运城市2023－2024学年第一学期期末调研测试
高二语文试题
本试题满分150分，考试时间150分钟。答案一律写在答题卡上。
注意事项：
1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。
2．答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
4．保持卡面清洁，不折叠，不破损。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。
文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：
诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。
句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。
一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：
（四叔）说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。（《祝福》）
根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人。其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党写的却还是康有为，足见其消息闭塞。
另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。
例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键—“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。
逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。
（摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》）
材料二：
语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”。
早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，其义无害。”宋人严羽云：“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量。鲁迅说，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄”。
值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一折写道：
碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。然而，从艺术上说，这一问一答，是情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物；“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。
（摘自张炼强《修辞艺术探新》，有删改）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 《史记·刺客列传》的例句中“乃”翻译成“就”更好，因为在语境中必要条件比充分条件更合理。
B. 通过对《祝福》中的“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。
C. 语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，既会受到逻辑的制约，又可以突破逻辑的拘囿。
D. 在逻辑的基础上加上感彩、想象因素，人们才有可能发挥创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。
B. 材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。
C. 在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据和论证。
D. 诗人的语言往往是不能用常理来衡量的，但如果能用逻辑的理性去分析，会让诗歌的语言更有力量。
3. 下列选项中的诗词句，不能体现“无理而妙”的艺术效果的一项是（ ）
A. 近乡情更怯，不敢问来人。（唐·宋之问《渡汉江》）
B. 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。（宋·杨万里《插秧歌》）
C. 相顾无言，惟有泪千行（宋·苏轼《江城子》）
D. 雁过也，正伤心，却是旧时相识。（宋·李清照《声声慢》）
4. 依照材料一中有关《祝福》的示例，紧扣加点词语结合全文推断下面这段话在字面的意思之外可能隐藏的信息。
玛丝洛娃困惑地瞧了瞧副典狱长，然后仿佛感到惊讶，耸耸肩膀，跟着聂赫留朵夫走到长凳那儿，理了理裙子，在他旁边坐下。（列夫·托尔斯泰《复活》）
5. 材料二中，作者认为，无理之中，仍然有“有理”之处，有理即合乎逻辑事理。文中的“‘眼泪’是液体，故可用之‘染’物”这句话中包含着一个三段论推理的过程。请你将这个推理完整表达出来。
大前提：___________________________________________
小前提：___________________________________________
结论；_____________________________________________
【答案】1. A 2. C
3. B 4. 要据这段话可以推出以下几个信息：①典狱长把犯人单独叫出来与探监者见面是违反监狱规则的，所以她感到困惑和惊讶；②聂赫留朵夫是贵族，而当时的社会贵族享有很多特权，所以她耸耸肩膀，并示她理解了监狱长的行为。
5. ①. 大前提：如果液体是有色的，就可以用来染物 ②. 小前提：离人泪是有色的液体 ③. 结论：离人泪可以用来染物的
【解析】
1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“必要条件比充分条件更合理”错，由原文“翻译成‘就’要比‘才’合理”可知应为“充分条件比必要条件更合理”。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“要多安排逻辑思维学习任务”错，原文是“重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”，并非多安排才好；
B.“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”错，例举《史记·刺客列传》，是为了说明解读文本时如果能学会在语境中推断词义，有利于训练学生的逻辑推理能力；
D.“但如果能用逻辑的理性去分析，会让诗歌的语言更有力量”错，原文是“‘不合逻辑’的语言有时比合于逻辑的语言更有力量”。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
结合材料二可知，“无理而妙”是指“语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果”。
A.本来思乡情深，近乡应该赶紧询问家人情况，但却“不敢问来人”，是怕听到不好的消息。这种不合常理的表达更体现了思乡之深沉。属于“无理而妙”。
B.诗句描写抢插稻苗无异一场紧张的战斗。表示农事的紧张和劳动的艰辛，没有体现“无理而妙”。
C.梦中与妻子相见，千言万语却化作“无言”，只有相对默默流泪。更能体现夫妻之间感情的深厚，属于“无理而妙”。
D.大雁怎会“相识”？只是因为大雁是从家乡方向飞来，表达对故乡、对过去生活的怀念。属于“无理而妙”。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
材料一中对《祝福》中的一段话的推断信息是：首先，“我”是新党或支持新党的人。其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党写的却还是康有为，足见其消息闭塞。
本题根据这段话可以推出以下几个信息：
①“困惑”指感到疑惑；“惊讶”是觉得很意外。玛丝洛娃对什么事感到“困惑”和“惊讶”呢？是对自己被单独叫出来与聂赫留朵夫见面这件事感到迷惑不解和意外。从中可以推断出：典狱长把犯人单独叫出来与探监者见面是违反监狱规则的；
②再看“耸耸肩膀”，这个动作一般是表示“了解”“无所谓”等，玛丝洛娃在短暂的疑惑和惊讶之后，随即“耸耸肩膀”，“跟着聂赫留朵夫走到长凳那儿，理了理裙子，在他旁边坐下”，表明她理解了监狱长的行为，因为聂赫留朵夫是贵族，而当时的社会贵族享有很多特权。
【5题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用以及推理的能力。
三段论推理是演绎推理中的一种简单推理判断。三段论实际上是以一个一般性的原则（大前提）以及一个附属于一般性的原则的特殊化陈述（小前提），由此引申出一个符合一般性原则的特殊化陈述（结论）的过程。即三段论推理包括“大前提”“小前提”“结论”。
再结合材料二“这‘无理’之中，也仍然有‘有理’之处。‘眼泪’是液体，故可用之‘染’物；‘霜林’是‘红’的，故是被‘染’的”分析：“‘眼泪’是液体，故可用之‘染’物”中，一个一般性的原则是“如果液体是有色的，就可以用来染物”，这是“大前提”；
附属于一般性的原则的特殊化陈述是“离人泪是有色的液体”，这是“小前提”；
引申出一个符合一般性原则的特殊化陈述是“离人泪是可以用来染物的”，这是“结论”。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
截击
孙 犁
第二天，我们在这高山顶上休息了一天。我们从小屋里走出来，看了看吴召儿姑家的庄园，这个庄园，在高山的背后，只在太阳刚升上来，这里才能见到光亮，很快就又阴暗下来。东北角上一洼小小的泉水，冒着水花，没有声响；一条小小的溪流绕着山根流，也没有声响，水大部分渗透到沙土里去了。这里种着像炕那样大的一块玉蜀黍，像锅台那样大的一块土豆，周围是扁豆，十几棵倭瓜蔓，就奔着高山爬上去了！在这样高的黑石山上，找块能种庄稼的泥土是这样难，种地的人就小心整齐地用石块把地包镶起来，恐怕雨水把泥土冲下去。奇怪！在这样少见阳光、阴湿寒冷的地方，庄稼长得那样青翠，那样坚实。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又大，绿得发黑，像说梅花调用的铁响板。
吴召儿出去了，不久，她抱回一捆湿木棍：“我一个人送一把拐杖，黑夜里，它就是我们的眼睛！”
她用一把锋利明亮的小刀，给我们修着棍子。这是一种山桃木，包皮是紫红色，好像上了油漆；这木头硬得像铁一样，打在石头上，发出铜的声音。
这半天，我们过得很有趣，差不多忘记了反“扫荡”。
当我们正要做下午饭，一个披着破旧黑山羊长毛皮袄、手里提着一根粗铁棍的老汉进来了；吴召儿赶着他叫声姑父，老汉说：
“昨天，我就看见你们上山来了。”
“你在哪儿看见我们上来呀？”吴召儿笑着问。
“在羊圈里，我喊你来着，你没听见！”老汉望着内侄女笑，“我来给你们报信，山下有了鬼子，听说要搜山哩！”
吴召儿说：“这么高的山，鬼子敢上来吗？我们还有手榴弹哩！”
老汉说：“这几年，这个地方目标大了，鬼子真要上来了，我们就不好走动。”这样，每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨，山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。
山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受天上的雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。从山顶可以看见山西的大川，河北的平原，十几里、几十里的大小村镇全可以看清楚。这一夜下起大雨来，雨下得那样暴，在这样高的山上，我们觉得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里，风狂吹着，那块大平石也像要被风吹走。
吴召儿紧拉着我爬到大石的下面，不知道是人还是野兽在那里铺好了一层软软的白草。我们紧挤着躺在下面，听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞。
吴召儿说：“这是暴雨，一会儿就晴的，你害怕吗？”“要是我一个人我就怕了，”我说，“你害怕吧？”
“我一点儿也不害怕，我常在山上遇见这样的暴雨，今天更不会害怕。”吴召儿说。
“为什么？”
“领来你们这一群人，身上负着很大的责任呀，我也顾不得怕了。”
她的话，像她那天在识字班里念书一样认真，她的话同雷雨闪电一同响着，响在天空，落在地下，永远记在我的心里。
一清早我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！”
敌人的目标，显然是在这个山上。他们从吴召儿姑父的羊圈那里翻下，转到大黑山来。我看见老汉仓惶地用大鞭把一群山羊打得四散奔跑，一个人登着乱石往山坡上逃。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦跳起来说：“你去集合人，叫姑父带你们转移，我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。
我喊：“红棉祆不行啊！”
“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来，棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！
她登在乱石尖上跳跃着前进，那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。
当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。
（节选自《吴召儿》）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 姑父前来报信，既反映出当地人民的备战状态，也为后文情节发展埋下伏笔。
B. 吴召儿称敌人为“兔崽子们”，写出了对敌人的蔑视和革命的乐观主义精神。
C. 雨夜放哨交谈，显示吴召儿在恶劣的环境下已成长为一名成熟的抗日战士。
D. 在我的提醒下，吴召儿也说要把红棉袄翻过来伪装起来，写出她的聪明机灵。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说中吴召儿做拐杖、姑父报信、雨夜放哨等情节，看似与“截击”无关，实则环环相扣，息息相连。
B. 小说从语言、心理、神态等方面详细描述吴召儿的姑父，塑造出一个支持革命的勇敢机智的群众形象。
C. 小说是从“我”的视角展开叙事的，“我”不仅是叙述者，也是小说中的角色，增强了文章的真实性。
D. 文章在“我们”听到手榴弹的爆炸声音时戛然而止，没有后续故事情节的交待，给读者留下想象空间。
8. 请简要分析画横线的句子在文中的作用。
9. 朱光潜说，一切纯文学都要有诗的特质。有人也评价孙犁的小说为“革命历史的诗意书写”。请结合小说全文，谈谈你的理解。
【答案】6. C 7. B
8. ①这句话写出了庄稼的生长环境虽然恶劣，但它们却有着顽强的生命力和蓬勃的生机；②暗示了在敌人的大扫荡之下革命斗争环境虽然艰苦，但军民同心，革命热情依然高涨，革命意志依然坚定。
9. ①虽以“截击”为题，但情节不以战争为主，而是重点描写“截击”前日常生活的温情；②没有突出战士的英勇善战，而是借吴召儿、姑父等形象反映军民一家的淳朴感情；③山村田园、星夜放哨、雨中夜谈等场景营造出浓郁的诗情画意。④语言注重简洁优美的诗意化表达。如明明是狂风暴雨，却说像钻进了水帘洞。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“已经成长为一名成熟的抗日战士”错，吴召儿形象是奋起抗日的百姓形象，不是抗日战士形象；而且“已经成长为成熟的战士”过于拔高，吴召儿还在不断的成长中。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“心理”错，原文没有心理描写。有语言和神态，如“‘在羊圈里，我喊你来着，你没听见！’老汉望着内侄女笑”。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析环境描写及重要语句作用的能力。
①“少见阳光、阴湿寒冷”写出了环境的恶劣；“庄稼长得那样青翠，那样坚实。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又大，绿得发黑，像说梅花调用的铁响板”则写出庄稼长得很好，这表明庄稼的生长环境虽然恶劣，但它们却有着顽强的生命力和蓬勃的生机；
②这处环境描写有象征意义，恶劣的环境象征着当时敌人的大扫荡的残酷，而庄稼长得结实，则象征着革命和革命者的状态，这是因为有像吴召儿这样的群众的拥护。此句暗示了在敌人的大扫荡之下革命斗争环境虽然艰苦，但军民同心，革命热情依然高涨，革命意志依然坚定。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏作品艺术风格的能力。
①从情节安排来看，小说先写了吴召儿给“我们”准备拐杖；然后写了“我们正要做下午饭”时姑父来报信，提到姑父在羊圈时看到吴召儿的情节；接着写“我”和吴召儿放哨时谈论山里的暴雨；再写发现敌人时姑父赶着羊逃，吴召儿去截击敌人……全文并没有直接描写战争场面，虽以“截击”为题，但情节不以战争为主，而是重点描写“截击”前日常生活的温情；
②从人物形象塑造的角度来看，没有突出战士的英勇善战，而是借吴召儿、姑父等形象反映军民一家的淳朴感情。主人公吴召儿是一个农村女青年，带领一群战士反扫荡，虽然时时面临危险，自然环境恶劣，但她无论是对亲人还是对战士们都有说有笑，活泼热情；她的姑父是一个放羊的老汉，却在敌人来扫荡时来给我们报信。写出了群众对我们的深厚感情。
③从环境描写的角度来看，小说开头对吴召儿姑家的庄园进行了描写，这里本来是一个“少见阳光、阴寒冷”的地方，但在作者笔下，“泉水，冒着水花”“小小的溪流绕着山根流”，一块块小小的农田里“庄稼长得那样青，那样坚实”，营造出清新明丽的意境和浓郁的诗情画意。中间写到了星夜放哨，“月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”，浪漫而又美好；还有雨夜交谈，“这一夜下起大雨来，雨下得那样暴，在这样高的山上，我们觉得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里，风狂吹着，那块大平石也像要被风吹走。吴召儿紧拉着我爬到大石的下面，不知道是人还是野兽在那里铺好了一层软软的白草。我们紧挤着躺在下面，听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞”。这些场景营造出浓郁的诗情画意。
④从语言特点来看，用散文诗的语言来写小说，是孙犁创作的一个特点。他的小说语言简洁、优美，富于诗情画意，本文也是如此，如“我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”，“我们紧挤着躺在下面，听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞”等，把恶劣的自然环境描写得充满诗意。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣！宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫”。
（节选自《庄子·逍遥游》）
材料二：
秋水时至，百川灌河；泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己，顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”
（节选自《庄子·杂篇》）
材料三：
宋有狙①公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口充狙之欲俄而匮焉将限其食恐众狙之不驯于己也。先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
（节选自《庄子·齐物论》）
注：①狙，猕猴
10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
损其家A口充B狙之欲C俄而D匮焉E将限其食F恐众狙之不驯G于己也。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 贻，指赠送，与《师说》中的“作《师说》，以贻之”的“贻”意思相同。
B. 举，指举起，与成语“一举两得”“轻举妄动”中的“举”意思都相同。
C. 少，指轻视、认为……少，与《赤壁赋》中的“少焉”的“少”意思不同。
D. 爱，指喜爱，与《齐桓晋文之事》中“吾何爱一牛”的“爱”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 材料一中惠子用“五石之瓠”的事例意在讥讽庄子的学说大而无用，而庄子用“不龟手之药”的事例意在证明自己的学说大有用处。
B. 材料二中两次描写河伯的神态，一“喜”一“叹”，“喜”表现的是志得意满，“叹”表现的则是看到北海的汪洋恣肆后的赞叹之意。
C. 材料二通过河伯和北海若的对话，阐明了在无限广大的宇宙中，一切大小、多少都是相对的，个人的认识和作用都要受到主客观条件的制约。
D. 材料三可以提炼出“朝三暮四”这个成语，原指养猴人以果子饲养猴子，施以诈术骗猴的故事，后用以比喻变化多端，捉摸不定，反复无常。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。
（2）今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。
14. 请根据以上三则材料概括庄子文章的说理方式及其效果。
【答案】10. CEF 11. B 12. B
13. （1）能让手不裂开的药是一样的，有的人靠它得到封赏，而有的人却免不了漂洗棉絮的辛劳，就是因为使用的方法不同啊。
（2）如今我看见您广阔无边，我如果不是来到您的面前来，那就危险了，我会长久地被有学识的人所讥笑。
14. 说理方式：运用寓言故事来说理。效果：化抽象为具象，形象生动，在说理的同时，不失丰富想象，带有浪漫色彩，增强了说理的趣味性。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：那人减少全家的口粮来满足猴子们的欲望。然而过了不久家里缺乏食物了，他想要限制猴子们吃橡粟的数量，但又怕猴子们不听从自己。
“狙之欲”作“充”的宾语，中间不能断开，且“俄而”意思是不久，常放句首，故在C处断开；
“匮焉”的主语是食物，省略了，“将限其食”的主语是人，两句主语不一致，中间要断开，故在E处断开；
“限其食”和“恐众狙之不驯”的主语都是人，“限”和“恐”是其两个谓语，且两个句子结构完整，中间要断开，故在F处断开。
故在CEF处断开。
【11题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A．正确。句意：魏王赠送我一颗大葫芦的种子。/写这篇《师说》来赠送他。
B．错误。举起/动作，举动。句意：它的坚固程度（却）不能被举起自己。/做一件事，能同时得到两方面的好处。/不经慎重考虑，轻率地采取行动。
C．正确。轻视；认为……少/少刻，一会儿。句意：况且我曾听说有人认为孔子的见闻浅陋。/少刻，一会儿。
D．正确。喜爱/吝惜。句意：他很喜欢猕猴。/我怎么会吝惜到舍不得一头牛的地步。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B．“‘叹’表现的则是看到北海的汪洋恣肆后的赞叹之意”错，根据后文“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家”可知，“叹”表现的应该是认识到自己不足之后的羞愧佩服之意。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“一”，是一样；“或”，有的人；“所用”，使用的方法。
（2）“至于”，到；“殆”，危险；“大方”，有学识的人；“见笑于大方之家”，被动句，“见……于”表被动。
【14题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。
材料一中：惠子用“五石之瓠”的事例，说大葫芦结出能容得下五石的东西（的果实），但用来盛水，它的坚固程度经不起自身所盛水的压力；剖开来做瓢，却因宽大而没有什么可承受的东西。葫芦因为太过宽大空虚所以没有什么用处，惠子在这里将庄子的学说比作“大葫芦”，讥讽庄子的学说大而无用。庄子用“不龟手之药”的事例，说宋国有一个善于制作防止手冻裂的药物的人，世代以漂洗丝絮为业。有一个客人用百金购买了他的药方，用它来取悦吴王。越人发兵侵吴，吴国因为有防止手冻裂的药物而大败越军，客人得到封赏。庄子认为自己的学说就如“不龟手之药”，大有用处，只是惠子“拙于用大”，不能通晓领悟而已。文章借用寓言故事，把抽象的道理寄托于生动有趣寓言故事之中，想象奇特丰富；敢于讽刺批判，借助寓言，婉曲达意，以增强说理的趣味和效果的艺术特色。
材料二中：本文用河伯见到海神若后望洋兴叹的故事，说黄河的河神河伯，在黄河涨水的时候，觉得自己是世界的中心，“天下之美尽在己”，但是到了大海一看，觉得自己简直太渺小，再听了海神若的一番话，河伯觉得自己简直是太自以为是了，原来世界还有那么大到无穷无尽的东西。庄子这是在告诉人们，人不能自满自大，否则只能是贻笑大方的道理。庄子采用寓言形式，将抽象的哲理化为具体形象，使读者更易接受。
材料三中：本文用养猴人以果子饲养猴子，施以诈术骗猴的故事，说宋国有一个养猴的老人，喜欢猴子，把它们成群养着。养猴的老人宁可减少他与家人的口粮，也要满足猴子的需求。不久之后，他家里的粮食缺乏了，就先欺骗猴子说：“给你们橡实，早上三颗然后晚上四颗，够吗？”猴子们都站了起来并且十分恼怒。他又说：“给你们橡实，早上四个，晚上三个够了吧？”猴子都非常高兴然后一个个都趴在地上。这个故事告诉人们要善于透过现象看清本质，因为无论形式有多少种，本质只有一种，看问题不要只停留在表面，或被表面现象所迷惑，应该看到其本质。庄子采用富有哲理的寓言故事，将抽象的哲理化为具体形象，使读者更易接受。
综上说述，三则材料都采用了寓言故事来说理。这样借用寓言故事，把抽象的道理寄托于生动有趣寓言故事之中，使读者更易接受；借助寓言，想象奇特丰富，以增强说理的趣味和效果的艺术特色。
参考译文：
材料一：
惠子对庄子说：“魏王送我一颗大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的东西(的果实)。用来盛水，它的坚固程度却经不起自身所盛水的压力。把它剖开来做瓢，则瓢宽大而没有什么可盛受的东西。不是不大，我认为它没有用处，就把它击破了。”庄子说：“你真是不善于使用大的东西啊！有个宋国人善于制作防止手冻裂的药物，他家世世代代都以漂洗丝絮为业。有一个客人听说这种药品，愿意出百金收买他的药方。于是聚合全家来商量说：‘我们家世世代代漂洗丝絮，只得到很少的钱，现在一旦卖出这个药方就可获得百金，就卖了吧！’这个客人得到药方，便去取悦吴王。这时越国发兵侵犯吴国，吴王就派他领兵，冬天和越人水战，大败越人，于是割地封赏他。能让手不裂开的药是一样的，有的人靠它得到封赏，而有的人却免不了漂洗棉絮的辛劳，就是因为使用的方法不同啊。现在你有五石容量的葫芦，为什么不把它用绳结缀当作大樽而浮游于江湖之上，反而愁它太大无处可容呢？可见你还是见识不通达啊！”
材料二：
秋天的洪水随着季节涨起来了，千百条江河注入黄河，直流的水畅通无阻，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。在这时河伯高兴地自得其乐，认为天下一切美景全都聚集在自己这里。河伯顺着水流向东而去，来到北海边，面朝东边一望，看不见大海的尽头。在这个时候河伯转变了原来欣然自得的表情，面对海神若仰首慨叹道：“有句俗话说：‘听到了许多道理，就以为没有人比得上自己。’说的就是我这样的人了。况且我曾听说有人认为孔子的见闻浅陋，伯夷的道义微不足道，开始我还不相信，如今我看见您的广阔无边，我如果不是来到您的面前来，那就危险了，我会长久地被有学识的人所讥笑。”
材料三：
宋国有一个养猕猴的人，他很喜欢猕猴，养了一大群猴子，他能理解猴子们的心意，猴子们也能够了解宋公的心思。那人减少全家的口粮来满足猴子们的欲望。然而过了不久家里缺乏食物了，他想要限制猴子们吃橡粟的数量，但又怕猴子们不听从自己，就先瞒哄猕猴们：“（我）给你们橡粟，早上三颗，晚上四颗，够吗？”猴子们一听，都站了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又说：“给你们橡粟，早上四颗，晚上三颗，够吗？”猴子们听后都很高兴，服服帖帖了。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
把酒问月·故人贾淳令予问之
李白
青天有月来几时？我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 本诗的开篇句与苏轼的《水调歌头（明月几时有）》的开篇句内容大致相似，所运用的手法相同。
B. “月行却与人相随”写月伴人行，与《竹里馆》的“深林人不知，明月来相照”都写了月之美好多情。
C. 本诗的结句则与曹操《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何”一样，都表达出一种及时行乐的思想。
D. 全诗从酒写到月，从月回到酒，从空间感受到时间感受，从中可以看出一个孤高出尘的诗人形象。
16. 本诗和张若虚《春江花月夜》中的“问月”部分在表达情感上有何异同，请简要分析。
【答案】15. C 16. 同：两首诗都是借月感慨人生短暂。异：①李诗侧重的是由人生短暂而引发的人生失意的感伤。②张诗看到个体生命短暂的同时，还表达了人类因个体代代相传而绵延久长的哲思。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生赏析诗歌的能力。
C．“一样表达出一种及时行乐思想”错误，“对酒当歌，人生几何”用酒来作开头引出诗人对人生苦短的忧叹，表达的不是及时行乐之意。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生比较鉴赏诗歌情感、主旨的能力。
相同点：
本诗中，“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”意思是：现在的人见不到古时之月，现在的月却照过古时之人。古人与今人如流水般流逝，共同看到的月亮都是如此。从中可看出，作者认为今人古人不断更迭，而今月古月实为一个，可见这里蕴含人生短暂之意。
张诗中“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水”大意是：江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地一直运输着流水。从中可看出，诗人认为个人的生命是短暂即逝的，也蕴含人生短暂之意。
不同点：
本诗中“古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”意思是：古人与今人如流水般流逝，共同看到的月亮都是如此。只希望对着酒杯放歌之时，月光能长久地照在金杯里。诗人从饮酒问月开始，以邀月临酒结束，从对世事推移、人生短促的慨叹，到及时行乐作结，侧重的是由人生短暂而引发的人生失意的感伤。
张诗中，“人生代代无穷已，江月年年望相似”中，诗人认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是充分表达对人生的追求与热爱。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《<论语>十二章》中与“择其善者而从之，其不善者而改之”所表达的意思相似并成为后世儒生修身养德的座右铭的句子是“____________，____________”。
（2）《老子》第二十四章中指出自夸和自高自大的害处的两句是“____________，____________”。
（3）李白《把酒问月》中有“月光长照金樽里”的诗句，其中“樽”指酒杯，在古代诗文中多指代饮酒，并以此表达作者饮酒时的心情。比如“____________”或“____________”。
【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 自伐者无功 ④. 自矜者不长 ⑤. 莫使金樽空对月 ⑥. 举匏樽以相属/樽酒家贫只旧醅/金樽清酒斗十千
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“焉”“省”“伐”“矜”“匏”“醅”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
我当过农民，种过小麦，对小麦的生长过程是熟悉的。小麦刚刚钻出来的嫩芽细细的，呈鹅黄色，如一根根直立的麦芒。麦芽锋芒初试的表现是“枪”挑露珠。早上到麦地里看，只见每一根麦芽的顶端都高挑着一颗露珠。露珠是晶莹的，硕大的，似乎随时会轰然坠地。可枪刺一样的麦芽把露珠穿得牢牢的，只许露珠在上面跳舞，不许它掉下来。露珠的集体表演使整个麦田变得白汪汪的，如静远的湖泊。
过不了几天，麦芽便轻舒腰身变成了麦苗。麦苗最大的特点是能够抵抗严寒，霜刀雪剑都奈何它不得。霜降之后，挂在麦苗上的不再是露珠，变成了霜花。太阳一出来，阳光一照，白色的霜花很快消失，麦苗又恢复了碧绿的面貌。寒霜的袭击不但不能使麦苗变蔫，反而使其（ ），显得更有精神。对麦苗形成持久考验的是冬天的雪。大雪扑扑闪闪地下来了，（ ）地向满地的麦苗扑去。积雪盖住了麦苗的脚面，掩到了麦苗的脖子，接着把麦苗的头顶也埋住了。但麦苗并不感到压抑，大雪不但构不成对麦苗的威胁，反而使麦苗得到恩惠，每一场雪化之后，麦苗都会绿得更加深沉，更加厚实。
18. 请在文中括号里填入恰当的成语。
19. 文中画波浪线的句子也可写为“露珠晶莹硕大，似乎随时轰然坠地。可麦芽把露珠穿得很牢，不许它掉下来”，为什么原句的表达效果更好？
【答案】18. 意气风发 劈头盖脸
19. ①原句中“晶莹的，硕大的”用了逗号将句子变成两个“的”字短语，更能突出露珠的特点；②原句中“枪刺一样的麦芽”使用了比喻的手法，形象生动地写出了麦芽尖细有力的特点；③原句中“把露珠穿得牢牢的”使用了叠词，不仅凸显了麦芽尖细有力的特点，而且读起来更有韵律感，语言更灵动；④原句中“只许露珠在上面跳舞”使用了拟人的手法，赋予露珠人的情态，描摹出露珠在麦芽上滚动时轻盈的姿态。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，根据语境，此处填写一个与“蔫”相反的成语，再结合后文“更有精神”，可选用“意气风发”。意气风发：形容精神振奋，气概豪迈。
第二空，根据语境，此处填写一个形容大雪扑向满地麦苗的场景的成语，可选用“劈头盖脸”。劈头盖脸：形容来势凶猛。
【19题详解】
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
原句“露珠是晶莹的，硕大的”中用两个“的”字短语“晶莹的”“硕大的”来突出露珠的特点，且用逗号隔开，起到突出强调的作用，改句只用“晶莹硕大”两个形容词，没有突出强调的作用。
原句中“枪刺一样的麦芽”比改句多了“枪刺一样的”，用“枪刺一样的”来形容麦芽，运用了比喻的手法，将麦芽比喻成枪刺，突出了麦芽尖细有力的特点，给人形象生动之感。改句麦芽没有修饰词，不能突出麦芽尖细有力的特点，和前文“麦芽锋芒初试的表现是‘枪’挑露珠”不吻合。
原句中“把露珠穿得牢牢的”比改句“把露珠穿得很牢”相比，使用了一个叠词“牢牢的”，“牢牢的”更强调了“牢固”的特点，“牢牢的”用来形容麦芽“枪”挑露珠的程度，突出了麦芽尖细有力的特点；而且叠音词使得语言更有韵律感，更灵动。
原句比改句多了“只许露珠在上面跳舞”，“跳舞”运用了拟人的手法，赋予露珠人的情态，描摹出露珠在麦芽上滚动时轻盈的姿态，和后文“露珠的集体表演使整个麦田变得白汪汪的，如静远的湖泊”语体一致。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）
阅读下面文字，完成下面小题。
“读书破万卷，下笔如有神”，说的是个人阅读积累和作文的关系。书籍是人类文明的智慧结晶，对善于积累的人而言，是取之不尽的作文源泉；作文材料也来源于 ① 只要你有一双善于发现的眼睛，有积累素材的习惯，就不愁笔下无物。《县委书记的榜样——焦裕禄》就是作者在占有大量素材的基础上，精心选择典型材料而写成的一篇优秀通讯。只要做生活中的（A）“有心人”，即使走进很平常的一条街道，我们也能从中感受到普通人的喜怒哀乐，发现有趣的文化现象，甚至观察到社会的各种经济。要积累一些新的、属于自己的材料，不能依赖（B）“公用材料库”。在考场作文中，成千上万的学生不约而同地写（C）“哥白尼”“牛顿”“爱迪生”，就连表述的语句也相似甚至雷同，那样的作文很难展现个人独特的思维品质。
② 。如果材料不够严谨甚至不真实，即使你的认识是积极的，也可能因言害意。有些经常被人引用的材料，辗转流传，已失去原貌，一定要核对鉴别；如果找不到出处，没有把握，应当果断放弃。
有了高质量的材料， ③ 。如聂荣臻《大战中的插曲》中全文收录致日本官兵的信，使这篇回忆录有了令人瞩目的历史意义和政治高度。材料运用恰当，能深化文章主旨，引导读者思考，收到（D）“四两拨千斤”的效果；反之，再好的材料，如果运用不当，与观点、主旨偏离，只会导致文章结构松散凌乱，令人不知所云。
20. 文中A、B、C、D四处引号的用法与“读书破万卷，下笔如有神”的引号用法相同的一项是
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
【答案】20. D 21. ①我们对生活的观察和思考 ②材料一定要真实可靠 ③还要注意恰当使用
22. 修改：即使走进一条很平常的街道，我们也能从中感受到普通人的喜怒哀乐，发现有趣的文化现象，甚至观察到社会的各种经济形态。
【解析】
【20题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
例句引号的作用是引用。
A.是特殊含义；
B.是特定称谓；
C.是强调；
D.是引用。
故选D。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①此处要填作文材料的来源，与“书籍”并列；由后文“ 只要你有一双善于发现的眼睛，有积累素材的习惯，就不愁笔下无物”可知，“眼睛”代表“观察”，观察的对象应该是“生活”，光观察还不行，还应该思考，分类，可填：我们对生活的观察和思考；
②此处为段首总领句，后文“如果材料不够严谨甚至不真实”，这是从反面论证，正面表述就应该是材料要严谨、真实，可靠；可填：材料一定要真实可靠；
③由“有了”可知此处应接着写“还要”怎么做，由后文“材料运用恰当”可填：还要注意恰当使用。
【22题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
一是语序不当，“很平常的一条街道”中“一条”属于数量词作定语，应放在“很平常”前；
二是搭配不当，“观察”与“经济”搭配不当，可在最后加“形态”。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。
——朱 熹
知所不豫，行且通焉。
—王夫之
检验真理的标准只能是社会实践；理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。
——《实践是检验真理的唯一标准》
以上材料对广大青年学子的学习求知具有启示意义。请写一篇文章，表达你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
知行合一 静水流深
朱熹经过无数的磨炼和痛苦的思考之后，在“晦庵”草堂喊出了那个时代的最强音：知行合一。如今，时光匆遽，生命有涯，那在求学求知、逐梦远行的路上，我们又该如何理解知、行两者的关系呢？我认为，知为前提、行为落实，两者相互作用，缺一不可，共同帮助我们笃行圆梦。
将“知”置于心中，握在手中，知行合一方能写就生命的绚丽。“非洲之子”史怀哲十八岁成为法国管风琴大师的得意门生，并被推为演奏巴赫的第一人，三十岁，他又获得了哲学与神学博士。在大家都以为他将谱写华丽人生的时候，他却把目光投向了那遥远、荒芜的非洲，而起因竟然只是一个忧伤的非洲黑人的雕像和一篇新闻报道。一般人或许只是鞠一把同情泪，献上一份深深的祝福。史怀哲却以惊人的毅力弃文从医，偕同他的夫人海伦，带着70箱装着医疗用品的行李，来到非洲兰恩巴涅设立了医院，救死扶伤，这一“行”就是50年。
这位有史以来最伟大的志愿者，没有震撼人心的言说，却以50年的实际行动践行了人道主义的最高宗旨。
空谈误国，实干兴邦，知行合一需要内心足够澄澈和强大。当无数学者躲在象牙塔闭门造车时，当众多高官为弄一顶院士的桂冠而抄袭论文时，袁隆平即使已经名满天下，却仍旧埋头于田畴，将自己的才智倾洒于杂交水稻的培育上，为的是解数千万人的温饱问题。袁隆平没有沉迷于空洞的理论研究，更没有为了那顶院士帽而削尖了脑袋苦苦钻营。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。袁隆平是一位真正的耕耘者，更是科学救国的践行者。
2006年4月袁隆平当选美国国家科学院外籍院士，就是这个世界对这位知行合一的伟大耕耘者最好的褒奖，也是对那些空谈家绝妙的嘲讽。
还记得赵国那位“雄才大略”的赵括吗？夸夸其谈，纸上谈兵，不但误了自己的性命，还将赵国40万精锐丧失殆尽。悲痛之余，我们更需反思。赵括虽熟读兵书，精通战法，却非从战场实践中而来，知行脱离，失败在所难免。还记得那位隋炀帝杨广吗？为谋求帝位，“矫情饰行，以钓虚名”，口是心非，言不由衷，一旦登临帝位，立马原形毕露，骄奢淫逸，荼毒生灵。历史是公正的，水能载舟，亦能覆舟，隋炀帝为其“矫情饰行”付出的代价就是身死国灭，岂不悲哉？
知行合一不仅是圣贤先达毕生的追求，更需芸芸众生在社会生活中践行。中国梦很宏伟，却也很细微，因为它就在我们身边。与其争相背诵《三字经》，不如亲手为父母打上一盆洗脚水；与其埋怨漫天的阴霾，不如少开一次车；与其空喊悲天悯人，不如去救助一名失学儿童；与其怨天尤人，痛心疾首，不如点亮心灯照彻黑暗。
言为行之表，行为言之始。经世致用，方能让知识永驻我们心田；知行合一，方能让传统文化之花灿然绽放于华夏大地。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
试题第一则材料选择了朱熹的一句话，这句话的意思是，知道的越明白，理解的越透彻，那么行动起来就越坚定不移，行动越是坚定不移，那么对事情的理解和认识就会更深更透彻。其中前半句话阐述了“知”对于“行”的重要指导作用，而后半句话则反向出发，阐述了“行”对于“知”的验证、证明作用。由此可见，“知”与“行”都是我们学习求知过程中不可获取的部分。第二则材料则选取了明末清初思想家王夫之的《思向录·内篇》中的名言，意思是如果有不明白的事，只要实践就可以弄通了。在这里，命题者借王夫之的口，充分强调了“行”，也就是实践的重要作用。第三则材料则出自《光明日报》上的一篇经典文章。在这里，作者强调了“理论与实践的统一”这一重要原则。总而言之，三则材料讨论的都是“知”与“行”的关系。在这里，命题者并没有片面地只强调“知”（也就是理论），或者“行”（也就是实践），而是充分强调，我们应当做到“知行合一”。
所以，在写作时，一定要充分论证好“知”与“行”的关系。需要注意的是，写作时不能仅立足于材料二观点，完全否定“知”而去提倡“行”，而是要充分思考“知”与“行”合一能给我们带来的认识上和能力上的成长。在此基础上，还应结合我们自身学习者的身份，思考好我们在学习和生活中，如何结合好“知”与“行”的关系。
立意：
1.以知促行，以行促知。
2.知之愈明，行之愈笃。
3.脚踏实地，知行合一。运城市2023－2024学年第一学期期末调研测试
高二语文试题
本试题满分150分，考试时间150分钟。答案一律写在答题卡上。
注意事项：
1．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。
2．答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
4．保持卡面清洁，不折叠，不破损。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。
文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：
诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。
句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。
一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：
（四叔）说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。（《祝福》）
根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人。其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党写的却还是康有为，足见其消息闭塞。
另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。
例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键—“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。
逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。
（摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》）
材料二：
语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”。
早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，其义无害。”宋人严羽云：“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量。鲁迅说，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄”。
值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一折写道：
碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。然而，从艺术上说，这一问一答，是情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物；“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。
（摘自张炼强《修辞艺术探新》，有删改）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 《史记·刺客列传》的例句中“乃”翻译成“就”更好，因为在语境中必要条件比充分条件更合理。
B. 通过对《祝福》中的“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。
C. 语言和逻辑是密不可分关系，语言运用的艺术，既会受到逻辑的制约，又可以突破逻辑的拘囿。
D. 在逻辑的基础上加上感彩、想象因素，人们才有可能发挥创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。
B. 材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。
C. 在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据和论证。
D. 诗人语言往往是不能用常理来衡量的，但如果能用逻辑的理性去分析，会让诗歌的语言更有力量。
3. 下列选项中的诗词句，不能体现“无理而妙”的艺术效果的一项是（ ）
A. 近乡情更怯，不敢问来人。（唐·宋之问《渡汉江》）
B. 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。（宋·杨万里《插秧歌》）
C. 相顾无言，惟有泪千行。（宋·苏轼《江城子》）
D. 雁过也，正伤心，却是旧时相识。（宋·李清照《声声慢》）
4. 依照材料一中有关《祝福》的示例，紧扣加点词语结合全文推断下面这段话在字面的意思之外可能隐藏的信息。
玛丝洛娃困惑地瞧了瞧副典狱长，然后仿佛感到惊讶，耸耸肩膀，跟着聂赫留朵夫走到长凳那儿，理了理裙子，在他旁边坐下。（列夫·托尔斯泰《复活》）
5. 材料二中，作者认为，无理之中，仍然有“有理”之处，有理即合乎逻辑事理。文中的“‘眼泪’是液体，故可用之‘染’物”这句话中包含着一个三段论推理的过程。请你将这个推理完整表达出来。
大前提：___________________________________________
小前提：___________________________________________
结论；_____________________________________________
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
截击
孙 犁
第二天，我们在这高山顶上休息了一天。我们从小屋里走出来，看了看吴召儿姑家的庄园，这个庄园，在高山的背后，只在太阳刚升上来，这里才能见到光亮，很快就又阴暗下来。东北角上一洼小小的泉水，冒着水花，没有声响；一条小小的溪流绕着山根流，也没有声响，水大部分渗透到沙土里去了。这里种着像炕那样大的一块玉蜀黍，像锅台那样大的一块土豆，周围是扁豆，十几棵倭瓜蔓，就奔着高山爬上去了！在这样高的黑石山上，找块能种庄稼的泥土是这样难，种地的人就小心整齐地用石块把地包镶起来，恐怕雨水把泥土冲下去。奇怪！在这样少见阳光、阴湿寒冷的地方，庄稼长得那样青翠，那样坚实。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又大，绿得发黑，像说梅花调用的铁响板。
吴召儿出去了，不久，她抱回一捆湿木棍：“我一个人送一把拐杖，黑夜里，它就是我们的眼睛！”
她用一把锋利明亮的小刀，给我们修着棍子。这是一种山桃木，包皮是紫红色，好像上了油漆；这木头硬得像铁一样，打在石头上，发出铜的声音。
这半天，我们过得很有趣，差不多忘记了反“扫荡”。
当我们正要做下午饭，一个披着破旧黑山羊长毛皮袄、手里提着一根粗铁棍的老汉进来了；吴召儿赶着他叫声姑父，老汉说：
“昨天，我就看见你们上山来了。”
“你在哪儿看见我们上来呀？”吴召儿笑着问。
“在羊圈里，我喊你来着，你没听见！”老汉望着内侄女笑，“我来给你们报信，山下有了鬼子，听说要搜山哩！”
吴召儿说：“这么高的山，鬼子敢上来吗？我们还有手榴弹哩！”
老汉说：“这几年，这个地方目标大了，鬼子真要上来了，我们就不好走动。”这样，每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨，山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。
山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受天上的雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。从山顶可以看见山西的大川，河北的平原，十几里、几十里的大小村镇全可以看清楚。这一夜下起大雨来，雨下得那样暴，在这样高的山上，我们觉得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里，风狂吹着，那块大平石也像要被风吹走。
吴召儿紧拉着我爬到大石的下面，不知道是人还是野兽在那里铺好了一层软软的白草。我们紧挤着躺在下面，听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞。
吴召儿说：“这是暴雨，一会儿就晴的，你害怕吗？”“要是我一个人我就怕了，”我说，“你害怕吧？”
“我一点儿也不害怕，我常在山上遇见这样的暴雨，今天更不会害怕。”吴召儿说。
“为什么？”
“领来你们这一群人，身上负着很大的责任呀，我也顾不得怕了。”
她的话，像她那天在识字班里念书一样认真，她的话同雷雨闪电一同响着，响在天空，落在地下，永远记在我的心里。
一清早我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！”
敌人的目标，显然是在这个山上。他们从吴召儿姑父的羊圈那里翻下，转到大黑山来。我看见老汉仓惶地用大鞭把一群山羊打得四散奔跑，一个人登着乱石往山坡上逃。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦跳起来说：“你去集合人，叫姑父带你们转移，我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。
我喊：“红棉祆不行啊！”
“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来，棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！
她登在乱石尖上跳跃着前进，那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。
当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。
（节选自《吴召儿》）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 姑父前来报信，既反映出当地人民的备战状态，也为后文情节发展埋下伏笔。
B. 吴召儿称敌人为“兔崽子们”，写出了对敌人的蔑视和革命的乐观主义精神。
C. 雨夜放哨交谈，显示吴召儿在恶劣的环境下已成长为一名成熟的抗日战士。
D. 在我的提醒下，吴召儿也说要把红棉袄翻过来伪装起来，写出她的聪明机灵。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说中吴召儿做拐杖、姑父报信、雨夜放哨等情节，看似与“截击”无关，实则环环相扣，息息相连。
B. 小说从语言、心理、神态等方面详细描述吴召儿的姑父，塑造出一个支持革命的勇敢机智的群众形象。
C. 小说是从“我”的视角展开叙事的，“我”不仅是叙述者，也是小说中的角色，增强了文章的真实性。
D. 文章在“我们”听到手榴弹的爆炸声音时戛然而止，没有后续故事情节的交待，给读者留下想象空间。
8. 请简要分析画横线句子在文中的作用。
9. 朱光潜说，一切纯文学都要有诗的特质。有人也评价孙犁的小说为“革命历史的诗意书写”。请结合小说全文，谈谈你的理解。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
材料一：
惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣！宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫”。
（节选自《庄子·逍遥游》）
材料二：
秋水时至，百川灌河；泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己，顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”
（节选自《庄子·杂篇》）
材料三：
宋有狙①公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口充狙之欲俄而匮焉将限其食恐众狙之不驯于己也。先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
（节选自《庄子·齐物论》）
注：①狙，猕猴
10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
损其家A口充B狙之欲C俄而D匮焉E将限其食F恐众狙之不驯G于己也。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 贻，指赠送，与《师说》中的“作《师说》，以贻之”的“贻”意思相同。
B. 举，指举起，与成语“一举两得”“轻举妄动”中的“举”意思都相同。
C. 少，指轻视、认为……少，与《赤壁赋》中的“少焉”的“少”意思不同。
D. 爱，指喜爱，与《齐桓晋文之事》中“吾何爱一牛”的“爱”意思不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 材料一中惠子用“五石之瓠”的事例意在讥讽庄子的学说大而无用，而庄子用“不龟手之药”的事例意在证明自己的学说大有用处。
B. 材料二中两次描写河伯的神态，一“喜”一“叹”，“喜”表现的是志得意满，“叹”表现的则是看到北海的汪洋恣肆后的赞叹之意。
C. 材料二通过河伯和北海若的对话，阐明了在无限广大的宇宙中，一切大小、多少都是相对的，个人的认识和作用都要受到主客观条件的制约。
D. 材料三可以提炼出“朝三暮四”这个成语，原指养猴人以果子饲养猴子，施以诈术骗猴的故事，后用以比喻变化多端，捉摸不定，反复无常。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。
（2）今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。
14. 请根据以上三则材料概括庄子文章的说理方式及其效果。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
把酒问月·故人贾淳令予问之
李白
青天有月来几时？我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 本诗的开篇句与苏轼的《水调歌头（明月几时有）》的开篇句内容大致相似，所运用的手法相同。
B. “月行却与人相随”写月伴人行，与《竹里馆》的“深林人不知，明月来相照”都写了月之美好多情。
C. 本诗的结句则与曹操《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何”一样，都表达出一种及时行乐的思想。
D. 全诗从酒写到月，从月回到酒，从空间感受到时间感受，从中可以看出一个孤高出尘的诗人形象。
16. 本诗和张若虚《春江花月夜》中的“问月”部分在表达情感上有何异同，请简要分析。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《<论语>十二章》中与“择其善者而从之，其不善者而改之”所表达的意思相似并成为后世儒生修身养德的座右铭的句子是“____________，____________”。
（2）《老子》第二十四章中指出自夸和自高自大的害处的两句是“____________，____________”。
（3）李白《把酒问月》中有“月光长照金樽里”的诗句，其中“樽”指酒杯，在古代诗文中多指代饮酒，并以此表达作者饮酒时的心情。比如“____________”或“____________”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
我当过农民，种过小麦，对小麦的生长过程是熟悉的。小麦刚刚钻出来的嫩芽细细的，呈鹅黄色，如一根根直立的麦芒。麦芽锋芒初试的表现是“枪”挑露珠。早上到麦地里看，只见每一根麦芽的顶端都高挑着一颗露珠。露珠是晶莹的，硕大的，似乎随时会轰然坠地。可枪刺一样的麦芽把露珠穿得牢牢的，只许露珠在上面跳舞，不许它掉下来。露珠的集体表演使整个麦田变得白汪汪的，如静远的湖泊。
过不了几天，麦芽便轻舒腰身变成了麦苗。麦苗最大的特点是能够抵抗严寒，霜刀雪剑都奈何它不得。霜降之后，挂在麦苗上的不再是露珠，变成了霜花。太阳一出来，阳光一照，白色的霜花很快消失，麦苗又恢复了碧绿的面貌。寒霜的袭击不但不能使麦苗变蔫，反而使其（ ），显得更有精神。对麦苗形成持久考验的是冬天的雪。大雪扑扑闪闪地下来了，（ ）地向满地的麦苗扑去。积雪盖住了麦苗的脚面，掩到了麦苗的脖子，接着把麦苗的头顶也埋住了。但麦苗并不感到压抑，大雪不但构不成对麦苗的威胁，反而使麦苗得到恩惠，每一场雪化之后，麦苗都会绿得更加深沉，更加厚实。
18. 请在文中括号里填入恰当的成语。
19. 文中画波浪线的句子也可写为“露珠晶莹硕大，似乎随时轰然坠地。可麦芽把露珠穿得很牢，不许它掉下来”，为什么原句的表达效果更好？
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“读书破万卷，下笔如有神”，说的是个人阅读积累和作文的关系。书籍是人类文明的智慧结晶，对善于积累的人而言，是取之不尽的作文源泉；作文材料也来源于 ① 只要你有一双善于发现的眼睛，有积累素材的习惯，就不愁笔下无物。《县委书记的榜样——焦裕禄》就是作者在占有大量素材的基础上，精心选择典型材料而写成的一篇优秀通讯。只要做生活中的（A）“有心人”，即使走进很平常的一条街道，我们也能从中感受到普通人的喜怒哀乐，发现有趣的文化现象，甚至观察到社会的各种经济。要积累一些新的、属于自己的材料，不能依赖（B）“公用材料库”。在考场作文中，成千上万的学生不约而同地写（C）“哥白尼”“牛顿”“爱迪生”，就连表述的语句也相似甚至雷同，那样的作文很难展现个人独特的思维品质。
② 。如果材料不够严谨甚至不真实，即使你的认识是积极的，也可能因言害意。有些经常被人引用的材料，辗转流传，已失去原貌，一定要核对鉴别；如果找不到出处，没有把握，应当果断放弃。
有了高质量的材料， ③ 。如聂荣臻《大战中的插曲》中全文收录致日本官兵的信，使这篇回忆录有了令人瞩目的历史意义和政治高度。材料运用恰当，能深化文章主旨，引导读者思考，收到（D）“四两拨千斤”的效果；反之，再好的材料，如果运用不当，与观点、主旨偏离，只会导致文章结构松散凌乱，令人不知所云。
20. 文中A、B、C、D四处引号的用法与“读书破万卷，下笔如有神”的引号用法相同的一项是
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
四、写作（60分）
23. 阅读下面材料，根据要求写作。
知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。
——朱 熹
知所不豫，行且通焉。
—王夫之
检验真理的标准只能是社会实践；理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。
——《实践是检验真理的唯一标准》
以上材料对广大青年学子的学习求知具有启示意义。请写一篇文章，表达你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
