20 外国诗歌二首 课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
假如生活欺骗了你
R·七年级语文下册
一、教学内容分析
《假如生活欺骗了你》是部编版七年级下册教材第五单元《外国诗二首》中第一首，这首诗以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。学习重点是了解诗歌说话的口吻，并理解其中富有诗意的句子。
二、学生情况分析
初一学生对外国诗歌是首次接触，对于外国诗人了解不多，加之诗歌鉴赏题又多考查古代诗歌,因此现代诗歌的鉴赏便相对成为语文教学中的一个弱项。但经过初一上一个学期的学习，学生们对鉴赏诗歌的方法有了初步的感知。本首外国诗歌语言浅显，节奏感强，而且都蕴含了深刻的人生哲理，教学时可以结合作者经历及写作背景，将重点放在对“哲理”的解读和分析上。学生生活阅历浅，有可能难以理解这些生活哲理，可以通过对具体诗句的分析，联系现实的具体现象或学生的生活实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。
1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容，并熟读成诵。
2.了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的人生哲理。
3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、
向上的人生观。
4.对比两首诗写法的异同。
学习目标
同学们，当你
在现实生活中遇到
困难与挫折的时候，
你是一味埋怨命运
不公，还是勇敢地
与之抗争？
一、导入：
走近作者
【普希金】（1799—1837年），俄国著名的文学家、
现代俄国文学的奠基人、19世纪俄国浪漫主义文学
主要代表，被誉为“俄国文学之父”，被许多人认
为是俄国最伟大的诗人。他的作品是俄国民族意识
高涨以及贵族革命运动在文学上的反应。
二、通过学案落实基础知识
【代表作】
诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等；
小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》；
诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流
放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却
被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧
失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，
相信光明必来，正义必胜。
写作背景
三、朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。
整体感知
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的/日子里/须要镇静：
相信吧，快乐的/日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在/却常是/忧郁：
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
再读诗歌，理清层次，概括大意。
第一节：身处逆境不必悲伤，
耐心等待快乐来临。
第二节：永远向往美好的未来。
1.假如生活欺骗了你指的是什么？
2.假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？
3.诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？
4.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切
的怀恋”？
四、引领探究：
在生活中遇到了艰难困苦、不幸等，这也是作者自己真实生活的写照。
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
1.假如生活欺骗了你指的是什么？
2.假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？
“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子里须要镇静”
生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要
因为眼前的困难挫折而失去读未来的信心。
3.诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？
“相信吧，快乐的日子将会来临”
积极乐观的人生态度
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
积极的人生态度，对美好未来的坚定信念。
4.如何理解“而那过去了的，就会成为
亲切的怀恋”？
当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，
那过去的一切便会变得美好起来。从另一个
角度来说，无论什么经历都是一笔财富，会
使你的人生体验更加丰富多彩。
板书设计
面对挫折
不要悲伤
永远向往
美好未来
现实：假如生活欺骗了你
态度：不要悲伤心急
须要：镇静对待
永远：向往未来
一切：都将会过去，成为怀恋
假如生活欺骗了你
坚信光明未来
正确面对挫折
比较阅读
1.《假如生活欺骗了你》和《未选
择的路》在写法上有什么不同？
《假如生活欺骗了你》说理方式独特，短短八句，
都是劝告的口吻。诗人直抒胸臆，没有什么具体
的形象，以平等的语气娓娓道来，语调亲密和婉，
热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，
热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可
以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的
精神；
《未选择的路》则运用象征手法，借助许多
具体的形象（如树林、路、荒草、落叶等）
来阐释哲理。
2.在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺
骗了你》和《未选择的路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，
而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
比较阅读
假如生活中遇到了困苦，我们不要怎样，
应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作
者的思路，结合自身的认识和体会说一说、
写一写。
随堂练习
《假如生活欺骗了你》诗人以劝说的口吻
直抒胸臆，告诉人们要正确对待挫折，坚信、
未来是光明的、美好的，阐明了一种积极向上
的人生态度。
示例：
假如生活中遇到了困苦，
不要惊慌，不要沮丧！
阴暗的日子里需要信心：
相信吧，开心的日子定会到来。
假如生活欺骗了你
作者：普希金 （查良铮 译 ）
假如生活欺骗了你，
不要忧郁，也不要愤慨！
不顺心的时候暂且容忍：
相信吧，快乐的日子就会到来。
我们的心永远向前憧憬，
尽管生活在阴沉的现在：
一切都是暂时的，转瞬即逝，
而那逝去的将变为可爱。
一、教学内容分析
《未选择的路》是部编版七年级下册教材第五单元《外国诗二首》中第二首，这首诗借自然界的路表达对人生之路的思考，诗的特点是用了许多形象，比如树林、路、荒草、落叶等，学习时应理解其中的象征含义。
二、学生情况分析
初一学生对外国诗歌接触不多，只在上学期学过一篇《金色花》，对于外国诗人了解也不多。学习外国诗歌，需要全身心投入，去感悟文学作品，这对学生知识水平和情感修养都有较高的要求。加之诗歌鉴赏题又多考查古代诗歌,因此现代诗歌的学习便相对成为语文教学中的一个弱项。
这两首外国诗歌语言浅显，节奏感强，而且都蕴含了深刻的人生哲理，教学时可以结合作者经历及写作背景，将重点放在对“哲理”的解读和分析上。学生生活阅历浅，有可能难以理解这些生活哲理，可以通过对具体诗句的分析，联系现实的具体现象或学生的生活实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。
1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容，并熟读成诵。
2.了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的人生哲理。
3.理解文章的象征手法。
学习目标
一、导入：看到这幅画你有什么感受呢？
作者：弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州，11岁父亲去
世，随母亲到英格兰马萨诸塞州
定居。在哈佛大学肄业二年，曾
前后做过纺织工人、教员，经营
过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认
为是“新英格兰的农民诗人”。他
的诗歌往往以描写新英格兰的自然
景色或风俗人情开始，渐渐进入哲
理的境界，诗风质朴无华，细致含
蓄耐人寻味，著名诗集《山间》
《白桦树》《西去的溪流》等。
二、通过学案落实基础知识
弗罗斯特的农场（位于美国）
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路上
幽寂：
延绵：
荒草萋萋：
伫立（zhù）：
涉足（shè）：
尴尬：
检查预习
幽静寂寞。
延续不断。
（qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子。
长时间地站着。
指进入某种环境或生活范围。
（gān gà）处境困难，不好处理。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但我/却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我/选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了/我一生的道路。
听朗诵
三、朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。
并理出层次。
讨论
四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林的深处。
写诗人站在道路岔口，
面对选择，陷入沉思……
shè
zhù
但我却选择了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
写诗人勇敢地选择了
一条充满挑战的道路。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
yán mián
rǎn
写诗人踏上自己选择的路，
却留恋着另一条路，担心
选择错误而难以回头。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
写诗人遥想未来对往事的回顾：
未选择的路或许更好……但现
实无法回头。
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾叹息
↓
↓
↓
写作思路：
1.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2.这首诗运用了什么写作手法？
3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”， 为什么还要以“未选择的路”为题？
4.读了这首诗，你悟出了怎样的人生哲理？
四、引领探究：
路
表面：
自然界的道路
实际：
暗示人生之路
象征 (人生之路)
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
1.诗中的“路”有两层含义，
你能说出来吗？
象征：就是在文学作品中，明写甲事物，为的
是借甲事物暗示乙事物。它往往通过某一特定的具体
形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情（也就
是表达某种特殊的意义）。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写作手法，一般要统摄全篇
是一种修辞手法，只在个别语句、语段中起作用
2.这首诗运用了什么写作手法？
诗中的“荒草”、“足迹”、“落叶”等又象征什么呢？
“荒草”——探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。
“足迹”——探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。
“落叶”——在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷 ……
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却
放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既
然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多
人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的
怀恋。那些未走的路，才更让人想念，更让人
留恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真
实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
4.学了这首诗，你从中悟出了怎样的人生哲理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路的选择不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
板书设计
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾叹息
↓
↓
↓
未选择的路
象征 (人生之路)
随堂练习
练笔：运用象征的手法，顺着作者的话题，
分别写一写走大路和走小路的感受和结果。
可以是诗歌，也可以是一段小散文。
示例1:我走大路，大路平平坦坦，春风和和
暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。
示例2:大路一望无限，前途平步青云，我庆
幸我的选择，人生才会一帆风顺。
随堂练习
示例1:我走小路，越走越艰难，小路上满是
陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我
决不后悔最初的选择。
示例2:我也走小路，小路上有刺、有蛇、有
灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，选
择时一定要谨慎，别像我那样，遭遇痛苦。
示例3:我认为“梅花香从苦寒来，宝剑锋从
磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有
过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两
条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
——（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——（屈原）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——（陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——（鲁迅）
人生的路有很多条，
但关键的只有几步，
希望同学们走好关键
的那几步。
未选择的路
作者：弗罗斯特 翻译：飞白
①金黄的林中有两条岔路， ③那天早晨两条路是一样的，
可惜我作为一名过客， 都撒满落叶，还没踩下足迹。
不能两条都走，我久久踌躇， 啊，我把第一条路留待来日！
极目遥望一条路的去处， 尽管我明白：路是连着路的，
直到它在灌木丛中隐没。 我怀疑是否还能重返旧地。
②我走了第二条，它也不坏， ④此后不论岁月流逝多少，
而且说不定更加值得， 我提起此事总要伴一声叹息：
因为它草多，缺少人踩； 两条路在林中分了道，而我呢，
不过这点也难以比较出来， 我选了较少人走的一条，
两条路踩的程度相差不多。 此后的一切都相差千里。