第二单元整体教学课件-【大单元教学】统编版语文八年级下册名师备课系列

(共176张PPT)
探索自然奥秘 解读科学真理
——统编初中语文八年级下册第二单元整体教学设计
大单元教学
统编教材八下语文第二单元整体教学
一、语言目标
1.通读课文，筛选主要信息，理清文章的说明顺序，读懂文章阐述的事理。
2.品读文章中具有特色的句段，体会文章所包含的人文性，培养科学精神。
二、思维目标
1.学习分析、推理的基本方法，理解并初步运用科学思考方法。
2.比较学习四篇文章的说明顺序、说明语言、说明方法，训练聚合思维和辨析能力。
3.能够选用恰当的的说明顺序进行说明文写作构思，培养演绎思维的能力。
三、价值目标
通过以“低碳生活处处有”为主题的写作教学设计，激发学生对科学探究的兴趣，指导学生运用恰当的说明顺序和阐明事理的方法进行说明文写作，培养学生对科技发展前沿动态的观察力。
单元学习目标
核心任务
2022年11月3日，联合国教科文组织发布《世界遗产地冰川报告》称，到2050年，位于全球各地的世界遗产地冰川有三分之一将消融。防止全球冰川大面积退缩的最重要手段是大幅减少碳排放。
为此，《我们爱科学》面向社会征稿。稿件要求：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文。
1.梳理、识记重点词语，了解相关文学文化常识。
2.初读课文，整体感知并梳理四篇课文的说明内容。
3.比较、分析本单元与八上第五单元在说明对象及说明内容上的特点，初步了解事理说明文的特点。
学习目标
第一课时 单元导读
导入新课
为了增加稿件的录用率，我们以语文教材八年级下册第二单元作为研究对象，思考如何才能写好事理说明文吧！
单元学习任务：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文，向杂志《我们爱科学》投稿。
任务一 掌握重点词语
活动1 词语大闯关
自学 阅读题目，自主完成问题。
1.下列加粗字注音全部正确的一项是（ ）
A.翩然（piān） 连翘（qiáo） 褶皱（zhě） 雾霭（ǎi）
B.狩猎（shòu） 龟裂（guī） 浑浊（zhuó） 地壳（qiào）
C.刨刮（bào） 两栖（qī） 掸去（tǎn） 沟壑（hè）
D.粗糙（cāo） 缄默（jiān） 琥珀（pò） 沉淀（dìng）
展学 分享答案，并解释选择的原因。
A
任务一 掌握重点词语
活动1 词语大闯关
自学 阅读题目，自主完成问题。
展学 分享答案，并解释选择的原因。
2.下列词语书写无误的一项是（ ）
A.漂移 迁徒 帷幕 衰草连天
B.枯躁 沙砾 弥散 天衣无缝
C.携带 追溯 模糊 周而复始
D.稀疏 萌发 孕育 消声匿迹
C
任务一 掌握重点词语
活动1 词语大闯关
自学 阅读题目，自主完成问题。
展学 分享答案，并解释选择的原因。
3.下列句子中加粗的成语使用不正确的一项是（ ）
A. 阳春三月万象更新，江南草长莺飞。经过严冬考验的动物们接二连三的用自己的方式宣告着他们的觉醒。
B.岁月流逝，总有不变的问候；世事变迁，总有不变的诺言；沧海桑田，情谊是永远；海枯石烂，祝福在每一天。
C.为保障游客权益，使游客在参差不齐的旅游信息中不受骗，国家大力整顿了旅游市场。
D. 骄傲随无知而增长；越是知识浅薄的人，越是目空一切。
C
任务一 掌握重点词语
活动2 梳理易错词
互学 组内梳理易错词语，组长归纳并记录，分配展示任务。
（安排小组内三名成员，分别介绍易错字音、字形、字义。）
易错字音
易错字形
易错字义
展学 一小组成员分享学习成果，其他小组倾听、补充。
任务二 了解名家轶事
抽取图片，根据课前所查找的资料，介绍抽取到的作家。
（介绍角度：作者作品、写作背景、突出贡献、励志故事、名言名句等。）
幸运抽抽乐
阿西莫夫
陶世龙
利奥波德
竺可桢




任务三 再识说明文体
回顾旧知
文章标题 说明对象 说明文类型
《中国石拱桥》
《苏州园林》 《人民英雄永垂不朽》 《蝉》 《梦回繁华》 中国石拱桥
苏州园林
人民英雄纪念碑
蝉
《清明上河图》
事物说明文
回忆八年级上册学过的说明文《苏州园林》《中国石拱桥》《梦回繁华》《蝉》《人民英雄永垂不朽》，完成表格。
任务三 再识说明文体
活动1 看目录，猜一猜
看本单元目录，根据课文标题，猜猜本单元的4篇说明文的说明对象是什么？又是什么类型说明文？
任务三 再识说明文体
活动2 读课文，明类型
自学 速读本单元的四篇文章，梳理课文的说明对象，辨析说明文类型。完成任务单上的表格。
文章标题 说明对象 说明文类型
《大自然的语言》
《恐龙无处不有》
《被压扁的沙子》
《大雁归来》
《时间的脚印》
任务三 再识说明文体
活动2 读课文，明类型
展学 小组某位成员汇报学习结果，说明5篇课文的说明对象及说明文类型。其他学生点评或更正。
文章标题 说明对象 说明文类型
《大自然的语言》
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 《大雁归来》 《时间的脚印》 物候及物候学
大陆漂移说
恐龙灭绝的原因
大雁
岩石可以记录时间
事理说明文
任务三 再识说明文体
活动3 巧思辨，明区别
上学期的五篇说明文与本单元的说明文有何不同？从标题、说明对象上说说事物说明文和事理说明文的区别。
任务三 再识说明文体
自学 阅读本单元课文，完成表格
(提示：填写说明对象时应注意，若是事物说明文，则应将具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等说清楚；若是事理说明文，则应将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚)
事物说明文
事物说明文
项目 说明对象 写作目的
事物说明文 《中国石拱桥》
《苏州园林》 《人民英雄永垂不朽》 《蝉》 《梦回繁华》 事理说明文 《大自然的语言》
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 《大雁归来》 《时间的脚印》 任务三 再识说明文体
互学:小组讨论、补充，形成统一意见，并确定汇报人员。
展学：小组发言人汇报互学成果，其余小组认真聆听、评价。
评价量表 评价要素 评价标准 评价等级
内容填写 填写不准确，表述不符合要求。 不得星
填写准确，表述清楚，但不齐全。 ★★
填写准确，表述清楚，要素齐全。 ★★★
语言表达 声音较小，语言啰嗦。 ★★
声音洪亮，语言精简。 ★★★
项目 说明对象 写作目的
事物说明文 《中国石拱桥》 介绍了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久以及取得光辉成就的原因。 使读者了解、认识这个或这类事物。
《苏州园林》 介绍了苏州园林使游览者无论站在哪一个角度，眼前总是一幅完美的图画的特点。 《人民英雄永垂不朽》 介绍了人民英雄纪念碑高大、巍峨、雄伟的特点，并具体刻画了碑身十幅大浮雕的画面。 《蝉》 介绍了蝉的地穴，以及蝉从产卵到幼虫再到成虫的成长过程。 《梦回繁华》 介绍了《清明上河图》的背景、作者个画面内容。 事理说明文 《大自然的语言》 说明了物候学研究的对象、物候现象的成因和研究物候学的意义。 使读者既要知其然也要知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
《恐龙无处不有》 依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移学说。 《被压扁的沙子》 通过对斯石英的产生、分布、特性等介绍，证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点。 《大雁归来》 介绍了大雁的回归情形、日常生活及其联合观念，抒发了作者对大雁的喜爱之情。 《时间的脚印》 介绍岩石能够记录“时间的脚印”的原因、记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义。
使读者了解、认识这个或这类事物。
使读者了解、认识这个或这类事物。
使读者了解、认识这个或这类事物。
课堂小结
事物说明文——对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等，作客观而准确的说明。
事理说明文——以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主。
认真预习《大自然的语言》，完成第二课时课前预习部分。
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
第二课时 大自然的语言
统编教材八下语文第二单元整体教学
1.筛选主要信息，明确说明内容，了解物候与物候学相关知识。
2.理清说明顺序，把握文章结构，体会说明时严密的逻辑思维。
3.积极储备科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。
学习目标
比一比，找不同
新课导入
事理说明文
事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者既要知其然也要知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
新课导入
2022年11月3日，联合国教科文组织发布《世界遗产地冰川报告》称，到2050年，位于全球各地的世界遗产地冰川有三分之一将消融。防止全球冰川大面积退缩的最重要手段是大幅减少碳排放。
为此，《我们爱科学》面向社会征稿。稿件要求：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文。
任务一 筛选信息，读懂事理
《一门丰产的科学——物候学》
（一）大自然的语言
（二）四个因素
（三）在各国的发展
（四）作用很大
自学 请同学们阅读文章，找到四个小标题的出处。
展学 小组成员展示自学成果，其他同学倾听、评价或修改。
任务一 筛选信息，读懂事理
（一）大自然的语言
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
方法小结：
快速筛选信息的方法之一——抓住概括性语句，筛选主要信息范围。
任务一 筛选信息，读懂事理
（二）四个因素
物候现象的来临决定于哪些因素呢
首先是纬度。
经度的差异是影响物候的第二个因素。
影响物候的第三个因素是高下的差异。
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
方法小结：
快速筛选信息的方法之一——抓住提示语（关联词、序数词），进行局部信息筛选。
任务一 筛选信息，读懂事理
（三）作用很大
既指物候观测对农业的重要性，又指研究物候学的重要意义。
“物候对于农业的重要性就在这里。”
“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。”
方法小结：
快速筛选信息的方法之一——抓住关键句段（设问句、总起句、总结句、过渡段），进行整体信息筛选。
任务二 理清顺序，读懂逻辑
自学 再次阅读课文，圈画批注关键词句，参照已经给出的部分，完成这一课的思维导图（可重新设计），理清文章的说明顺序。
《大自然的语言》
什么是物候学？
物候观测对农业的重要性
纬度差异
任务二 理清顺序，读懂逻辑
互学 小组讨论、完善思维导图，并推选出最佳导图，安排一位发言人解说。
展学 某小组成员展示互学成果，其他小组成员倾听、评价或修改。
评价量表 评价要素 评价标准 评价等级
导图绘制 脉络不清晰，没有条理。 不得星
脉络较清晰，富有条理。 ★★
脉络清晰，富有条理，有创意。 ★★★
语言表达 声音较小，语言啰嗦。 ★★
声音洪亮，语言精简。 ★★★
任务二 理清顺序，读懂逻辑
《大自然的语言》
什么是物候学？
物候观测对农业的重要性
影响物候的四个因素
研究物候的意义
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
任务二 理清顺序，读懂逻辑
思考：文章6—10段的顺序能否调换，为什么？
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
影响物候的四个因素
主要
次要
空间
时间
任务二 理清顺序，读懂逻辑
《大自然的语言》
什么是物候学？
物候观测对农业的重要性
影响物候的四个因素
研究物候的意义
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
描述现象
揭示本质
阐明意义
明确概念
从现象到本质、从主要到次要、从性质到作用——逻辑顺序
课堂小结
本文从现象入手，由浅入深的说明对现象背后本质的认识，体现了事理说明文的一个重要特点——逻辑性。概括来说《大自然的语言》的逻辑思路就是描述现象，明确概念，揭示本质，阐明意义。
1.复习八上所学习的说明方法及作用,完成第三课时课前预学内容。
2.倾听大自然的语言，积累关于物候的谚语（至少三句）。
例如：朝霞不出门，晚霞行千里。
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
第三课时 大自然的语言
统编教材八下语文第二单元整体教学
1.结合课文实例，分析说明方法及作用。
2.体会生动、准确的说明语言。
3.拓展物候谚语，激发探究兴趣。
学习目标
展示所搜集到的关于物候的谚语。
新课导入
如：朝霞不出门，晚霞行千里
任务一 找方法，析作用
自学 阅读课文，批注说明方法，并分析其作用。
互学 小组讨论、补充，组长归纳整理至少三种说明方法，推选发言人。
示例：“阿公阿婆，插麦割禾”一句运用了引用的说明方法，引用了农谚，生动地说明了鸟语花香都是大自然的语言，增强说服力，增加了趣味性。
任务一 找方法，析作用
展学 小组发言人展示小组学习成果，其他小组成员倾听、评价或修改。
评价量表 评价要素 评价标准 评价等级
内容赏析 说明方法判断错误，不能分析其作用。 不得星
准确判断说明方法，作用分析不全面。 ★★
准确判断说明方法，作用分析全面。 ★★★
语言表达 声音较小，语言啰嗦，格式不严谨。 ★★
声音洪亮，语言精简，格式严谨。 ★★★
任务一 找方法，析作用
（第4段）物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。
（第5段） 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
分析：运用举例子、作比较、列数字的说明方法，准确地写出了物候记录在时间上的差异；真实具体地说明了物候观测对农业的重要性。
任务一 找方法，析作用
（第7段）物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同……如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
分析：运用举例子、列数字和作比较的说明方法，比较了早晚春，南京、北京两地花开时间差异，客观准确、真实具体地说明物候现象南北差异的天数因季节的差异而不同。
任务一 找方法，析作用
（第8段）经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，夏天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟一个星期。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
分析：运用举例子、列数字、作比较的说明方法，举连翘、榆叶梅在大连比北京迟开、苹果花在济南比烟台迟开的例子，客观准确、真实具体地说明经度差异、海陆差异是影响物候现象的重要因素。
任务一 找方法，析作用
（第三段）利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
（第九段）秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。
分析：运用下定义的说明方法，科学、本质地说明了物候学与逆温层的概念。
小结：说明有方法，逻辑更清晰。写说明文时，要灵活运用多种说明方法。
任务二 品语言，明特点
1.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
2.全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱。
3.永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。
——《中国石拱桥》
找规律：如何体现说明的准确、严谨？
限制性词语
准确的数字
指出依据，表来源
任务二 品语言，明特点
活动1 品味语言的准确性
自学 再读课文，找出关键词句，体会说明语言的准确性。
示例：（第3段）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
分析：“许多”是指“大部分”，在数量上表限制，不是所有农谚都包含和物候有关的知识，体现了语言的准确性。
展学 一小组成员分享学习成果，其他小组倾听、补充。
任务二 品语言，明特点
方法小结——准确性
1.使用准确的数字。
2.使用虚词表修饰、限制或补充，具体说明时间、范围、程度等，符合实际情况。
①表估计猜测，如“大约”“可能”“左右”等；
②表限制程度，如“仅”“几乎”“最”“尤其”“稍微”等；
③表限制范围，如“全”“都”“绝大部分”等；
④表限制数量，如“几个”“许多”“很少”“有余”等；
⑤表限制频率或时间，如“屡次”“常常” “已经”“一直” 等；
3.指出判断依据，表来源，如“有记载的”“据记录”“有人说”“据统计”等；
任务二 品语言，明特点
活动2 品味语言的生动性
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
互学 齐声朗读文章1、2段，小组讨论，找出语言生动性的体现，并说明理由。
展学 小组发言人分享学习成果，其他小组倾听、评价或补充。
任务二 品语言，明特点
方法小结——生动性
1.综合运用表达方式，描写具体；
2.运用修辞手法，生动形象；
3.用词典雅，句式变化，韵律和谐。
课堂小结
本文是一篇介绍“物候”“物候学”的事理说明文，运用多种说明方法，采用生动典雅、准确严谨的语言，表现了物候学的研究对象和基本方法，按照逻辑顺序来布局材料，将物候学介绍得清晰、完整。
阅读竺可桢、宛敏渭《唐宋大诗人诗中的物候》，再课外查找资料，思考诗句中体现了怎样的物候特点或规律，制作“物候诗语”小卡片。
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
第四课时 恐龙无处不在
统编教材八下语文第二单元整体教学
1.把握文章的主要说明内容，读懂文章阐述的事理。
2.完成思维导图，明确材料间的逻辑关系。
3.探究推理的基本方法，激发科学探究的兴趣。
学习目标
《短文两篇》中的两篇小短文说明的事理分别是什么？
新课导入
《恐龙无处不有》：板块构造学说。
《被压扁的沙子》：恐龙灭绝的原因不是因为火山活动，而是因为撞击。
任务一 理清事实，建立联系
活动1 我来推理
已知：在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些鸟臀目恐龙骨骼化石。之前在地球的其他大陆也都有发现恐龙化石。
求证：恐龙无处不有。
自学 同学们，结合《恐龙无处不在》中1-3段内容，寻找已知条件，求证“恐龙无处不有”吧！
∵_______________________________________。
∵_____________________________________________。
∴恐龙无处不有。
展学 简要口述你所找到的已知条件，填写求证过程。
∵_______________________________________
∵_________________________________________
∴恐龙无处不有。
1986年1月在南极发现了恐龙化石。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
由一个或几个已知判断推导出新的判断的思维形式，是推理。这是就是说明事理的基本方法。
活动1 我来推理
任务一 理清事实，建立联系
活动2 烧脑时刻
题目1：已知：板块构造理论
求证（地质学角度）：南极发现恐龙化石。
题目2：已知：在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些鸟臀目恐龙骨骼化石。之前在地球的其他大陆也都有发现恐龙化石。
求证：大陆在漂移。
自学 1-4小组完成题目1的求证，
5-8小组完成题目2的求证。
互学:小组内讨论，形成统一的推理过程，并确定中心发言人。
展学：中心发言人阐述推理过程，相同任务的小组评价或更正，其余小组成员认真倾听，理解推理过程并做好笔记。
评价量表 评价要素 评价标准 评价等级
已知条件 已知条件不准确，表述不清。 不得星
已知条件准确，表述清楚，但不齐全。 ★★
已知条件准确，表达清楚，但不齐全。 ★★★
推理思路 逻辑不清晰，有错误，推理不够严密。 ★★
逻辑清晰，没有错误，推理严密。 ★★★
活动2 烧脑时刻
题目1：求证（地质学角度）：南极发现恐龙化石。
∵ _________________
∵ ______________________________
∴ ____________________________
又∵ _________________________________________
∵ _________________________________________
∴早期的恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活；而且，在大约2亿年前，泛大陆分裂出四部分；随着时间的流逝，大陆继续相互分离。
∵ ____________________________________________
∴ _________________________
∵ _____________________________
∴ ________________________
∴____________________
地壳由板块构成,
由板块构造理论可知板块在不断运动,
板块会呈现汇聚和分离两种状态。
2.25亿年前，板块汇聚在一起又一次形成完整的泛大陆。
泛大陆的所有陆地似乎都处在热带和温带环境中。
大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
6500万年前，所有的恐龙都灭绝了。
每一个大陆都有自己的恐龙。
每一个大陆都保留有恐龙化石。
南极也发现了恐龙化石。
题目2：求证：大陆在漂移。
∵ ________________________________
∵ _____________________________________________
∴ ____________________________
∴是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。
1986年1月，在南极发现了恐龙化石。
恐龙实际上并不适应寒冷的气候，即不能在南极地区生存。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存。
评价量表 评价要素 评价标准 评价等级
已知条件 已知条件不准确，表述不清。 不得星
已知条件准确，表述清楚，但不齐全。 ★★
已知条件准确，表达清楚，但不齐全。 ★★★
推理思路 逻辑不清晰，有错误，推理不够严密。 ★★
逻辑清晰，没有错误，推理严密。 ★★★
自学 请再读课文，根据导图提示，填写本课思维导图。

说明恐龙确实遍布世界各地
追问：
地球上的其他大陆也发现了恐龙化石
2.25亿年前，泛大陆的形成时，恐龙在不同地区舒适地生活。
答案是：
质疑：恐龙如何能在南极生存？
结论：南极恐龙的发现为板块运动提供有力证据。

2亿年前……
6500万年前……
活动2 构图理顺序
任务二 理清顺序，读懂逻辑
互学:小组内讨论，形成统一的结论，要求填写简洁明确。确定小组发言人。
展学:小组发言人填写思维导图，其余小组评价或更正。

说明恐龙确实遍布世界各地
地球上的其他大陆也发现了恐龙化石
2.25亿年前，泛大陆的形成时，恐龙在不同地区舒适地生活。
质疑：恐龙如何能在南极生存？
得出结论：南极恐龙的发现为板块运动提供有力证据。

2亿年前……
6500万年前……
追问：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢
南极发现恐龙化石
（列举事实）
答案是：是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。
（假设推理）
提出板块构造理论
（大胆推理）
列举事实
发现矛盾
假设推理
总结观点
从现象到本质
1.课文说明顺序：从现象到本质的逻辑顺序
课堂小结
2.读懂事理说明文的关键在于理清行文思路：
明确说明对象——梳理关键信息——导图理清关联——领悟道理。
1.课后阅读《被压扁的沙子》，读懂作者所讲的科学道理。
2.完成“思考与探究”四：阅读材料，说说材料中描述的现象与课文中的哪个理论相联系的。
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
第五课时 被压扁的沙子
统编教材八下语文第二单元整体教学
1.读懂文章阐述的事理，明确材料间的逻辑关系。
2.比较分析两篇短文的异同点，培养学生的发散思维和科学探究精神。
学习目标
上节课我们学习了运用推理的方法，读懂了“大陆漂移”理论，这节课我们仍用推理的方法来读《被压扁的沙子》，看看这篇文章又是怎样讲事理的。
新课导入
任务一 读懂事理，理清逻辑
活动1 推理明事理
自学 运用上节课所学推理方法，1-4小组完成题目1的求证，5-8小组完成题目2的求证。
题目1：
已知：斯石英的性质；证据显示一些发现斯石英的地区，曾经受到过巨大陨石的撞击；斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处，它可以通过火山喷发被携带到地表。
求证：在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
题目2：
已知：6500万年前恐龙灭绝；在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动；在一个年龄为6500万年的岩层中检测到斯石英存在的一种原子排列。
求证：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
互学:小组内讨论，形成统一的推理过程，并确定中心发言人。
展学：中心发言人阐述推理过程，其余小组评价或更正。
评价量表 评价要素 评价标准 评价等级
已知条件 已知条件不准确，表述不清。 不得星
已知条件准确，表述清楚，但不齐全。 ★★
已知条件准确，表达清楚，但不齐全。 ★★★
推理思路 逻辑不清晰，有错误，推理不够严密。 ★★
逻辑清晰，没有错误，推理严密。 ★★★
活动1 推理明事理
题目1：求证：在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
∵ _____________________________________________________
∵ ___________________________________________________
∴ ____________________________
∵ ________________________________________________
∵ _____________________________________________________
∴在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
二氧化硅（非常纯的沙）子处于超高压的状态，会变成“斯石英”。
证据显示一些发现斯石英的地区，曾经受到过巨大陨石的撞击。
撞击产生的巨大压力形成了斯石英。
斯石英的特性，在温度足够高的情况，将变回普通的沙子。
即使斯石英可以通过火山喷发被携带到地表，也会变成普通沙子。
题目2：求证：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
∵ _____________________________________________________
∵ _____________________________________________________
∴ ____________________________________________________
∵ ________________________________________________
∴ 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
在一个年龄为6500万年的岩层中检测到斯石英存在的一种原子排列。
在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
在6500万年以前曾经有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。
岩层的年龄与恐龙灭绝的时代吻合。
变为普通沙子
斯石英的性质______






稀有金属铱的发现说明，地球可能受过小行星或彗星撞击。
斯石英的概念
火山说
得出结论：
斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方

活动2 构图理顺序
自学 请再读课文，根据导图提示，填写本课思维导图。
活动2 构图理顺序
展学:小组发言人填写思维导图，其余小组评价或更正。
变为普通沙子
斯石英的性质______






稀有金属铱的发现说明，地球可能受过小行星或彗星撞击。
斯石英的概念
火山说
得出结论：
斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方

撞击说
引起火山喷发……阳光无法抵达地球的表面。
把温度升得足够高。
不稳定
这些地区曾受到巨大陨石的撞击。
在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
证明“撞击说”
摆出观点
假设推理
列举事实
得出结论
从原因到结果
①《大自然的语言》：描述现象 明确概念 揭示本质 阐述意义
②《恐龙无处不在》：列举事实 发现矛盾 大胆推理 得出结论
③《被压扁的沙子》：摆出观点 大胆推理 列举事实 得出结论
说明事理的逻辑思路：
逻辑顺序：
从现象到本质 从原因到结果……
任务二 比较联系，思维扩容
联系：
文体都是事理说明文；作者都是阿西莫夫；
说明内容相关：都谈到了恐龙灭绝。《恐龙无处不在》是用南极发现恐龙化石来谈“大陆漂移说”，《被压扁的沙子》是用“撞击说”来谈恐龙灭绝的原因。前者是作为说理的材料，后者是作为说明对象。
推理方法上：《恐龙无处不在》是用生物考古学推及说明地质学说，《被压扁的沙子》是用地质学说推及说明生物学说。两者都说明了同一个科学道理:不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
互学：这两篇短文有什么联系吗？作者想用这两篇文章证明一个什么科学道理呢？
展学：小组发言人阐述两篇短文的联系，其余小组补充或评价。
小
组
学
习
具有严谨求实的科学精神；
具有很强发散思维和聚合思维；
作者推理思维严密；
作者善于方法迁移……
学完两篇文章后，你从作者身上感悟到了怎样的科学思维和科学精神呢？
课堂小结
逻辑之美
1.完成“思考与探究”五：恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说。课外整理资料，写一篇小短文阐述你的认识。
2.阅读教材50-52页资料夹，结合搜集的材料，参考前面学习的三种逻辑思路，构想以“低碳生活处处有”为主题的作文的逻辑思路。尝试列出写作提纲。
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
第六课时 说明方法
统编教材八下语文第二单元整体教学
1.辨析说明不同事理采用的说明方法，体会其表达作用。
2.对比异同，探究运用说明方法的规律。
3.激发科学探究的兴趣，培养自主思考等科学精神。
学习目标
2022年11月3日，联合国教科文组织发布《世界遗产地冰川报告》称，到2050年，位于全球各地的世界遗产地冰川有三分之一将消融。防止全球冰川大面积退缩的最重要手段是大幅减少碳排放。
为此，《我们爱科学》面向社会征稿。稿件要求：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文。为增加录用率，学校以语文教材八年级下册第二单元作为研究对象，思考如何才能写好事理说明文。
情境任务
同学们，万事离不开方法，世界离不开秩序。事理说明文，作者要想把“事理”说的清楚明白，不仅要理清事理的内在逻辑，用什么样的方法“说”也是非常重要的。今天这节课我们就来探究说明方法，为我们成功投稿再添一砝码吧！
新课导入
说明方法 概念 作用
下定义 是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。 简明、科学地说明事物的本质特征
分类别 根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。 全方位、多角度地说明事物或事理，使说明更有条理、更加清楚。
举例子 举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物。 通过具体事例，准确、充分地说明事物或事理。
列数字 通过具体的数字来描述和解释事物的特征或道理，以增强文章的说服力和准确性。 准确、具体地说明事物或事理的特征
作比较 将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法。 突出强调事物的某种特征
打比方 通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。 使说明更形象、生动，更能吸引读者
摹状貌 准确地描绘说明的事物的状态和形貌的一种方法。 使被说明对象更形象生动、描写更具体，令读者印象更加深刻。
说明方法及作用
任务一 辨析方法，体会作用
自学 以“事理”为着眼点，体会作者为了说清楚某个事理，综合运用了哪些说明方法，效果如何？仿照示例填写表格。
篇目 说明的事理 涉及段落 运用了哪些说明方法说明？
有什么效果？
《大自然的语言》 物候观测对农业的重要性 5 运用了举例子、列数字、作比较三种说明方法。作者通过举例1962年人们没有注意到物候延迟，仍然按照往年日期播种，结果受到了低温的损害的例子，从反面说明物候观测对农业的重要性。
经度的差异是影响物候的第二个因素 8
物候现象来临的迟早还有古今的差异 10
《阿西莫夫短文两篇》 板块构造理论 6
板块的运动。 7
南极洲冰雪覆盖的特点 4
展学：小组成员明确说明方法及作用，教师填写表格。其余学生纠学。
篇目 说明的事理 涉及段落 运用了哪些说明方法说明？
有什么效果？
《大自然的语言》 物候观测对农业的重要性 5 举例子、列数字、作比较
经度的差异是影响物候的第二个因素 8
物候现象来临的迟早还有古今的差异 10
《阿西莫夫短文两篇》 板块构造理论 6
板块的运动 7
南极洲冰雪覆盖的特点 4
举例子、列数字、作比较
举例子
打比方、作诠释
打比方、列数字
引资料、举例子、列数字、作比较
任务二 比较异同，探究方法
活动1 总结学方法
互学：从前面的学习中发现，作者在说明某一事理时，有的只用一种说明方法，有的用了几种说明方法，有的连举两个例子说明，这是为什么呢？作者在使用说明方法时有什么规律吗？
小组内讨论，形成统一的结论。
小
组
学
习
展学：小组发言人陈述说明方法的使用规律，其余学生纠学或补充。
如何选择说明方法？
有的事理浅显易懂，用一种方法就能说明白；
有的事理陌生抽象，深奥难懂，多种说明方法综合运用，可以帮助读者准确理解；
有的事理用一个例子不足以充分说明，连举两例说明具有普遍性，增强说服力。
所以，在选择说明方法时要根据说明对象及内容来确定。
活动2 对比学方法
自学 对比下列3组句子，说说例句和补句各使用了什么说明方法。
【例】利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门学科，就是物候学。
【补】物候学是研究生物生命活动现象与环境条件的周期性变化之间的相互关系的学科。
【例】草慕荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
【补】物候是指动植物等随着气候变化而生长、发育、变迁、繁殖等生命活动方面表现出的反应。
【例】每隔一段时间，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称之为“泛大陆”。
【补】一个假定的，曾在古生代晚期和中生代早期存在的，将地球上所有大陆联合为一体，并被原始大洋围绕着的超级大陆。
活动2 对比学方法
展学 小组成员指出例句和补句的说明方法，其余学生纠学。
【例】利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门学科，就是物候学。
【补】物候学是研究生物生命活动现象与环境条件的周期性变化之间的相互关系的学科。
【例】草慕荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
【补】物候是指动植物等随着气候变化而生长、发育、变迁、繁殖等生命活动方面表现出的反应。
【例】每隔一段时间，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称之为“泛大陆”。
【补】一个假定的，曾在古生代晚期和中生代早期存在的，将地球上所有大陆联合为一体，并被原始大洋围绕着的超级大陆。
作诠释
作诠释
作诠释
下定义
下定义
下定义
作诠释：指文章中对事物的性质和特征进行解释的一种说明方法，作用是具体形象地说明了事物的特点，便于读者理解。
下定义：是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。
区别点 下定义 作诠释
形式上
内容上
作用上
语义上
“××（种概念）是××的××（属概念）；或“××叫××”
“××是××”；
或“××叫××”
要求完整性，即定义的对象与其外延必须相匹配，并从多个角度全面揭示概念的含义。
侧重于描述事物的某个特定方面，或者阐释其构造、成因、功用等非本质性因素，不是提供一个完整的定义。
简明、科学、准确地揭示事物/事理的本质。
对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
A=B可推论B=A
A=B，而推论B≠A
思考：这几篇文章的作者在介绍某个新概念的时候，在下定义和作诠释之间都选择了作诠释。这样的选择是偶然的还是有什么窍门在里面？
【资料补充】
在全国综合性青少年科普期刊中，《科学大众》创刊最早（1937年）；1966年停刊前，在全国青少年中的影响最大。
阿西莫夫是美国科普作家、科幻小说家。科学普及面对是大众。
所以，在选择说明方法时要根据阅读对象来确定。
同学们，说明文属于应用性阅读的范畴，应用文重在信息交流，需要考虑“说明对象” “阅读对象” “交际情境”等关键要素，然后才能选择恰当的说明方法为说明的事理服务。
课堂小结
1.课后自读《时间的脚印》，批注文中使用的说明方法。
2.为你所撰写的“低碳生活处处有”为主题的作文写作提纲选择几种恰当的说明方法吧！
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
第七课时 说明语言
统编教材八下语文第二单元整体教学
1.比较品味语言，感受说明文语言的准确性。
2.品读拟人句，体会说明语言的生动性。
3.培养自主探究的科学精神和科学严谨的表达态度。
学习目标
在你的印象中，说明文的语言具有什么特点？
新课导入
准确、严谨是说明文的基本要求，不过生动、形象也是说明文提高读者阅读兴趣的法宝。
任务一 评选“准确热词”
自学 同学们，请读下面的4组句子，选出“准确热词”，并能概括出同一组热词的特点及表达效果。
句子 热词特点
①如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。 ②每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 ③一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
①1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。 ②最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 ③根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
①地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。 ②很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。 ③石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。
互学 小组成员讨论每组句子中的热词，并概括出同一组热词的特点及表达效果，形成统一结论。1人负责一组句子的汇报。
句子 热词特点
①如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。 ②每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 ③一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
①1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。 ②最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 ③根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
①地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。 ②很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。 ③石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。
任务一 评选“准确热词”
展学 小组1人负责一组句子，准确说出每组句子中的热词，并说出同一组热词的特点及表达效果。
任务一 评选“准确热词”
评价量表 评价要素 评价标准 评价等级
准确热词 选词不正确，类别不同 不得星
选词不完全正确，或类别不同 ★★
选词完全正确，类别相同 ★★★
表达效果 表达效果叙述不正确，不清楚简洁 不得星
表达效果叙述较正确，清较楚简洁 ★★
表达效果叙述正确，清楚简洁 ★★★
句子 热词特点
①如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。 ②每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 ③一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
①1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。 ②最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 ③根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
①地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。 ②很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。 ③石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。
准确的数字
表示估计、推测的词语
表示限制、程度、范围等的词语
说明文语言要准确、严密
任务二 感受“生动之语”
活动1 品读拟人之情味
默读不同版本的翻译，体会哪句话的用词更有情味。
原文：一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
郭丹妮翻译版：一落到水面上，他们就高兴地不得了，扯着嗓子大声喊叫，好像在催促冬天赶快走吧。
姚锦镕翻译版：一落到水面，我们新来乍到的客人欢快地引吭高歌，溅起大片水花，好像要把冬天从脑海中驱除出去。
拟人手法使说明更富有情味。
任务二 感受“生动之语”
活动1 品读拟人之情味
自学：快速阅读《大雁归来》，勾画出你认为有情味的拟人句，采取朗读或换词体会的方式，品析说明文中拟人修辞的情味。
小
组
学
习
展学：
有感情地朗读你所找的拟人句，并说说你从中读出的情味。
它们顺着弯曲的河流拐来拐去，向每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。
“拐来拐去”“低语”“问好”运用拟人的修辞手法，说明3月的大雁在非狩猎期时的自由生活，体现大雁与栖息地的亲密、性情的热情可爱，表达作者对大雁的喜爱之情。
活动1 品读拟人之情味
“一群一群地喧闹”“一场高声而有趣的辩论”“争论”等运用拟人的修辞手法，生动地再现了大雁觅食的生活习性，表现出大雁的群居观念和联合意识，表达作者对大雁的喜爱之情。
与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。
活动1 品读拟人之情味
在本课，这样的句子还很多。这种写法，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，给读者留下更鲜明强烈的印象。
拟人之情味
任务二 感受“生动之语”
活动2 辨析拟人之效果
互学：《大自然的语言》《时间的脚印》也不同程度的使用了拟人修辞。请小组讨论：结合以三则材料中的拟人手法，说说作用上有什么不同。
材料1《大自然的语言》第2段
材料2《时间的脚印》第9段
材料3《大雁归来》中前面学习中所涉及的拟人句
活动2 辨析拟人之效果
展学：小组派3名学生分别阐述这三篇文章中的拟人手法的作用，其余小组评价或更正。
《大自然的语言》第2段：在文章开头运用拟人，说明陌生深奥的事理，增强了说明的生动性和文章的可读性，激发读者的阅读兴趣。
《时间的脚印》：运用拟人说明事理，使说明生动活泼，增强文章的可读性。
《大雁归来：拟人手法的运用，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，给读者留下更鲜明强烈的印象，更是表现出作者对大雁的喜爱之情，富有人文情怀。
同学们，写作说明文首先要力求语言准确、严密，还要根据说明对象及读者群体等选择生动形象的说明语言，以增强文章的趣味性、可读性。
课堂小结
1.除了拟人手法，还有哪些方面能体现说明文语言的生动呢？请课后再读《大雁归来》《时间的脚印》，在书中批注说明。
2.《大雁归来》是一篇抒情性很浓的科学观察笔记，课后阅读，思考其抒情性还体现在哪些方面呢？
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
统编教材八下语文第二单元整体教学
第八课时 说明文的抒情性
1.品读语言，感受科学观察笔记的抒情性。
2.通过文字感受作者的人文情怀，理解思想内涵。
3.培养尊重自然生命的价值观，深化生命意识。
学习目标
说明文有没有作者的情感态度呢？
新课导入
自学 请你阅读《中国石拱桥》《人民英雄纪念碑》《蝉》《大自然的语言》，找到最能体现作者情感的语句，并分析作者情感。
任务一 回顾课文，感悟情感
课文 句子 作者情感
《中国石拱桥》
《人民英雄纪念碑》
《蝉》
《大自然的语言》
《大雁归来》
我的发现
自学 请你阅读《中国石拱桥》《人民英雄纪念碑》《蝉》《大自然的语言》，找到最能体现作者情感的语句，并分析作者情感。
互学 小组内讨论，形成最佳的结论。确定小组发言人。
展学 小组发言人解说图表，其余小组认真倾听，随后评价或补充。
任务一 回顾课文，感悟情感
课文 句子 作者情感
《中国石拱桥》
《人民英雄纪念碑》
《蝉》
《大自然的语言》
《大雁归来》
我的发现 赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 赞美了劳动人民的智慧和力量，有着强烈的民族自豪感。
人民英雄纪念碑落成了。我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。……当我走下月台，离开纪念碑的时候，又一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们默默致敬。 对革命先烈无限崇敬和深切怀念。
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活……什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来自不易的刹那欢愉呢？ 对生命的理解和尊重，对世间万物的关爱。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。…… 对大自然的喜爱
活动1 独特人称蕴含真情
从“我们”这个称呼中，我们可以感受到作者对大雁怎样的情感？
任务二 走近“我们”，感受作者情怀
我们的
大雁
农场
沼泽
……
一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。
蕴含作者对大雁回归的喜悦。作者因大雁的欣喜而欣喜，因大雁归来带来万物的生机而喜悦。
向我们的农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情……
在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后……
个人与大自然融为一体，同呼吸共命运。
对于大雁，除了喜爱之情，作者还有多种情感。请你勾画相关句子，并分析作者的情感。
互学 小组成员勾画相关句子，交流、讨论，确定好发言人准备展学。
展学 小组展示，其余小组认真倾听，随后补充或评价。
活动2 “我”与大雁心有灵犀
而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦启程要再撤回去就不那么容易了。
对大雁的钦佩崇敬之情，迁徙的大雁勇往直前，有钢铁一般的意志。
大雁知道从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准他们的猎枪。
对大雁的怜悯，对人类猎杀动物行为的愧疚。
它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身
对大雁不幸遭遇的同情怜悯。
1943年开罗会议上人们发现，各国之间的联合是不可预期的。然而，大雁的联合观念已经有很长时间了。
把人类各国之间的联合不可预期与大雁的联合作比较，表现了作者对人类的不满，对大雁的钦佩。
在这种
每年一度的迁徙中，
整个大陆所获得的
是从3月的天空洒下来的
一首有益无损的
带着野性的
诗歌。
活动3 仰望伟大思想
(1) 请你朗读课文最后一句话，说说对这句话的理解。
把3月的迁徙的大雁比喻成一首诗歌，体现了作者对大雁的赞美之情，3月的大雁的归来的生命历程是自然的，不像人类的行为被文明所规训，因此是带着野性的；另一方面，在这种自然的过程中又挖掘出了大雁身上深刻的精神内涵，因此是充满诗意的。
这个句子突出了文章主旨，总结了全文，起到了画龙点睛的作用。
学习工作经历
奥尔多·利奥波德(Aldo Leopold，1887―1948)　从耶鲁大学毕业后，利奥波德进人联邦林业局任职，后从事自由的野生生物考察研究，1935年创立“荒野学会”。同年4月利奥波德在威斯康星河畔一个叫“沙乡”的地方买了一块被废弃的农场，其后多年，他和家人种植了上千棵树以重新恢复土地的健康。他还以“沙乡”的木屋生活经历为素材写了很多随笔，后汇编成著名的《沙乡年鉴》。他发表了大量有关“土地道德”的论文，将毕生奉献给了生态保护工作。1948年4月21日邻居的农场发生火灾，他在奔赴火场救火的路上因心脏病猝发逝世。
(2) 走近利奥波德
人们对利奥波德的评价
美国享有国际声望的科学家和环境保护主义者；
美国新保护活动的“先知”
“美国新环境理论的创始者”“生态伦理之父” ；
一个观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠。
(2) 走近利奥波德
每年，从一月到六月的这几个月，大自然生机勃勃，活动范围异常辽阔。一月里，可以追踪臭鼬，寻找山雀的脚环，观察鹿吃掉哪些嫩叶，看看麝鼠如何占了貂儿的窝，顺便看看其他有趣的事件发生。一月的大自然，也还是白雪皑皑，大地宁静，寒冷经久不消。在这种环境里，我们不但可以去看看谁做了什么，而且可以思考其中的因由。
——《沙乡年鉴》摘录
(2) 走近利奥波德
(2)走近利奥波德
互学：小组成员概括这三则材料的主要内容，思考、讨论利奥波德有什么样的思想，确定中心发言人。
展学：小组发言人展示，其余小组认真倾听，随后补充或评价。
平等对待自然界生命的情怀，对大自然的热爱，倡导人与自然和谐相处。
请同学们把表格填写完整，写出自己的探究结果。
课堂小结
说明文也可以承载作者丰富的情感。
必做：再读《梦回繁华》，分析其中蕴含的作者情感。
选做：1.积累本文你喜欢的描写大雁的句子；
2.课外阅读《沙乡年鉴》。
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
第九课时 写作 说明顺序
统编教材八下语文第二单元整体教学
1.梳理说明顺序，把握事理说明文的多种说明顺序。
2.学习根据说明对象合理安排说明顺序的方法。
3.以“低碳生活处处有”为主题，完成一篇不少于600字的事理说明文。
学习目标
经过一个单元的学习，对于怎样写好事理说明文，同学们已经掌握了不少方法。写好事理说明文的关键还在于采用什么样的说明顺序。那么，我们该为自己的作文选择什么说明顺序才恰当呢？
新课导入
任务一 恰当选择说明顺序
自学 回顾学过的课文，独立思考，尝试将表格补充完整。
活动1 整理知方法
课文 说明对象 说明顺序
《梦回繁华》 《清明上河图》
《蝉》 蝉的生活习性
《苏州园林》 苏州园林的特点
《大自然的语言》 自然界的物候现象
《被压扁的沙子》 恐龙灭绝的原因是撞击
任务一 恰当选择说明顺序
展学 小组成员作答，教师及时填写学生的课堂生成。
活动1 整理知方法
课文 说明对象 说明顺序
《梦回繁华》 《清明上河图》
《蝉》 蝉的生活习性
《苏州园林》 苏州园林的特点
《大自然的语言》 自然界的物候现象
《被压扁的沙子》 恐龙灭绝的原因是撞击
空间顺序：画面开卷→中段→后段
时间顺序：出洞→上树→脱壳→成虫
由概括到具体：总说→分说
由现象到本质：描述现象→明确概念→揭示本质→阐述意义
由原因到结果：列举事实→发现矛盾→大胆推理→得出结论
我们可以按照说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来选择说明顺序。
说明顺序包括：
空间顺序：常用来说明一个事物的外观。
时间顺序：常用来说明一个事物发展的过程或者工序流程。
逻辑顺序：常见的常用来说明科学道理或事物的内在联系，遵循的是人的认知规律，目的都是呈现便于读者理解接受的内容。
说明顺序
逻辑顺序包括：
由概括到具体：先概括整体，再从多个角度具体介绍。
由现象到本质：从某些现象入手，深入本质介绍整理。
由主要到次要：对若干说明内容进行恰当的主次排序。
由个别到一般：罗列个体案例，归纳总结一般特征。
由性质到作用：从介绍事物本身到介绍该事物的功用。
由原因到结果：介绍事物或现象的成因。
由质疑到解疑: 从提出问题到回答问题。
由简单到复杂：由浅入深地介绍某整理。
活动2 对比学方法
自学 对比下列3组句子，说说例句和补句各使用了什么说明方法。
【例】利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门学科，就是物候学。
【补】物候学是研究生物生命活动现象与环境条件的周期性变化之间的相互关系的学科。
【例】草慕荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
【补】物候是指动植物等随着气候变化而生长、发育、变迁、繁殖等生命活动方面表现出的反应。
【例】每隔一段时间，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称之为“泛大陆”。
【补】一个假定的，曾在古生代晚期和中生代早期存在的，将地球上所有大陆联合为一体，并被原始大洋围绕着的超级大陆。
活动2 填图学方法
互学 根据《梦回繁华》《恐龙无处不在》两文，补充思维导图，探究一篇文章中的说明顺序使用情况，并说说为什么要这样运用。

创作背景→________→ →________


——————————————
画卷内容（总）

总分顺序
开卷→中段→后段
空间顺序


_______→提出问题→



—————————————
介绍学说
回答问题→
由性质到作用、由整体到局部
2.25亿年前→_________→_________
________顺序
活动2 填图学方法


_______→提出问题→



—————————————
介绍学说
回答问题→
由性质到作用、由整体到局部
2.25亿年前→_________→_________
________顺序

创作背景→________→ →________


——————————————
画卷内容（总）

总分顺序
开卷→中段→后段
空间顺序
展学 小组代表发言，填写思维导图，明确两篇说明文中的说明顺序使用情况，为什么要这样运用。
作者相关
特点价值
按认知规律（逻辑顺序）
列举现象
2亿年前
6500万年前
由现象到本质（逻辑顺序）
时间
一篇文章里的说明顺序并非是单一的，为了把一个事物或整理介绍清楚，往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。
说明顺序的运用
任务二 修改写作提纲
自学：学生根据自己所说明的对象及特征，对先前已拟写好的写作提纲中的说明顺序进行调整、修改，并准备全班阐述选择的理由。
展学：将写作提纲中的说明顺序及选择理由进行说明，其余学生可提出质疑或建议。
同学们，学完本节课，相信你已为你的作文选好了说明顺序吧？现在对成功投稿是不是又多了一分把握呢？
课堂小结
以“低碳生活处处有”为主题，按所拟写的提纲，自拟题目，完成一篇不少于600字的文章，准备投稿。
要求：
1.确定好说明对象，筛选所收集的资料，确定写哪些内容。
2.注意安排好写作顺序，选择恰当的说明方法。
3.为了使行文活泼，可以采用问答的形式来组织全文，但注意不要写成叙述类文章。
课后延学
走进自然世界 探秘科学真理
第八课时 写作 说明顺序
统编教材八下语文第二单元整体教学
1.依据说明文写作评价量表进行评价，明确写作中的优点和问题。
2.学习说明文的修改方法，把握说明文的写作要点。
3.培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。
学习目标
2022年11月3日，联合国教科文组织发布《世界遗产地冰川报告》称，到2050年，位于全球各地的世界遗产地冰川有三分之一将消融。防止全球冰川大面积退缩的最重要手段是大幅减少碳排放。
为此，《我们爱科学》面向社会征稿。稿件要求：以“低碳生活处处有”为话题，宣传低碳生活、绿色环保理念，写一篇事理说明文。为增加录用率，学校以语文教材八年级下册第二单元作为研究对象，思考如何才能写好事理说明文。
情境任务
同学们写好的稿件是否会得到杂志社编辑的认可和欣赏呢？下面让我们一起去为自己的作文评分吧！
新课导入
任务一 推选优秀稿件
互评 小组内互读稿件，依据写作评价量表，推出一篇最佳稿件，并撰写推荐语。
项目 分值 标准 一类 二类 三类 四类 五类
说明事理 15 能考虑交流对象，通俗易懂的介绍事理；抓住本质，突出科学性。 13-15 10-12 7-9 5-6 0-4
逻辑思路 10 逻辑清晰，没有错误。 条理清晰，推理严密。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
说明方法 10 合理使用，明白说明事理； 能多种方法结合使用。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
说明语言 10 做到既准确又生动形象； 方法适当，注重文采。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
蕴含情感 10 积极向上 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
字数卷面 5 卷面整齐、美观，字数符合要求 5 4 3 2 0-1
任务一 推选优秀稿件
展评 优秀稿件作者在展台展示稿件，小组发言人结合稿件内容宣读推荐语。其余小组学生点评，可指出稿件中的不足，提出建议。
项目 分值 标准 一类 二类 三类 四类 五类
说明事理 15 能考虑交流对象，通俗易懂的介绍事理；抓住本质，突出科学性。 13-15 10-12 7-9 5-6 0-4
逻辑思路 10 逻辑清晰，没有错误。 条理清晰，推理严密。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
说明方法 10 合理使用，明白说明事理； 能多种方法结合使用。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
说明语言 10 做到既准确又生动形象； 方法适当，注重文采。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
蕴含情感 10 积极向上 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
字数卷面 5 卷面整齐、美观，字数符合要求 5 4 3 2 0-1
任务一 推选优秀稿件
自评 针对作文中存在的问题，对稿件进行修改、完善，也可以请其他同学帮忙修改。
项目 分值 标准 一类 二类 三类 四类 五类
说明事理 15 能考虑交流对象，通俗易懂的介绍事理；抓住本质，突出科学性。 13-15 10-12 7-9 5-6 0-4
逻辑思路 10 逻辑清晰，没有错误。 条理清晰，推理严密。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
说明方法 10 合理使用，明白说明事理； 能多种方法结合使用。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
说明语言 10 做到既准确又生动形象； 方法适当，注重文采。 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
蕴含情感 10 积极向上 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2
字数卷面 5 卷面整齐、美观，字数符合要求 5 4 3 2 0-1
任务二 学习邮寄稿件
1.根据范例，学习信封的书写方式
2.填写信封，准备寄件
经过一个单元的学习，同学们较好地掌握了事理说明文的基本写法。但作文中依然存在着几个主要问题：一是思路还不够清晰，说明顺序有混乱之处；二是推理语言不够客观，有些内容像记叙性文章等，请同学们在日后的写作中要不断地完善。最后祝愿同学们能成功投稿！
课堂小结
1.继续修改稿件，工整誊抄，邮寄稿件。
2.课外阅读《沙乡年鉴》。
课后延学
第十一课时 单元小结
统编教材八下语文第二单元整体教学
走进自然世界 探秘科学真理
1.结合单元提示，梳理说明文单元学习内容和学习方法。
2.利用说明文文体知识，梳理课文中的说明文知识。
3.归纳整理说明文写作技巧。
学习目标
“科技改变生活”，学校将在下周举办“科技活动周”活动。老师请你向同学们展示智能手机的功能和使用方法。
你刚好学完了说明文，请你整合八年级说明文知识，提取说明文写作技巧，写作一则介绍智能手机的说明文。
新课导入
任务一 梳理八上第五单元事物说明文知识
活动1 再读单元导学
自学 请你朗读八上第五单元单元导读，说一说收入本单元的文章有什么特点。
展学 小组成员展示，其他小组成员认真倾听、补充。
第五单元的文章涉及中国建筑、园林、绘画艺术、动物，都是事物说明文。
这些文章用恰当的说明方法来介绍说明对象的特征，语言严谨、准确，有条理性和严密性。
自学 用表格的形式梳理文章的说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序，再归纳事物说明文的写作策略。
活动2 简要梳理第五单元课文中的说明文知识
课文 说明对象及特征 说明方法 说明语言 说明顺序
《中国石拱桥》
《苏州园林》
《蝉》
《梦回繁华》
自学 用表格的形式梳理文章的说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序，再归纳事物说明文的写作策略。
互学 小组内讨论、完善表格，归纳写作策略，确定中心发言人。
展学 请小组中心发言人解说，其余小组成员认真倾听，可进行补充或质疑。
活动2 简要梳理第五单元课文中的说明文知识
课文 说明对象及特征 说明方法 说明语言 说明顺序
《中国石拱桥》
《苏州园林》
《蝉》
《梦回繁华》
中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式优美 举例子、打比方、列数字、作比较…… 严谨准确、简洁明快 整体上是由概括到具体
苏州园林：具有“图画美” 打比方、作比较、举例子…… 严谨准确、典雅古朴 整体上由概括到具体
蝉的生活习性和生命过程 列数字、作比较、摹状貌…… 生动有趣、 严谨准确 整体上时间顺序
《清明上河图》：内容丰富，内涵深远，画技高超 举例子、引资料、打比方、列数字…… 典雅优美、 严谨准确 整体上是逻辑顺序
事物说明文的写作策略
要准确说明说明对象的特征；
行文思路要清晰，说明顺序要恰当；
使用恰当的说明方法来说明事物特征；
语言严谨、准确，也可以有个人风格。
任务二 梳理八下第二单元事理说明文知识
活动1 再读单元导学
自学 请你朗读八下第二单元单元导读，说说收入本单元的文章有什么特点。
展学 请你说说收入八下第二单元的文章特点。
本单元的课文是阐述事理的说明文，体现了求真、严谨的科学精神。这些文章用清晰的说明顺序来阐述事理，呈现分析推理的基本方法。
自学 用表格的形式梳理文章的说明对象、说明语言、逻辑思路、说明顺序，再归纳事理说明文的写作策略。
互学 小组内讨论、完善表格，归纳写作策略，确定中心发言人。
展学 请小组中心发言人解说，其余小组成员认真倾听，可进行补充或质疑。
活动2 简要梳理第二单元课文中的说明文知识
课文 说明对象 说明语言 逻辑思路 说明顺序
《大自然的语言》
《恐龙无处不有》
《被压扁的沙子》
《大雁归来》
《时间的脚印》
课文 说明对象 说明语言 逻辑思路 说明顺序
《大自然的语言》
《恐龙无处不有》
《被压扁的沙子》
《大雁归来》
《时间的脚印》
自然界的物候现象 严谨准确、朴素优美 描述现象——明确概念——揭示本质——阐述意义 从全文来看采用了从现象到本质的逻辑顺序
板块构造理论 严谨准确、风趣幽默 列举事实——发现矛盾——假设推理——总结观点 整体采用了从现象到本质的逻辑顺序
恐龙灭绝的原因是撞击 严谨准确、风趣幽默 摆出观点——大胆推理——列举事实——得出结论 整体按照由因到果的逻辑顺序
大雁的习性 知识味、抒情性、人文性 大雁归来——大雁习性——大雁迁徙 整体采用了时间顺序
岩石记录时间的方法和内容 严谨准确、生动形象 引出话题——具体说明——揭示意义 整体按照从概括到具体的逻辑顺序
事理说明文的写作策略
要将事理阐述清楚，有严密的逻辑性；
使用恰当的说明顺序，文章层次要清晰；
语言严谨、准确，也可以有个人风格。
使用恰当的说明方法来阐明事理；
课堂小结
通过上述的梳理，你发现写作事物说明文和事理说明文的异同了吗？你还有别的发现吗？
事物说明文旨在介绍某一事物的特征，事理说明文旨在阐明事理。他们可以采用多种说明方法、说明顺序，语言风格因人而异，可以是平实的，也可以是生动的。
我们在写作事物说明文时，具体说明说明对象的特征；写作事理说明文重在将事理阐述清楚，做到逻辑严密。
课后延学
请你结合说明文写作策略，写作一则介绍智能手机的功能和使用方法的说明文。（600字）
可以设想一个特定的读者，比如一位长辈，他对你所介绍的产品或技术不太了解，尽量用他能够理解的话进行说明。
为了使行文活泼，也可以采用问答的形式来组织全文，但注意要写成说明文，不要写成叙述类文章。
谢 谢 观 看！