认真聆听 在小结处进行情感态度价值观上的升华，突破教学难点
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