6《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标
1.初步掌握快速阅读的方法，了解课文主要内容，理清文章的结构。
2.理解“点面结合”这一场面描写方法的特点及作用，并学以致用。
3.抓住五壮士的“壮举”“壮语”，通过品读关键词句，感悟革命者的壮志豪情，激发热爱祖国和人民的情感。
教学重难点：
一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；
二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。
教学过程
一、导入新课
（出示狼牙山风景图）
同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。
两千多年前，谋刺秦王的勇士荆轲在这里唱出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌，两千多年后的抗日战争时期，五位八路军战士又在这里谱写了更为壮丽的诗篇，他们就是“狼牙山五壮士”
（生齐读）
二、交流感知
1.交流作者、作品、狼牙山介绍、晋察冀根据地介绍。2.概括文章的主要内容。
3.积累字词。
抡起（ ） zá（ ）日 kòu（） chóu恨（ ）晋察冀（ ）
手 liú弹（ ）沉着（） yì立（） qí qū（ ）（ ）
绷着脸（） tiào望（）坠落（）大吼（）山涧（）
斩钉 jié铁（） ánɡ首挺胸（）热血沸腾（）
4.词语分类。
大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨
叽里呱啦 纷纷滚落 英勇奋战 全神贯注
昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 壮烈豪迈
坚强不屈 惊天动地 气壮山河 沉着屹立
（先个人自查，后学友说给师傅听。教师提问，学生回答。）
三、研读共品
1.朗读课文，思考：五壮士如何壮烈完成任务？
请根据课文内容，概述战斗场面。
2.观“壮举”选择其中震撼你内心的一个场景，结合具体词、句说一说壮士的哪个举动震撼了你。
示例：战士们把敌人引上绝路时的举动深深震撼了我——
“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”
“热血沸腾”“紧跟”，这两个词语生动形象地写出了战士们为掩护群众和部队主力安全撤离，跟随班长踏上“绝路”时斗志昂扬、义无反顾，早已将个人生死置之度外！
（生参照示例尝试回答，师生评价。）
重点讲解：既对五壮士做整体群像的描摹，又对班长马宝玉等人做个体形象的刻画，这就是“点面结合”的描写方法。
点，描写个体，突出重点；面，描写整体，反映全貌。
3.品“壮语”请用心品味下面的句子，从壮士的言语中你读出他们怎样的心理？试着读出这种情感。
班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛得举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”温馨提示:
1.先轻声读读，揣摩人物的心理，感受一下语言背后隐藏的情感。
2.有感情朗读，用你的声音传达出强烈的情感。
（生读，感受。师生评价。补充背景资料，再读。）
四、互助释疑
1.悟“壮志”在壮士们豪壮的言行中你感悟到他们怎样的雄心壮志或哪些可贵的精神品质？
（生讨论，回答：视死如归、英勇无畏、舍生取义......)
五、学以致用
结合图片，用点面结合的写法，补充下列文段。狼牙山顶峰屹立着五位顶天立地的男子汉。
班长马宝玉......
副班长葛振林......
战士宋学义......
战士胡德林......
小战士胡福才......
五位壮士化作一座丰碑，巍然屹立在狼牙山巅，永远屹立于中华大地！
六、情感升华
今天我们在享受安宁、幸福生活的同时，不能忘记那些为我们创造美好生活做出巨大贡献的人。勿忘国耻！
不忘初心，牢记使命，
做一个锐意进取的中国人。
铭记英雄，缅怀英雄，
做一个自强不息的中国人。
七、实战演练
从以下场景中任选一个运用点面结合的方法写一个片段。
场面一：随着哨声的响起，我们班的男生_________。我的同桌_________，平时文文静静的 _________， 这时也 _________。 我 被 他 们 那 股 拼 劲 感 动 了 ， 连 忙_________（拔河的场面）
场面二：“发卷子啰！”语文组长抱着一摞卷子走进了教室——（期中考试之后发卷子的情形）
场面三：“班主任开会去了，这节课上自习！”班长的话音刚落——（自习课上的众生百态）
教学反思
《狼牙上五壮士》是一篇精读课文。记叙了抗日战争时期，八路军五壮士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰歼灭，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。本课教学效果很明显：重视字词教学，基础知识夯实有效；理清文章的结构，思路清晰；结合资料让学生了解历史，水到渠成；在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系；让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“展示”等。当然，也有一些不足之处，有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有感情地朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。