5 鲁宾逊漂流记（节选）教学设计

5.鲁滨逊漂流记（节选）教学设计
教材简析：
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说。鲁滨孙是书中的主人公。本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛。一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难、生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙。写了鲁滨孙“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节、处处紧扣“险”。塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
课文由“梗概”和“节选”两部分内容构成，节选内容为鲁滨逊刚流落荒岛时的事情。
人文主题：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
语文要素：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2.就印象深刻的人物和情节交流感受。
3.学习写作品梗概。
第一课时目标：
1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2.学习梗概部分，了解小说的主要内容，并用小标题的方式罗列出来。
第二课时目标：
1.学习节选部分，找出鲁滨逊遇到的困难和解决的方法。
2.学习节选部分，了解鲁滨逊心态变化。
3.立体评价鲁滨逊。
第三课时目标：
1.学习鲁滨逊列的表格，体会事情的两面性。
2.用鲁滨逊的方法，写一写自己遇到的困难的两面性。
教学重点
1.找出鲁滨逊遇到的困难和解决的方法。
2.了解鲁滨逊心态变化。
3.立体评价鲁滨逊。
教学难点
写一写自己遇到的困难的两面性。
教学过程：
第一课时教学设计
一、导入
1.了解语文要素：
人文主题：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
语文要素：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2.就印象深刻的人物和情节交流感受。
3.学习写作品梗概。
4.出示目标。
（1）会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
（2）学习梗概部分，了解小说的主要内容，并用小标题的方式罗列出来。
5.板书课题。
[设计意图：通过出示单元导读页引导学生明确本单元的学习任务。]
二、新知
（一）出示学习任务
1．自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，小组学习生字词。
2.检查学生预习的情况，相机指导，重点指导“贷”“籍”“覆”
3.思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？
（二）我会读
恐惧 凄凉 寂寞 宴会 倒霉 书籍 聊天
缺乏 栅栏 控制 贷方 剔出来 奄奄待毙 袭击
倾覆 宽慰 心平气和 重见天日 焉知非福
书写指导：贷、籍、覆。
（三）学习第1-2自然段
1.默读梗概第1-2自然段，思考：这部分梗概写了鲁滨逊的哪些事？请同学们画出关键句，用小标题概括出来。
方法：画关键词句---提取关键信息概括小标题
2.小组合作学习：
（1）默读梗概第3-10自然段
（2）思考：这部分梗概写了鲁滨逊的哪些事？请同学们画出关键语句，用小标题概括出来。
（3）小组代表交流。
3.请根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容。
流落荒岛→建房定居→驯养培育→救星期五→回到英国
4.请浏览节选部分内容，对照梗概，你能推断出节选的片段大致出现在小说的哪个部分吗？你是根据什么作出推断的？
流落荒岛。
[设计意图：学生在读通、读顺课文的基础上，利用“小标题概括法”整理出课文的主要内容，加深对内容的理解，提高课堂教学效率。]
第二课时教学设计
5.默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他又是怎么克服这些困难的？从文中提取相关信息，填写表格。
6.请你根据表格，说一说节选的主要内容。
鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。
三、品读
（一）四人小组学习任务单一：
小组合作学习：
1.默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中画相关语句，并将自己的感受批注在旁边。
2.试着画一画鲁滨逊的心态变化图。
（二）心态变化
1.忧伤苦闷
但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。
我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。
尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多。
没有工具，干什么都困难重重。
2.理智应对
......每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。
我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。
3.积极乐观
这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了。我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。
（三）感悟人物形象
你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？在文中圈画出相关的语句，用关键词写下自己的批注。（可以关注人物或情节）
结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
我关注的是（ ），从（ ）中，我感受到鲁滨逊（ ）的人。
[设计意图：通过组织学生品读圈画段落中的关键词句，通过品读交流汇报，学生能立体地评价鲁滨逊，并感受到人物形象和内心。]
第三课时教学设计
四、寻法
读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表，思考：从这张表你发现了什么？
（1）事物具有两面性的特点
（2）要学会全面地看待并解决问题
[设计意图：通过师生交流总结，得出学会全面看待问题的方法。]
五.小练笔
你最近遇到了什么困难和烦恼吗，像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。
【设计意图：本教学环节既能为学生实现语言内化和输出表达提供帮助，也能为学有余力的学生写一段话提供支架，加强了阅读和表达的联系，将阅读中的收获迁移运用于自我表达中，促进了知识增长，能力的生长。】
六.拓展
课下找到《鲁滨逊漂流记》原著读一读，就印象深刻的人物和情节与同学交流感受，做好读书笔记。
[设计意图： 把习得的方法延伸到课外阅读，既巩固了学习方法，又拓展学生阅读视野，达到课虽尽而意无穷的效果。]
七.课堂总结
1.在本课的学习中，你收获了什么？
2.结构梳理。
3.梗概的作用。
八、板书设计
九、板书设计
5鲁滨逊漂流记（节选）
梗概：整本书主要的内容
节选
鲁滨逊：敢于冒险、不怕困难、勇敢坚毅、聪明能干、积极乐观......