18棉花姑娘 教案

棉花姑娘教学设计
【教材分析】
本文是一篇科学童话，介绍了动物吃害虫的科学常识。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级阅读。
采用对话形式推进故事的发展是本课的特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。所以本课的教学设计上将关注标点，关注人物内心，读好祈使句，学习读好对话的方法，揣摩棉花姑娘的心理，进行角色体验作为教学重难点。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
2.学写“奇”，认识偏旁大字头。理解“可恶”“惊奇”等词语。
3.关注标点，关注人物内心，读好祈使句，学习读好对话的方法，揣摩棉花姑娘的心理，进行角色体验。
【教学重难点】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
2.关注标点，关注人物内心，读好祈使句，学习读好对话的方法，揣摩棉花姑娘的心理，进行角色体验。
【教学过程】
一、导入课题
1.导入：(出示棉花图片)这是老师为你们带来的一位新朋友——棉花姑娘。棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！伸出小手，跟老师一起板书课题。　
2.识记“棉”和“娘”。引导学生交流：在哪儿见过这两个字？是怎样记住它们的？鼓励学生多种方法识记生字。
(1)看图片识记“棉”，并扩词识记。
(2)可以利用加一加、换偏旁等方法进行识记“娘”。
3.齐读课题。（娘读轻声）
【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
二、初读课文，检查预习
（一）初读课文
1.瞧，这就是棉花姑娘，请小朋友们仔细观察，棉花姑娘的表情有什么不同？从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢 让我们一起读读课文吧！
2.自由朗读课文，读通句子，读准字音，遇到不认识的生字词语多读几遍，开始吧！
（二）检查生字
1.瞧，这些就是本课的生字，先拼拼音，再读生字，快来自己读读吧！
出示：病 她 医 别 干 奇 七 星
2.去掉拼音指名读。齐读
3.你有什么好方法记住它们呢？（日加生就是星）（熟字加部件）是记住生字的好方法，同样的方法还可以帮助我们记住“她”“奇”。
（三）检查词语
1.看，这是我们本课的词语，快来读读吧！
出示：治病 树干 医生 惊奇 吐出
碧绿碧绿 雪白雪白 一颗星星
2.谁想当个小老师领着同学们读读？
3.在这里有一个特殊的字，“干”还有一个音是——。出示干的多音字词组，一起读。
三、走进课文，读好对话
（一）学习第一自然段
1.打开课文，自己读一读第一自然段，读完后想一想，你知道了什么？
2.谁想来说说，你读懂了什么？（棉花姑娘生病了。读书能有自己的收获，真棒）还有谁来说？（它得了蚜虫病，是啊，蚜虫病是什么病呢？咱们一起来看，出示资料）所以说这是“可恶的蚜虫”。请你来读。请你来读。大家一起读。还有谁想说？（他多么盼望有医生给他治病啊）那你能读好它吗？谁再来读？一起读读。
（二）学习第二、三、四、五自然段，读好对话
1.棉花姑娘生病了，最盼望的就是有人给它治病，这个时候，都有谁来帮助他了？（板书（板贴）：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）请小朋友们自由朗读二到五自然段，找一找他们的对话。
燕子：
（1）谁来读读棉花姑娘和燕子的对话？请你来读？（特别流利）从他的读书声中，你看到了一个怎样的棉花姑娘？（懂礼貌的）你从哪里看出来的？（请）是啊，请是礼貌用语。让我们一起读读。“请你帮我捉害虫吧！”谁再来读？一起读。
（2）可是，燕子能帮助它吗？（不能）谁来当当小燕子。小燕子，采访你一下，你想帮助棉花姑娘吗？可是为什么不能帮助他呢？（是啊，真是心有余而力不足）大家一起来读读。
（3）现在让我们分角色读读吧？不过在读之前，老师教你们一个小窍门，掌握了这个小窍门就很容易读好对话了。把自己当成对话中的人物，这样就可以读好对话了。先自己练习练习吧。
（4）男女生，分角色朗读课文。
2.学习和读书的方法老师已经教给你们了，现在自己读读棉花姑娘和啄木鸟、小青蛙的对话。想一想，小青蛙和啄木鸟为什么不能帮助棉花姑娘？
（1）小青蛙为什么不能帮助棉花姑娘？（通过读课文你找到了有用的信息，真了不起）谁还想来说？啄木鸟为什么不能帮助棉花姑娘？（奖励你大拇指）
（2）小青蛙和啄木鸟都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘采访你一下，现在你是什么心情？（失落和难过）是啊，一开始棉花姑娘生病了，他多么盼望有人来给他治病啊。小燕子飞来了，棉花姑娘急切的问“请你帮我捉害虫吧！”燕子帮不了它。啄木鸟飞来了，棉花姑娘又说“请你帮我捉害虫吧！”在经历了失落之后看见了小青蛙，棉花姑娘又高兴地说“请你帮我捉害虫吧！”同样一句话，却是不同的心情不同的语气。
（3）究竟谁可以治好他的病呢？（七星瓢虫!）
3.出示：第五自然段。
（1）谁来读？瞧“惊奇”，惊奇是什么意思？谁来说说？那请你惊奇的读一读？“你们是谁呀？”发现了吗？句子中有个小问号，那老师教你们读好对话的第二个小窍门，关注标点。谁还想再来读？大家一起读？小虫子说？一起读。
（2）学习生字“奇”。观察字形，上下结构，偏旁是大字头。找到关键笔画——长横。教师范写，生练习。投影，星级评价，再练习一个。
（3）学习“碧绿碧绿”
不久后，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。孩子们，发现没有，在这一段话里，有两个特殊的词语，你找到了吗？“碧绿碧绿、雪白雪白”，ABAB式的词语，对比两组“碧绿的叶子和碧绿碧绿的叶子”“雪白的棉花和雪白雪白的棉花”，读一读感受叠词表达的效果。
课后题。学生来填，还可以水碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？
4.分角色朗读课文。
（1）出示总的对话。运用两个小窍门，快来自己练习读读对话吧。
（2）谁想来读棉花姑娘？燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。他们读的怎么样？那学着他们的样子，小组之间分角色读读吧。
【设计意图】阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
四、总结全文，布置作业
1.孩子们，通过这节课的学习，我们知道了小燕子捉空中飞的害虫。啄木鸟捉树干里的害虫。小青蛙捉田里的害虫。七星瓢虫可以捉蚜虫。学习了读好对话的两种方法，把自己当成对话里的人物，关注小标点，就可以读好了。
2.布置作业。
（1）回家和爸爸妈妈分分角色，读一读课文。
（2）其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，请你回家找一找自然界中还有哪些吃害虫的动物呢？