15《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案
课 题 《驿路梨花》教学设计
一、课标要求
《义务教育语文课程标准》（2011年版） （一）识字与写字 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 （二）阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
二、教材分析
彭荆风先生的小说——《驿路梨花》，在教材中是七年级下册第四单元中的内容。本教材采用人文主题与语文要素双线组织单元的结构，我们可以通过单元提示了解本单元需要学习的重点内容。 本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。 本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。 通过本单元课文的学习，我们要了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。同时，掌握略读方法以及对内容和表达有自己的心得。
三、学情分析
本节课的教学对象为七年级学生。
四、教学目标
单元学习目标 1. 学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。 2. 学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。 3. 在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。 《驿路梨花》学习目标 1. 积累字词、文体知识，了解作者及写作背景。 2.进一步学习略读的阅读方法，了解故事梗概。 3.把握文章记叙顺序，理解文章构思的特点及表达效果。 4.细读课文，理解“驿路梨花”的含义。
五、教学重难点
重点：进一步学习略读的阅读方法，了解故事梗概。 难点：细读课文，理解 “驿路梨花”的含义。
教学过程
（一）体裁 这篇课文的体裁是小说。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事 情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 人物、情节、环境是小说的三要素。 （二）字词 在预习字词的时候，我们可以借助《新华字典》《现代汉语词典》，运用音序查字法、部首查字法、笔画查字法等方法来查阅、积累字词，尤其要注意区分多音字、形近字。 同时，我们也要结合课后读读写写和书下注释来识记、理解、积累字词：基础字词、多音字、形近字。 （三）作者介绍 《驿路梨花》的作者是彭荆风，江西萍乡人，作家。1949年夏参加中国人 民解放军，1950年春随军进入云南。三十多年来，他一直生活在西南边疆，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。代表作有报告文学《解放大西南》，长篇小说《鹿衔草》《断肠草》等。 （四）相关介绍 《驿路梨花》的课题出自陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句：悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 尾联运用了想象和融情于景的手法。诗人想象收复西京后，在来年的寒食节，朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。 “驿路梨花处处开”一句画面优美，充满诗意，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情。 视频资料介绍哈尼族相关情况。 （五）写作背景 本文写于1977年，此时，党中央重新提出学习雷锋的号召，作者想创作出令人感动的故事和人物去感染读者向雷锋学习。加之，作者有着近四十年的边疆生活体验，有感于边疆少数民族民风淳朴，热情好客、乐于助人，于是一气呵成，写就了这篇以小茅屋为中心，浸润着雷锋精神的动人故事。 （六）微课小课堂——阅读方法 （七）阅读课文 采用略读与精读相结合的阅读方法。先略读课文，再精读课文。 首先，略读全文，了解故事梗概。 然后，按照课文顺序概括事件，并思考谁才是小茅屋的主人？ 时间提示：5分钟内略读完课文。 略读课文后，我们可以概括出文章写到了以下7件事： 1.“我”和老余投宿小茅屋，受到照料。 2. 瑶族老人前来送米，并告知昔日借住经过，送米缘由。 3. “我”、老余和老人共同修葺小茅屋。 4. 哈尼族小姑娘告诉我们房子是解放军叔叔盖的。 5. 解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 6. 梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 7. 梨花出嫁后，哈尼族小姑娘替梨花照料小茅屋。 其中“我”、老余、瑶族老人、哈尼族小姑娘、解放军战士、梨花，他们都为小茅屋做出了贡献，因此他们都是小茅屋的主人。 精读课文，按照时间顺序重新排列人物和事件，说一说你认为哪一种记叙顺序更好？ 按照时间顺序重新排列的人物和事件如下： 1.解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 2.梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 3.梨花出嫁后，哈尼族小姑娘替梨花照料小茅屋。 4.瑶族老人借住小茅屋。 5.“我”和老余投宿小茅屋，受到照料。 6.瑶族老人前来送米，偶遇“我”和老余，并告知昔日借住经过，送米缘由。 7.“我”、老余和老人共同修葺小茅屋，遇到哈尼族姑娘，了解小茅屋来历。 很明显，课文的记叙顺序更好，这样的记叙顺序有利于悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏，扣人心弦，引人入胜。 微课小课堂——层层设疑起波澜 接下来，圈点勾画出文中描写“梨花”的相关内容，想一想，标题“驿路梨花”的含义 ？ 分析标题的含义，我们可以从表层含义、深层含义这两方面进行思考。 举例：《秋天的怀念》标题的含义。 表层含义：点出文章叙事的时节。文章回忆的往事发生在秋天，表达的情感是对母亲的怀念。 深层含义：意味着对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。“秋天”常常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 标题“驿路梨花”的含义。 表层含义：既指自然界里盛开在边疆驿路上的美丽梨花，也指助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘。 深层含义：还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。 （八）课后作业 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法呢？可以说说自己的感受和心得。 （九）拓展阅读 《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》 《发现和传播生活中的美——我写<驿路梨花>》