人教鄂教版（2017秋）小学科学 五年级下册 5.15设计与制作 教案
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| 名称 | 人教鄂教版（2017秋）小学科学 五年级下册 5.15设计与制作 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 372.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-06 10:33:22 | ||
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文档简介
课时备课
课题 15.设计与制作 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 课时（共 课时）
教材分析 根据《义务教育小学科学课程标准》技术、工程与社会领域的相关内容，小学高年级学生要知道完成某些任务需要特定的工具，并能使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题，根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。为了落实课程标准的相关要求，本课结合前一单元《简单机械》的学习内容，模拟现实生活中的问题情境，要求学生完成一项工程技术任务——运用简单机械知识、帮助在学校楼顶施工的工人叔叔设计一个能提升重物的省力装置，把建筑材料运上楼顶。 本课是《设计与制作》。面对"设计一个能提升重物的省力装置"这样二个工程任务，学生将在教师的引导下，搜集信息资料，观察工地上的起重机、脚手架上的斜面、施工升降机等省力机械的结构特点，了解相关的背景知识（如动滑轮、斜面等简单机械能省力），然后开始设计。设计是解决工程技术问题的关键环节。学生以小组为单位讨论设计方案，画出设计图、并通过交流发现设计图中的问题和可以借鉴的经验，不断完善自己的设计方案。待设计方案确定后，再根据设计方案准备材料，制作模型。模型完成后，学生还要进行展示、交流，通过交流相互学习，取长补短，改进自己的设计和模型。 为了加深学生对工程设计工作重要性的认识，本课拓展与应用部分介绍了詹天佑和"人"字形/铁路的故事，引导学生关注工程设计工作的创新特点，体会工程设计与科学探究过程的不同之处。
学情分析 对于五年级的学生来说，其思维可以摆脱具体的思维内容，进入形式运算阶段。学生能够摆脱现实的影响而关注假设的命题，可以对假设的命题做出逻辑的和富有创造性的反应，进行基于假设的演绎推理。学生可以基于假设提出各种解决问题的可能方案，可以系统地对各种解决方案进行评价和判断，展开合理的推论，最终选择合理的解决方案。 之前积累的科学学习经验使得学生已经基本了解了科学探究过程，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，其学习能力、思维能力、实践能力、小组内的沟通合作等能力都有一定的基础。
教学目标 （一）科学观念： 1.学生基于设计与制作，知道生活中像杠杆、动滑轮、轮轴、斜面这样的简单机械可以省力。 2.了解杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械在工程技术领域的应用。 （二）科学思维： 1.能根据对比实验结果，简单评估设计方案的可行性。 2.能发现设计、制作、测试等环节存在的问题并提出改进建议。 3.能根据完成任务的需要，搜集资料，了解相关知识，设计省力装置，并用文字和图形等表达设计方案。 （三）探究实践： 1.能使用滑轮、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。 2能根据设计方案选择材料和工具，制作省力装置模型，并通过交流吸取他人经验，对设计方案和模型进行改进。 （四）态度责任： 1.乐于利用所学知识，认真完成设计、制作省力装置的任务，体会工程设计与制作的乐趣。 2.在设计与制作过程中，能与同学团结合作，共同完成设计任务，具有合作与沟通的意识和能力，体验设计过程的乐趣。 3.能认真反思设计、制作与测试过程，如实记录发现的问题，客观分析其中的原因。
教学重点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。通过分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。
教学难点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。
板书设计 设计与制作 设计 省力装置 制作
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、创设情境提出问题 出示教科书单元页上的情景图并提出问题： 假设我们的教学楼顶要进行改造，什么样的装置能把建筑材料运到楼顶？ 我们能设计一个提升重物的省力装置吗？ 设计之前，我们需要做哪些准备工作？ 学生分组进行交流：根据自己课前调查情况，进行交流讨论。 二、科学实践活动过程 （一）设计并制作省力装置 1.观察现实生活中的省力机械 （1）组织学生交流、观察现实生活中的省力机械，提出问题，引导学生观察与思考。 你们在生活中见过哪些能把重物运到高处的省力机械？ 这些机械为什么能省力？它们跟我们学过的哪种简单机械有关？ （2）调动学生的学习积极性，使学生产生设计的愿望。 想不想自己设计一种省力装置？有什么想法吗？ 看过这些省力机械之后，我们能开始设计自己的省力装置了吗？ 学生观察教师出示的省力装置模型，思考如何设计自己的装置。 （3）讲述：现实生活中的省力机械通常比较复杂，其中的许多科学原理我们还没有学过，因此我们不可能设计、制作出完全一样的省力装置，但是，我们可以综合运用前面学过的简单机械知识，设计出一些有类似作用的省力装置。 （4）出示自制省力装置模型，边演示边讲述：大家看，这是一个自制的省力装置模型。这个起重机模型用到了我们前面学过的滑轮组；这个模型用到了……相信同学们都能设计出自己的省力装置。 组织学生观察，明确设计图的绘制要求：用到至少一种能省力的简单机械；画出省力装置的图形，并标明各部分所需材料。 2.设计省力装置。 （1）提出问题，帮助学生厘清设计思路： 我们可以设计一个什么样的省力装置？ 我们的省力装置可以利用哪种简单机械？ 我们有哪些材料可以利用？每种材料适合制作省力装置的哪个部分？ 画设计图时需要注意什么？怎样保证拿到设计图的人能按照图纸要求进行制作？ （2）出示几张可供学生参考、效仿的设计图。 （3）确认全班学生都明白了设计要求和正确的做法以后，组织学生开始设计——画出设计图并标明所需材料。 （4）学生交流设计图，使学生通过交流发现自己的不足并按要求对设计图进行改进。 【设计意图】设计是解决工程技术问题的关键环节。学生以小组为单位讨论设计方案，画出设计图、并通过交流发现设计图中的问题和可以借鉴的经验，不断完善自己的设计方案。 三、布置课后任务： 根据自己的设计要求，寻求制作材料，下次课带来。 第2课时 制作省力装置 1.引导学生按照设计图选择材料和工具，制作省力装置模型。 提出问题，引导学生按照正确的方法进行制作： （1）制作时，应该注意什么？ （2）如果在制作过程中发现有的设计不合理，应该怎么做？ 2.根据设计图，制作省力装置。 (1)确定小组成员任务分工。 谈话：各小组根据制作任务，确定成员分工，如组长协调员、晷面制作员、底座制作员、组装调试员等。 按照设计图选择材料和工具，制作省力装置模型。 【设计意图】：制作省力装置是本课实践活动的核心环节。教学中，要注重引导学生发挥小组合作学习的优势，引导各小组根据成员构成情况做好任务分工，提醒组长做好统筹协调工作，力争让每位小组成员都积极参与活动。 2.组织学生交流设计方案，展示模型。 讲述：谁来介绍一下自己的设计方案？说一说你们设计的省力装置中运用了哪些简单机械，它是怎样省力的，你们组是怎样制作的？ 3.学生以小组为单位分工进行交流展示活动 （1）讨论：这种设计和模型有什么优点？有什么不足之处？ （2）交流通过交流，发现哪些好方法，有什么问题？ 下节课，我们将对模型进行测试，看看省力效果如何。 拓展与应用 1.阅读詹天佑和“人”字形铁路的故事，交流体会。
作业布置
教 学 反 思
课题 15.设计与制作 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 课时（共 课时）
教材分析 根据《义务教育小学科学课程标准》技术、工程与社会领域的相关内容，小学高年级学生要知道完成某些任务需要特定的工具，并能使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题，根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。为了落实课程标准的相关要求，本课结合前一单元《简单机械》的学习内容，模拟现实生活中的问题情境，要求学生完成一项工程技术任务——运用简单机械知识、帮助在学校楼顶施工的工人叔叔设计一个能提升重物的省力装置，把建筑材料运上楼顶。 本课是《设计与制作》。面对"设计一个能提升重物的省力装置"这样二个工程任务，学生将在教师的引导下，搜集信息资料，观察工地上的起重机、脚手架上的斜面、施工升降机等省力机械的结构特点，了解相关的背景知识（如动滑轮、斜面等简单机械能省力），然后开始设计。设计是解决工程技术问题的关键环节。学生以小组为单位讨论设计方案，画出设计图、并通过交流发现设计图中的问题和可以借鉴的经验，不断完善自己的设计方案。待设计方案确定后，再根据设计方案准备材料，制作模型。模型完成后，学生还要进行展示、交流，通过交流相互学习，取长补短，改进自己的设计和模型。 为了加深学生对工程设计工作重要性的认识，本课拓展与应用部分介绍了詹天佑和"人"字形/铁路的故事，引导学生关注工程设计工作的创新特点，体会工程设计与科学探究过程的不同之处。
学情分析 对于五年级的学生来说，其思维可以摆脱具体的思维内容，进入形式运算阶段。学生能够摆脱现实的影响而关注假设的命题，可以对假设的命题做出逻辑的和富有创造性的反应，进行基于假设的演绎推理。学生可以基于假设提出各种解决问题的可能方案，可以系统地对各种解决方案进行评价和判断，展开合理的推论，最终选择合理的解决方案。 之前积累的科学学习经验使得学生已经基本了解了科学探究过程，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，其学习能力、思维能力、实践能力、小组内的沟通合作等能力都有一定的基础。
教学目标 （一）科学观念： 1.学生基于设计与制作，知道生活中像杠杆、动滑轮、轮轴、斜面这样的简单机械可以省力。 2.了解杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械在工程技术领域的应用。 （二）科学思维： 1.能根据对比实验结果，简单评估设计方案的可行性。 2.能发现设计、制作、测试等环节存在的问题并提出改进建议。 3.能根据完成任务的需要，搜集资料，了解相关知识，设计省力装置，并用文字和图形等表达设计方案。 （三）探究实践： 1.能使用滑轮、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。 2能根据设计方案选择材料和工具，制作省力装置模型，并通过交流吸取他人经验，对设计方案和模型进行改进。 （四）态度责任： 1.乐于利用所学知识，认真完成设计、制作省力装置的任务，体会工程设计与制作的乐趣。 2.在设计与制作过程中，能与同学团结合作，共同完成设计任务，具有合作与沟通的意识和能力，体验设计过程的乐趣。 3.能认真反思设计、制作与测试过程，如实记录发现的问题，客观分析其中的原因。
教学重点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。通过分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。
教学难点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。
板书设计 设计与制作 设计 省力装置 制作
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、创设情境提出问题 出示教科书单元页上的情景图并提出问题： 假设我们的教学楼顶要进行改造，什么样的装置能把建筑材料运到楼顶？ 我们能设计一个提升重物的省力装置吗？ 设计之前，我们需要做哪些准备工作？ 学生分组进行交流：根据自己课前调查情况，进行交流讨论。 二、科学实践活动过程 （一）设计并制作省力装置 1.观察现实生活中的省力机械 （1）组织学生交流、观察现实生活中的省力机械，提出问题，引导学生观察与思考。 你们在生活中见过哪些能把重物运到高处的省力机械？ 这些机械为什么能省力？它们跟我们学过的哪种简单机械有关？ （2）调动学生的学习积极性，使学生产生设计的愿望。 想不想自己设计一种省力装置？有什么想法吗？ 看过这些省力机械之后，我们能开始设计自己的省力装置了吗？ 学生观察教师出示的省力装置模型，思考如何设计自己的装置。 （3）讲述：现实生活中的省力机械通常比较复杂，其中的许多科学原理我们还没有学过，因此我们不可能设计、制作出完全一样的省力装置，但是，我们可以综合运用前面学过的简单机械知识，设计出一些有类似作用的省力装置。 （4）出示自制省力装置模型，边演示边讲述：大家看，这是一个自制的省力装置模型。这个起重机模型用到了我们前面学过的滑轮组；这个模型用到了……相信同学们都能设计出自己的省力装置。 组织学生观察，明确设计图的绘制要求：用到至少一种能省力的简单机械；画出省力装置的图形，并标明各部分所需材料。 2.设计省力装置。 （1）提出问题，帮助学生厘清设计思路： 我们可以设计一个什么样的省力装置？ 我们的省力装置可以利用哪种简单机械？ 我们有哪些材料可以利用？每种材料适合制作省力装置的哪个部分？ 画设计图时需要注意什么？怎样保证拿到设计图的人能按照图纸要求进行制作？ （2）出示几张可供学生参考、效仿的设计图。 （3）确认全班学生都明白了设计要求和正确的做法以后，组织学生开始设计——画出设计图并标明所需材料。 （4）学生交流设计图，使学生通过交流发现自己的不足并按要求对设计图进行改进。 【设计意图】设计是解决工程技术问题的关键环节。学生以小组为单位讨论设计方案，画出设计图、并通过交流发现设计图中的问题和可以借鉴的经验，不断完善自己的设计方案。 三、布置课后任务： 根据自己的设计要求，寻求制作材料，下次课带来。 第2课时 制作省力装置 1.引导学生按照设计图选择材料和工具，制作省力装置模型。 提出问题，引导学生按照正确的方法进行制作： （1）制作时，应该注意什么？ （2）如果在制作过程中发现有的设计不合理，应该怎么做？ 2.根据设计图，制作省力装置。 (1)确定小组成员任务分工。 谈话：各小组根据制作任务，确定成员分工，如组长协调员、晷面制作员、底座制作员、组装调试员等。 按照设计图选择材料和工具，制作省力装置模型。 【设计意图】：制作省力装置是本课实践活动的核心环节。教学中，要注重引导学生发挥小组合作学习的优势，引导各小组根据成员构成情况做好任务分工，提醒组长做好统筹协调工作，力争让每位小组成员都积极参与活动。 2.组织学生交流设计方案，展示模型。 讲述：谁来介绍一下自己的设计方案？说一说你们设计的省力装置中运用了哪些简单机械，它是怎样省力的，你们组是怎样制作的？ 3.学生以小组为单位分工进行交流展示活动 （1）讨论：这种设计和模型有什么优点？有什么不足之处？ （2）交流通过交流，发现哪些好方法，有什么问题？ 下节课，我们将对模型进行测试，看看省力效果如何。 拓展与应用 1.阅读詹天佑和“人”字形铁路的故事，交流体会。
作业布置
教 学 反 思