部编版四年级下册语文1古诗词三首 表格式 教案（3课时）

年 级：四年级 学科：语文 备课组长：
主备教师； 授课教师：
课 题 1古诗词三首
教材分析 《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。《四时田园杂兴》是一首田园诗，诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学者大人样子种瓜的情景。《清平乐村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形态的描绘，抒发了对田园生活的热爱和向往之情。
教学目标 1.认识7个生字，会写8个生字 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点 1有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
教法学法 多媒体教学
教学环节 教学过程 教师札记
第一课时
一、谈话导入 师:你喜欢乡村吗 乡村是怎样的 让我们走进《古诗词三首》，感受诗人笔下的乡村风光。
二、学习生字 1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2.课件出示生字。教师检查预习情况。 生字:宿 徐 篱 疏 杂 稀 蝶 蜻 蜓 茅 檐 翁 赖 剥 3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字:“杂”的下部第二笔是竖钩，不要写成“木”。
三、学习《宿新市徐公店》 1.老师简介作者。 2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。 3.师引导学习一、二句。 4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。 出示情境图片，小组交流:你仿佛看到了一个怎样的儿童 理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画面。 5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。 6.小练笔:请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理等方面来表现画面。 7.归纳主旨:这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。
四 、延伸，课外作业 一首诗，既是一首歌，一幅画，也是一个故事。我们今天的作业就是可以把这首诗改编成一首歌唱出来，也可以创作一幅古诗配画，还可以把它编成一个小故事。
第二课时
一、创设情境，激情导入
1.揭题。 2.读诗题，解题意。
3. 简介作者以及写作背景
二、初读课文，自学字词 1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。
三、初读古诗，感知内容 1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？ 齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意 1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。 接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。 4.质疑：还有哪些地方不明白的？
五、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
　（1）诗歌一、二句写了什么内容？
　（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
　（1）诗歌三、四句写了什么内容？
　（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
六、再读古诗，交流探究 1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（
2.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
3.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
七、总结交流，拓展阅读 1、搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
2、课堂延伸，训练学生的概括能力和搜集资料的能力。
第三课时
一、导入课题，解题读题 1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐 村居。齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yuè”，并齐读）
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。
4.师介绍：
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？
二、初读感知，疏通字词 1.自由朗读课文。
2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？
（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）
6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。同桌议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
预设：谁知道“溪东”这个词的意思？
预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）
三、再读课文，感受韵律之美 1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？
“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）
韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）
我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美 1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？
（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）
2.品环境
（1）我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？
（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流声）
这样的美景属于你，美美地读一读吧。
（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。
3.品人物
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？为什么？
预设：
①品小儿
我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）
是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧 ③品翁媪
师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂。 课件出示图片：突出“相媚好”）。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？
老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。 如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？
孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）
你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）
你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）
五、拓展延伸，写话练习 出示这首词的画面，提出写话要求。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……
板书设计 宿 静：篱落、一径、树头 田园风光：幽静安逸 新 赞美 市 急走 飞入 徐 喜爱 公 动：儿童 黄碟 菜花 儿童：天真活泼 店 追 四 景 梅子 杏子 麦花 菜花 色彩明丽 时 热爱 田 园 人 无人过 蛱蝶飞 勤劳繁忙 同情 杂 反衬 兴 乡村美景 溪上 青草 环境美好 清 平 翁媪对话 醉里 相媚好 乐 喜爱 大儿锄豆图 溪东 向往 村 中儿编制图 正织 生活幸福 居 小儿卧剥图 最喜
教学反思
4