3 天窗 表格式 教案（2课时）

年级：四年级 学科：语文 备课组长：
主备教师： 授课教师：
课题 3天窗
教材分析 《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
教学目标 1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等10个生字。 2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
教学重难点 1理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教法学法 以读代讲
教学环节 教学过程 教师札记
第一课时
一、揭示课题，导入新课 1师生交流对窗的了解，说说见过什么窗，它们有什么作用 　　 2介绍天窗的独特以及它的奥妙与神奇，激发学生的阅读期待。　　 师：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活为题材撰写的抒情散文。这里有对天窗的介绍与赞美，有乡下孩子的生活与快乐，有想象的放飞与神奇。
二、初读课文，整体感知 1自读课文、解决生字新词。　　 2反馈自学结果。　　 (1)检查生字新词。　　 慰藉 蝙蝠 宇宙 猛厉 扫荡 掠过 阔达　　 (2)理解词语。　　 慰藉、神奇、阔达、宇宙、奇幻、猛厉、扫荡　　 (3)指名读课文。　　 (4)说说课文主要写什么。　　 3引导学生质疑问难，师生共同梳理问题。　　 4再读课文理清文章脉络。　　 第一段：(1-3自然段)天窗的来历。　　 第二段：(4-7自然段)天窗是孩子们唯一的慰藉。　　第三段：(8-9自然段)小小的天窗是神奇的。
三、学习第一段 1默读并说说这三个自然段主要讲了什么 　 2请填上合适的量词。　　一( )天窗。　　 3小组讨论：“方”与你们填的其他量词哪个更合适，为什么 　　 4把天窗与众不同的特点概括地批注在书上。　　 5有感情地朗读。
四、布置作业 1抄写字词。　　 2朗读课文，把课文读流利。
第二课时
一、复习引入，质疑导学 1回顾上节课学习内容。　　 2回忆上节课的存疑，引导学生带着问题与思考走进阅读中。
二、品读课文，解决问题 (一)梳理第二部分的层次，揭示品读的方法。　 1浏览课文4-7自然段，了解本段主要内容。　　 2引导学生关注“小小的天窗是唯一的慰藉”，归纳“抓住关键语句进行阅读”的方法。　　 3教师引导运用“品读”的方法，来阅读内涵丰富、深刻的文章。　　 (二)指导学生用品读的方法学习课文4、5自然段。　　1品读第4自然段。　　 (1)指导学生品读本段，将品出的情感进行批注。　　(2)指导朗读本段，重点指导学生读出从高兴到难过的情感变化。　　 (3)通过联系上下文，让学生理解“这时候，小小的天窗是唯一的慰藉”。体会作者语言的精准与简练。　　2品读第5自然段。　　 (1)默读本段，了解大意。　　 (2)引导继续品读。　　 学生用不同的符号划出作者看到和想到的景物，并思考它们之间有什么不同，将品读的结果批注下来。　　(3)汇报交流，相机指导。在朗读中融入感情，心灵得到陶冶。　　 ①理解新词“卜落卜落”。　　联系生活实际引导学生理解窗外的雨和作者透过天窗感受到的雨是截然不同的，顺势引导，读出细小、轻微、欢快的滋味。　　②有感情地朗读、指导运用朗读的技巧，提高表达的能力。　　 指导“这雨、这风、这雷、这电……”的朗读。　　 ③师生小结，体会“慰藉”一词的含义。　　 3联系这两段的学习，归纳利用过渡句阅读的方法。讨论为什么说天窗是神奇的。　　 (三)引导学生运用品读的方法，自学第6、7自然段。　　1学生自学6、7自然段，重点品读：什么情况下得到慰藉 怎样慰藉 　　 2学生汇报。　　 (1)品读汇报中，重点说说“这时候”指的什么时候。　　(2)通过对读，体会看到和想到的事物有什么不同。相机解决课初质疑的从“无”中看出“有”、从“虚”中看出“实”究竟是什么意思，从而感受到天窗是神奇的。　　 (四)联系上下文，突破难点，解决为什么说天窗是“神奇”的。　　 1理解第八、九段。　　 (1)引导学生把长句子读成短句子，学会抓住关键词语把握主要信息的方法。　　 (2)通过变换句式的语言训练，体会双重否定句式的强调作用，从而感受作者语言的精妙。　　 2联系4-7段和第8段的学习，感悟、品味并解决：为什么说天窗是“神奇”的 　　 (五)激活想象，练习表达。　　 1写话练习。　　我会从那小玻璃上面，想象到这也许是( )，也许是( )，也许是( )……　　从天窗上还能看到什么，会想到什么 　　 2汇报，教师引导学生运用书上第8、9自然段的句子进行评价。　　 3结合生活实际，读写结合，借助表达训练，解决最初质疑的问题。
三、总结归纳，升华情感 1说说对“天窗”的认识，感悟天窗的意义。　　 2配乐朗读对“天窗”感悟的句子，升华情感。　　 3教师总结谈话，勾勒板书。
四、拓展阅读、完成笔记 快乐搜集阅读：搜集茅盾及有关“茅盾文学奖”的作品，感兴趣的同学可以选读其中的一部作品。
板书设计 3天窗 乡下人……装一块玻璃，叫作天窗。 天窗 小小的天窗是你唯一的慰藉。 是你从“无”中看到“有”。
教学反思
1