第6课 艰辛探索与建设成就 教学设计

八年级历史下册
第6课　《 艰辛探索与建设成就》教案
单元主题 社会主义制度的建立与社会主义建设的探索
课型 新授课 复习课 讲评课 活动课 其他
时间 课时安排
教学分析
一【教材分析】
《艰辛探索与建设成就》是人教版历史八年级下册第二单元第六课的内容。这一课主要讲述了新中国成立后，中国共产党领导全国人民进行社会主义建设的探索和成就。通过学习这一课，学生可以了解到中国社会主义建设的曲折历程，以及在这个过程中取得的巨大成就。
二【教学目标】
了解中共八大确定的主要任务和“总路线”的提出，知道“大跃进”和人民公社化运动的失误。
了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。
了解社会主义建设的成就和先进人物的卓越贡献
三【核心素养】
唯物史观：通过学习社会主义建设的探索过程，让学生理解生产力与生产关系之间的辩证关系，培养学生的唯物史观。
时空观念：通过学习社会主义建设的不同阶段，让学生了解历史事件发生的时间和空间背景，培养学生的时空观念。
史料实证：通过分析历史文献、图片等资料，让学生了解社会主义建设的历史背景和成就，培养学生的史料实证能力。
历史解释：通过对历史事件的分析和评价，让学生了解历史事件的复杂性和多样性，培养学生的历史解释能力。
家国情怀：通过学习社会主义建设的成就和先进人物的卓越贡献，让学生了解中国人民在建设社会主义过程中的艰辛和付出，培养学生的家国情怀。
四【教学重难点】
重点：“文化大革命”的严重危害和主要教训；社会主义建设的成就和先进人物的卓越贡献。
难点：“大跃进”和人民公社化运动的失误。
五【教学方法】
直观演示法：通过图片、视频等多媒体资料展示社会主义建设的成就和先进人物的事迹，让学生更加直观地感受历史。
问题引导法：通过提问、讨论等方式引导学生思考和分析历史问题，培养学生的思维能力和历史解释能力。
情景教学法：通过创设历史情境，让学生亲身体验历史事件，更加深入地了解历史。
合作学习法：通过小组合作学习，让学生相互交流和合作，共同完成学习任务，培养学生的合作精神和团队意识
教学过程
一、导入新课 播放歌曲：《社会主义好》 1956年，我国进入社会主义初级阶段后，面临着如何进行社会主义建设的新形势和新任务，为了更好地进行社会主义建设，我们党做了哪些工作？今天我们就来学习第6课：艰辛探索与建设成就。 二、新课讲授 目标导学一：在探索中曲折前进 1．图片展示： 中共八大主席台 (一)中共八大——良好的开端 2．教师讲述：中共八大的基本情况。 1956年召开，大会分析了当时国内的主要矛盾，指出党和人民的主要任务是集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。 3．引导学生思考：为什么说中共八大是探索建设社会主义道路的良好开端？ 提示：中共八大的决策完全符合国情，把发展经济放在首位，体现了人民的利益，为建设社会主义指明了方向，也有利于调动全国人民的社会主义建设积极性。所以，中共八大是我国探索建设社会主义道路的良好开端。 4．教师过渡：中共八大以后，社会主义建设蓬勃展开，成就显著。党中央认为经济建设速度可以更快些，所以在1958年提出了社会主义建设的总路线。 (二)“大跃进”和人民公社化运动 1．展示总路线内容： 鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义。 2．引导学生思考：我们应该怎样看待总路线？ 提示：一方面它指明了党的主要任务是进行社会主义建设，反映了广大人民群众迫切要求改变我国经济落后的愿望；另一方面片面强调“快”，正是这种不顾客观经济规律的“快”，导致了“左”倾错误的泛滥。 3．史料展示： 材料：为使钢产量翻一番，全国各地共组织9000万人上山找矿建小高炉，用土法炼钢。大搞“小(小高炉)土(土办法)群(群众运动)”。到1958年底，全国生产钢1108万吨，产量指标完成，但只有800万吨合格，有300万吨钢无法使用，毁掉不少山林，也影响其他行业，造成国民经济比例严重失调。 4．学生分组讨论：①从以上材料中，可以看出“大跃进”在工业上的表现是什么？②在这一生产过程中，表现突出的错误是什么？③这样的做法会导致怎样的后果？ 提示1：以钢为纲，全国掀起疯狂的全民大炼钢铁运动。 提示2：片面追求经济发展的高速度，违背客观经济规律。 提示3：造成国民经济比例严重失调。 5．史料展示： 这个人们所不敢想的早稻高产纪录，是充分发挥共产主义风格大胆革新的成果。……插秧的密度，实际上已经很难用多少棵来计算了，因为整块田的稻子都是一根紧靠一根的。在验收时，人们曾选一平方尺的面积进行实测，据实测结果推算，平均每亩约有七百六十八万穗。把鸡蛋随便地放在覆盖着稻穗的田上面滚动，鸡蛋始终不会掉到田里去。可见这块田密到了什么样的程度…… ——《人民日报》1958年8月13日 6．根据材料，教师讲述：“大跃进”在农业上的表现是对农作物产量的估计严重浮夸。人民群众和很多党员干部不能从实际出发，实事求是地看待和处理问题。给国民经济的发展带来了很大损失，1959－1961年，我国国民经济发生严重困难。为了挽回损失，中共中央提出“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，于1961年初开始实施。到1965年，国民经济调整的任务基本完成。 7．提出问题：探索中出现严重失误的原因是什么？从中我们能得到哪些启示。 提示：原因：①对国情分析不够，认识不足；②缺乏建设经验；③对社会主义建设急于求成；④忽视客观经济规律。 启示：①经济建设要遵循客观经济规律；②一切从实际出发，实事求是。 目标导学二：“文化大革命” (一)“文革”的开始 1．史料展示： 材料一：1966年5月16日召开的中共中央政治局扩大会议通过了《五一六通知》。通知指出“混进党里、政府里、军队里和各种文化界的资产阶级代表人物，是一批反革命的修正主义分子，一旦时机成熟，他们就会要夺取政权，由无产阶级专政变为资产阶级专政。”“例如赫鲁晓夫那样的人物，他们现正睡在我们的身旁。”“高举无产阶级文化革命的大旗，夺取他们在这些文化领域中的领导权”。 材料二： 炮打司令部——我的一张大字报 2．教师简要介绍：毛主席发动“文革”的基本情况(或者让学生阅读教材第29页第1、2段内容)。 3．提出问题：在“文革”中出现了两个反革命集团，他们分别是哪两个？ 提示：林彪反革命集团和江青反革命集团。 4．教师讲述：“文革”中的最大冤案。 林彪、江青利用毛泽东的权威，在全国煽动“踢开党委闹革命”，夺权大风暴席卷大江南北，全国陷入空前大混乱中。刘少奇在没有通过任何合法程序的情况下，就被罢免了中华人民共和国的主席职位，并被诬蔑为“叛徒、内奸、工贼”。1969年含冤逝世，刘少奇案因此成了“文革”中最大的冤案。 5．引导学生思考：刘少奇没有经过任何法律程序就被陷害折磨致死，这说明了什么？ 提示：中国的民主和法制遭到了严重的践踏。连身为国家主席的刘少奇都自身难保。于是全国各地，无论城市还是农村到处一片内乱景象。 6．教师过渡：两个反革命集团，在“文革”中相互利用、配合，只为篡夺中央大权，然而他们都以失败告终。 (二)“文革”的结束 1．展示：“九一三事件”坠机现场和首都人民欢庆粉碎“四人帮”的伟大胜利的图片 2．教师鼓励学生讲述：粉碎两个反革命集团的过程。 3．引导学生回答：“文化大革命”给我们带来了哪些教训和启示？ 提示：不要搞阶级斗争，要以经济建设为中心。要反对个人崇拜。要健全民主和法制，坚持依法治国等。 4．教师总结：“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和全国各族人民带来严重灾难的内乱。“文革”是场灾难，走过沧桑，“文革”中的一代人绝不会忘记这段噩梦。只有痛定思痛，才能真切地体会创伤的悲怆和它所蕴含的价值。让我们牢记历史经验教训，在历史中成长！ 目标导学三：建设成就 1．展示：十年建设成就一览表 类别建设成就建设项目500多个工农业增长60%钢铁建成武钢、包钢石油建成大庆、胜利、大港；实现自给电力农村用电增长70倍铁路兰新、包兰等科技“两弹一星”，人工合成结晶牛胰 岛素，籼型杂交水稻，青蒿素等
2.教师讲述：在社会主义建设的探索时期，取得了许多的辉煌成果，这是广大人民群众和党领导的结果。在这个过程中涌现了许多优秀的建设者，下面我们就来学习一下这些优秀人物的事迹。 3．教师提问：这些成就的取得，对我国社会主义事业有什么重大的意义？ 提示：我国初步形成了独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系，为现代化建设打下了坚实的物质基础。 4．图片展示：王进喜、焦裕禄、雷锋照片。 5．教师鼓励学生讲述：模范人物的光荣事迹。 6．引导学生思考：我们应该学习他们的什么精神？ 提示：艰苦奋斗、爱国奉献、爱岗敬业等。 三、课堂总结 通过学习，我们认识到八大是探索建设社会主义道路的良好开端，但是在1958年党的总路线的指引下，探索建设社会主义出现了严重失误，通过调整，我国恢复了经济发展，然而接下来又爆发了十年“文革”，给国家和人民带来了严重灾难。由于党和人民的艰苦努力，我国的社会主义建设仍然取得了巨大成就。在社会主义建设中涌现出来的先进人物，是中华民族的脊梁，是我们学习的楷模。 四、板书设计
教学反思
1.成功之处：
引发思考：通过讲述历史事件和人物的故事，激发了学生对那个时代的探索与建设的兴趣和思考。
对比分析：对比不同历史时期的情况，帮助学生理解艰辛探索的意义和成就的来之不易。
培养价值观：在教学过程中，引导学生树立正确的历史观和价值观。
2.不足之处：
知识细节：部分学生可能对一些具体的历史事件和背景了解不够深入，需要加强细节讲解。
多样化教学：教学方法可以更加多样化，以满足不同学生的学习风格和需求。
联系实际：在讲解历史事件时，可以更多地与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解。
3.改进措施：
深入讲解知识点：提供更多相关的历史资料和案例，加深学生对知识点的理解。
采用多种教学方法：尝试使用小组讨论、角色扮演、实地考察等教学方法，提高学生的参与度。
强调现实意义：引导学生思考历史事件对现实生活的影响和启示，培养他们的应用能力。
4.未来展望：
拓展课外资源：引导学生阅读相关的书籍、文章，观看纪录片等，拓宽学生的历史视野。
培养批判性思维：鼓励学生对历史事件进行分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
结合社会发展：将历史教学与社会发展相结合，让学生了解历史与现实的联系，培养他们的社会责任感。