6.《陶罐和铁罐》教学设计

6陶罐和铁罐
【教材分析】
本文位于部编版小学语文三年级下册第二组，是一篇寓言故事。课文运用拟人的修辞，生动地描绘国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却不复存在。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣、想象和创造。选编这篇课文的意图，一是在朗读中体会陶罐和铁罐的角色特点；二是让学生理解寓言要说明的道理，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【学情分析】
低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。教学中，一方面使学生了解这个有趣的故事，教他们一些做人的道理，另一方面，结合现实生活拉近课本和学生之间的距离，激发学生有感情朗读课文的兴趣。
【教学目标】
认识“陶、罐”等生字，会写“谦、虚”等字。
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。分角色朗读课文。
默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【教学重难点】
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
【教学过程】
导入新课，激发兴趣。
师：同学们，你们听过寓言故事吗？那我们先来做一个小游戏，看图猜寓言故事。师：同学们知道的寓言故事可真不少。寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。今天我也给大家带来了一个寓言故事，故事的主人公是两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。
师：请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
师：这两个罐子会发生什么样的故事呢？请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句画出来，多读几遍。
师：下面我来考考大家，看看课文中的生字词大家都会读了吗？谁来试一试。
师：真厉害，如果我加大难度，去掉拼音，你们还能读出来吗？（开火车读）
师：大家的记忆力可真不错。解决了生字词，我们就可以更加顺畅地读故事啦！
师：请同学们再次认真默读课文，想一想：课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？
师：谁能根据我的提示来说一说。
三、品读感悟，交流体会。
1. 这就是课文的主要内容，接下来就让我们一起更深入的了解这个有趣的小故事吧！
2. 齐读第一自然段。
师：这里的奚落是什么意思呢？
3.师：那铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请大家找一找，把有关句子用横线划出来。
师：从这些句子中，你能看出铁罐有什么特点吗？
4.师：具体从哪些地方可以看出来，谁来说一说？
生：（“你敢碰我吗？陶罐子”铁罐傲慢地问。）
师：它在说这话的时候会有什么动作和表情呢？
生：（眯起眼睛，叉起腰……）
师：你能带上表情和动作再把这句话读一读吗？
师：嗯，读得可真好，真是一只傲慢的铁罐，还有谁来说说你找到的？
生：（“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。）
师：说这句话时它会是什么表情呢？
师：请你们也带上表情和动作读一读。
师：同学们真会读书，把这只铁罐读活了，它骄傲的一点也不把陶罐放在眼里，仅仅是这样吗？还有更厉害的，有谁找到了？
生：（“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）
师：找得真准，真是火眼金睛，想想它“恼怒”会是什么样子呢？
生：（跺脚、瞪大双眼、紧握拳头）
师：真是一个个恼怒的铁罐呀！对，就用这种状态，谁再来读一读。
师：还有吗？对，从铁罐说的话也能看出它的傲慢无礼。
5.（师小结）读得真好，演得也好。看来从人物说话时的神态和它说话的内容，我们可以体会到它内心的想法和它的性格特点。
6.师：其实还有个标点也在表达铁罐强烈的情感，是哪个？
师：对，这一个“！”也在为我们传递着铁罐的傲慢无礼。
7.让我们再来读读这四句话，你又读出了些什么？
生：铁罐一次比一次傲慢，感情也越来越强烈。
师：观察得真仔细，太棒了！让我们一起来把这四句话好好读一读，读出铁罐的傲慢和情绪的变化。
8.师：谢谢你们的用心体会，带来了一个傲慢无礼的铁罐，而面对这样的铁罐，陶罐又是怎样回答的呢，找一找，把有关句子用波浪线划出来。
师：从这些话中，你们看到了一个怎样的陶罐？
生：（不仅谦虚，而且友善）
师：因为——
生：（它称呼铁罐为兄弟）
师：因为——
生：（它劝说铁罐“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧。”）
师：还因为——
生：面对铁罐的无理取闹，陶罐最后选择了不理会也没和它争吵。
9.师：你们说的太棒了，你们喜欢这样的陶罐吗？请用你们动听的声音把它的谦虚友善读出来。
10.师：下面，老师想请两个同学分角色读一读，谁来读。
师：同学们，这个铁罐傲慢吗？陶罐谦虚吗？真棒！
师：哪两位同学还能加上动作和神态再来读一读。
师：他们的表演精彩不精彩，快给他们鼓鼓掌！
师：那你们要做骄傲的人还是谦虚的人呢？（谦虚）请同学们观察这两个字的结构，谁来说一说，书写的时候我们应该注意什么？
我们先来竖空写一遍，现在请同学们把它们工整地写在纸上。
师：相信同学们把这两个字写在纸上的同时也深深地记在了自己的心里，对不对？
四、深入情境，体会寓意。
师：同样是罐子，陶罐这么谦虚，铁罐为什么这么骄傲呀？（坚硬）
师：对，铁罐有一个优点，也可以说长处，那就是坚硬，陶罐有一个缺点，也可以说短处，就是易碎。
我们能像铁罐这样拿自己的长处跟别人的短处相比吗？难道陶罐一点长处也没有了吗？请同学们默读剩余自然段，看接下来又发生了什么。
师：陶罐去了哪里？他怎么样了？
师：那铁罐又去了哪里？
师：多年后，铁罐为什么会消失呢？（相机讲解铁的氧化反应相关知识）
师：铁罐消失了，陶罐却经过时间的沉淀成了宝贝，被人们挖出来的时候，他说（课件出示）
师：从陶罐说的话里，我们还知道它是一个什么样的人？
生：（陶罐不仅谦虚，而且非常善良、宽容）
五、拓展延伸，深化感悟。
师：假如当时铁罐没有完全氧化，也被挖出来了，它们会发生怎样的对话呢？请同学们小组合作，讨论一下。
师：刚才大家说的，也是这篇寓言想要告诉我们的道理。
（齐读）每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。相互尊重，和睦相处！
师：希望同学们在以后的学习与生活中都能看到别人的长处，正确看待自己的短处，不断进步，相互尊重，和睦相处。
师：我们今天的课就上到这儿，谢谢大家！
【作业布置】
抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
6陶罐和铁罐
谦虚友善 傲慢无礼
成为文物 消失不见
发现别人长处 正视自己短处
【教学反思】
本文是一则寓言故事，通过对话推动故事情节的发展，陶罐和铁罐的性格也在对话和神态描写中体现的淋漓尽致。课上要注意引导学生关注提示语，体会神态描写和语言描写的作用。在过程中加深对故事的理解，体会寓言给我们带来的启迪。