初中语文 七下语文第二单元写作《学习抒情》 教学设计

初中语文 七下语文第二单元写作《学习抒情》
一、导入新课
（播放音乐）等你，在雨中
余光中
等你，在雨中，在造虹的雨中
蝉声沉落，蛙声升起
一池的红莲如红焰，在雨中
你来不来都一样，竟感觉
每朵莲都像你
尤其隔着黄昏，隔着这样的细雨
永恒，刹那，刹那，永恒
等你，在时间之外，
在时间之内，等你，在刹那，在永恒
师：这是余光中先生的一首抒情散文诗。字里行间，直戳心扉，一字一句，扣人心弦。情感是文字的灵魂，今天，我们一起探讨记叙文写作时如何抒情。
师：首先请同学们看到本节课的标题，请你们用最深情的声音读一遍。
生（合）：感人心者，莫先乎情。
师：我觉得同学们还不够深情，能不能用更深情的声音再来一遍？
生（更大声）：感人心者，莫先乎情。
师：情绪非常饱满！
二、“六步法”授入新课
（一）温故知新学方法
师：一纸相思，一笺深情，我们一起来重温散落于旧时的书香。先看看这段文字，一起来读一读。
生（合）：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时才能与他相见！
师：是否觉得这段文字似曾相识？
生：《背影》。
师：没错，这是《背影》中的一段文字。在这段文字中，作者是如何进行抒情的呢？我们可以看到文中：唉！我不知何时才能与他相见！作者将对父亲的悠悠思念与缠缠牵挂直接表露出来，这种抒情的手法叫做？
生：直抒胸臆。
（板书：直抒胸臆）
师：再来看一段文字，请我们班的男生来读。
生（男生）：鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭！
师：在这段文字中，作者运用了什么修辞手法？
生：排比。
（板书：排比）
师：我们还可以运用排比来抒情。接下来看看第三段文字，请请我们班的女生来读。
生（女生）：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮栏天空下的荫蔽？
师：在这段文字中，作者运用了什么修辞手法？
生：比喻。
（板书：比喻）
师：我们也可以运用比喻来抒情。再来看看第四段文字，我们一起来读。
生（合）：泪眼朦胧中，母亲成了一道美丽的彩虹，深深地刻进了我的心里。天上的彩虹即使再好看，也会转瞬即逝，但心中的这道彩虹却永远能绽放光彩，陪伴我整个人生的旅途。
师：这段文字中，作者由天上彩虹的七彩霞光想到了母爱光辉，这运用了什么手法呢？
生：联想
（板书：联想）
师：最后一句老师来读。“曾经沧海难为水”，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。这句中作者引用了诗歌，所以我们也可以进行引用抒情。
（板书：引用）
（二）鞭辟入里析真知
师：以上这些手法是我们在写作时常用到的抒情方法，我们可以采用一种或者多种方法进行抒情。接下来我们通过一个微视频更深入地了解一下。
（播放微课）
（三）牛刀小试练本领
师：书香氤氲，笔墨已备，请拾起你的纸笔，续写文段。写什么呢？请看大屏幕。老师想请一位同学帮老师读一读这个文段。
生：（PPT展示）“小璇，我们快到家了。”妈妈的话把我的思绪拉了回来。在两排路灯的陪伴下，我们又走完了这条路。
师：谢谢你，声音真温柔！这段文字的标题叫《路灯》，显然不是单纯的写路旁的两排灯，应该是一种象征。那象征什么呢？陪伴我的不仅有路灯，还有谁呢？请同学们结合图片与文段，进行续写。要求：①符合情境；②至少运用一种抒情的表达方式；③表达对妈妈的情谊。时间是5分钟，现在可以开始动笔了。
（学生进行续写练习，教师相机指导。）
（四）有的放矢评靓点
师：5分钟很快就过去了，同学们暂时停笔。接下来请同学们在小组内先互评，然后各组推出一篇优秀习作进行展示，并说说推荐的理由。
（学生互评）
师：哪个小组愿意来展示一下？
（用希沃白板依次展示三名学生的作品，学生朗读作文，请同组成员说说推荐的理由。）
师：情思缱绻，意兴盎然，文思泉涌，老师也从几个不同的角度写了几段文字，大家想看吗？
生：想！
师：我们先来看看第一段。从直抒胸臆的角度，老师是怎么写的呢。请我们班的情歌王子来读一读。
生：（PPT展示）妈妈，我多希望你就这么一直陪我走，走过岁月的春夏秋冬。
师：不愧是情歌王子，真是深情款款！如果从修辞的角度，比如排比、比喻，又怎么写呢？请一位妈妈的小棉袄来读一读。
生：（PPT展示）望着妈妈微微佝偻的背影，有多少个日夜，她在我的背后，将白发捻成牵挂的线，双眸汇成期盼的泉，皱纹叠成叮咛的笺言，手臂挥成祝福的帆……将对我的无限深情，定格在自己的身上，充盈在时光的风里。
师：你的声音太温暖了！我们再来看看第三段文字，假如从联想的角度，如何抒情呢？请一位妈妈的皮夹克来读一读。
生：（PPT展示）我望着那明亮、温暖、柔和的灯光，突然一个念头跳进了我的脑海。妈妈，她，不就是我生命中的路灯吗？是她照亮了我人生的道理，帮我绕过陷阱，跨过壕沟，增强我战胜困难的勇气，我的人生之路正是因为有了她而一片光明。
师：你读得太深情了！同学们是不是应该来点掌声！
生：（鼓掌）
师：我们再来看到最后一段，运用引用的手法进行抒情。这段老师来读。
（师读）昏黄的灯光下，眼角的鱼尾纹荡开，连起鬓角的银发，耳畔响起悲伤的曲调（师唱）：“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了，生儿养女一辈子，满脑子都是孩子哭了笑了；时间都去哪儿了，还没好好看看你眼睛就花了，柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了……”
（五）精进不休改瑕疵
师：莎士比亚曾说：“凡是过往，皆为序章。”下面请同学们按照屏幕上的自查层级表，先对刚刚的习作进行自我评价，看看你的习作是哪个等级呢？然后请同学们运用多种抒情的表达方式，对你的作文进行修改，要写出自己的真情实感。时间仍然是5分钟。
（学生修改作文，教师相机点拨。）
（六）以诚相待展风采
师：时间差不多了，老师看到大部分同学都在非常认真地修改，哪位同学愿意展示一下你修改后的作品呢？
（用希沃白板依次展示三名学生的作品，学生朗读作文.）
三、课堂小结
师：白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独。三月早春，夏荷生长，落叶静美，雪落人间，那些流转的岁月，终将成为我们笔下的深情。愿你们不负深情，用文字见证成长。
四、布置作业
师：现在有一篇有待升格的文章《真正的朋友》，请为其添加抒情，从而增强文章的感染力。
（PPT展示）他把雨伞递给了我：“我家离这里很近，我跑回家好了，你要多注意不要被雨水淋到，小心感冒。”还没等我回答，他已跑进了雨中。
五、板书设计
感人心者，莫先乎情
——记叙文之如何抒情
直抒胸臆
排比比喻
联 想
引 用