第4课《孙权劝学》课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
学
《 资 治 通 鉴 》
学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章
带给读者的启示。
了解作家作品；积累文言词语；把握课
文内容。
分析人物对话，把握人物的性格特点；
理解文中语气词和称谓语的含义。
学习目标
01
02
(181-252),字仲谋，三国时吴
国的创建者。他从兄长孙策遇害 身亡之日起，在五十多年的时间 内据有江东。其最大功绩就是开 发了东南地区，促进了东南地区 经济的繁荣发展。 曹操 “生子当 如孙仲谋”《吴历》
孙权 吴国皇帝
吴国名将 吕 蒙
(178-219),字子明。东汉末年名
将，汝南富陂人。少年时不读书，后
接受孙权劝告，读了许多兵书、史
书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，
官拜虎威将军，倍受孙权、鲁肃信
赖。鲁肃去世后，代守陆口，设计袭
取荆州， 击败蜀汉名将关羽，名扬三 国。后不久病死。
(172年— 217年),字子敬，三国时 吴王的得意谋臣，倍受赏识。从小丧 父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财 好施，喜欢习武骑射。他一生最大的 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力
维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够
形成。
鲁肃 吴国军师
司马光(1019 — 1086),
字君实， 北宋政治家、史学家。
宋仁宗宝元元年进士。宋神宗
时，因反对王安石变法，离开朝廷。为人
温良恭谦、刚正不阿；做事用功刻芩、扌 之以恒。主持编纂了编年体通史《资治通 鉴》 。有《司马文正公集》传世。
编年体是我国传统
史书的一种体裁，以年
代为线索编排有关历史
事件的史书体例。
走近作者
教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治
道”,即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治 通鉴》。
《资治通鉴》 简称为《通鉴》,是我国
第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验
知识链接
资 治 通 鉴
资
qīng shè qǐ
积o 岂
读准字音
shú
suì
yé
初，权/谓吕蒙曰： P/今/ 当涂掌事，不可/不
学!”蒙/辞以军中多务。权曰： “孤/岂欲卿/治经/ 为 博 士 邪 ! 但 当/涉猎，见/ 往事耳。卿/言多务，孰/ 若 /孤 孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就 学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “ 卿/今 者才略，非复/吴下阿蒙!” 蒙曰： “ 士 别 三日 ， 即 更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎! ”肃/遂拜蒙
母，结友/而别。
划分节奏
孙权劝学
疏通文意
出
初 ，权谓吕蒙曰： “ 卿 今
当 涂掌事，不可不学! ” 蒙辞 以军中多务 。
译 ：当初，孙权对吕蒙
说： “你现在当权管事了，不
可以不学习!”吕蒙用军中事
务繁多来推脱。
初：从前，当初。
谓：对某人说，常与
曰”连用。
>卿：古代君对臣的爱称。朋
友、夫妇之间也以“卿”为爱 称。
当涂：当道，当权。
辞：推托。
务：事务。

曲
权 曰 ：“ 孤岂欲卿治经
为博士邪!
译 ：孙权说：“我难道想要
你研究儒家经典成为博士
吗
曲 品U|
孤：古时王侯的自称。
> 治经：研究儒家经典。经， 指《易》 《书》 《诗》《
礼》 《春秋》等书。
> 博士：专掌经学传授的学
官。
邪：语气词，同“耶”
里
引
书
山
但当涉 猎，见往事耳。
卿言多务，孰 若孤 孤 常读书，自以为大有所 益。”蒙乃 始就学。
译： 只是粗略地阅读，了解历史罢
了。你说你事务多，谁比得上我( 事务多)呢 我经常读书，自认为
大有益处。”吕蒙于是开始学习。
动
> 但：只，只是。
涉猎：粗略地阅读。
> 见往事：了解历史。见，
了解。往事，指历史。
耳：语气词， “罢了”
■■
孰若：表示比较选择，哪
里比得上
> 乃：于是，就。
> 及：到，等到。
> 过：经过。
>寻阳：古县名。治所在今
湖北黄梅西南
论议：即“议论”,谈论。
> 今者：如今，现在。
才略：才干和谋略。
非复：不再是。
吴下：泛指吴地。
及鲁肃过寻阳，与蒙论 议
,大惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙!”
译 ：等到鲁肃经过寻阳的时
候， (鲁肃)和吕蒙谈论，十分惊
奇地说： “你现在对才千和谋略，
不再是原来那个吴地阿蒙了!”
阿蒙：吕蒙的小名。
弗
蒙 曰 ： “土 别 三 日 ， 即
更刮目相待， 大兄何见 事 之晚乎!”肃遂拜蒙 母，结友而 别。
译： 吕蒙说：“跟读书人分别
几天，就要用新的眼光看待
他，兄长怎么知晓事情这样晚
啊
西
> 士：读书人。
> 更：另，另外。
>刮目相待：拭目相看，用新
的眼光看待他。刮，擦拭。
> 大兄：对朋友辈的敬称。
> 见事：知晓事情
遂：于是。
而：连词，表顺承。
文言知识积累
2.但当涉猎， 见往事耳
见 古义： 了解；
今义：看见，看到。
3.即更刮目相待
1.孤岂欲卿治经为博士邪
古义：古时王侯的自称； 孤1 今义：单独，孤单。
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
古义：另，另外；
今义：程度副词，更加。
古今异义
博士
更
与蒙论议， 大惊曰 (副词，表程度高或范围广，十分)
大 )
大兄何见事之晚乎 (形容词，年长)
(动词，掌管，担当)
(动词，应当，应该)
卿今当涂掌事
但当涉猎
一词多义
当
人
见往 事 耳 (动词，了解)
大兄何见事 之 晚 乎 (动词，知晓 )
卿 今当 涂 掌 事 (动词，掌管)
但当 涉 猎 ( 动词，应当 )
一词多义
当
蒙 辞以 军 中 多 务 (介词，用
自以为大有所益
( 与“为”组词，可译为“认为”
一词多义
以
孤岂欲卿治经为博士邪
邪：通“耶”,表反问语气，相当于“吗”。
通假字
(3)蒙乃始就学 副词，于是，就
(4)与蒙论议 连词，和，跟，同
(5)大兄何见事之晚乎 疑问代词，怎么
(6)结友而别 连词，表顺承
「 ①孤岂欲卿治经为博士邪 动词，担任
②自以为大有所益 动词，以为，认为
介词，用
与“为”连用，译为“认为”
①蒙辞以军中多务
②自以为大有所益
重点虚词
(1)以
(2)为
与蒙议论 (本句省略主语“鲁肃”,应为“鲁肃与蒙论议”。)
倒装句
蒙辞以军中多务。 (状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。)
省略句
肃遂拜蒙母，结友而别。
卿言多务，孰若孤
(“结友”前省略“与蒙”。 )
(卿言多务， 孰若孤(多务) )
特殊句式
吴下阿蒙
吴下：长江下游江东一带，泛指吴地；
阿蒙：即吕蒙；
吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，泛指
缺少学识才干的人，后比喻人学识尚浅。多用于
他人有了转变，学识大进，地位由低攀高，从贫
穷到富有。
刮目相待
刮： 擦拭。
刮目相待： 擦亮眼睛，用新
的眼光看待，也作“刮目相
看”。指别人有了进步，不能
再用老眼光来看待。
成语
飞船运动会
看谁能第一个到达终点
每题时间：5秒
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烈焰鸟
金刚甲
课文研读
学的理由
卿今当涂掌事，不可不学!
学的目标
但当涉猎，见往事耳 。
学的条件
卿言多务，孰若孤
学的收获
孤常读书，自以为大有所益。
课文研读
孙权为什么要劝吕蒙学习 怎样劝服吕蒙的 (可以引用原文)
学习的重要性和必要性
学习目标很低
强调学习的作用
现身说法
① 卿今当涂掌事，不可不学! 双重否定
重要性和必要性
② 但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤 限止语气 反问语气
目标明确
阻断借口
④ 孤常读书，自以为大有所益。 切身体会
亮明益处
课文研读
孙权的“劝学”最终还是促使吕蒙开始学习。
谈一谈孙权的“劝”有何高明之处
孙权日理万机之余，念及吕蒙英勇有余，智慧不足
便急召吕蒙入宫，劝道： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊! ”
孙权心想： 这小子诸多借口 怒道： “我难道想要
你研究儒家的经书，成为学官吗 ”眼见吕蒙低下头，又心
想： 是孤太急了，尚需缓劝，缓声道：“我只是想让你多读 一 些书，了解历史罢了。你说你事务多，哪里比得上我的事 务多 ”说到这里，他心中一动： 不如现身说法，或 许 有效 ， 便接着道：“我常常读书，自认为大有裨益! ”
在增补内容的过程中，你的脑海中浮 现了孙权怎样的形象
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你来试一试!
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吕蒙是如何推辞的 请你来扩写：
示例：
听完孙权的话，吕蒙心下不以为然： 凭这一腔热血，我也
曾攻城略地、所向披靡，读书那是谋士的事，我哪是那块料
呢 于是便行礼道：“主公此言甚是，但是主公您看呐，我军
中事务繁多，整天鞍马劳动，忙前忙后，实在是没有时间来学
习啊!再说我斗大的字不识几箩筐，只会习武带兵，别到时候 没学到知识，反被兵士取笑。 ”
孙权 语重心长 地说： “爱卿，现在的你已经当权管
事了，不可不学习啊!
孙权神色冷峻 ( 神 态 ) ,重 重 拂 袖 ( 动
作 ) , 不悦 地说：“我难道想要你研究儒家的经书，成为
学官吗 ”他摇 摇头(动作),又道：“我只是想让你多读 一 些书，了解历史罢了。”他指着成山的奏章(动作)继 续说： “你说你事务多，哪里比得上我的事务多 ”说到这 里，他的脸色_稍 粟：“我常常读书，自认为大有裨益!
2
结合文中所用标点，说一说你这 样补充的原因。
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你来试一试!
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从语气、句式等角度品评善劝。
第①句 卿今当涂掌事，不可不学!
“不可不”双重否定，语气很坚决，后面还用了一个感叹号，语气
坚定、严肃。表明孙权对吕蒙既要求严格，又寄予厚望。
第②句 孤岂欲卿治经为博士邪!
“邪”,表示反问语气，可译为“吗”。反问语气表达肯定的意思。
比一般陈述句语气更强。 “邪”后还用了一个感叹号来加强语气。根据吕
蒙的实际情况，孙权用反问+感叹强调了自己的观点：不要求吕蒙研究儒家 经典成为“博士”。
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第③句 但当涉猎，见往事耳。
“但”,只，只要。 “耳”,表限止语气，译为“罢了”。只要
求“涉猎”“见往事”,表明孙权不想给吕蒙压力，语气由严肃、坚决 变得平和、亲切了。
第④⑤句 卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。
面对吕蒙的托词“多务”,孙权用“孰若孤 ”这一反问句，指
出吕蒙的理由并不成立。 “孤常读书，自以为大有所益。”切身体
会，现身说法，神情激动，语气恳切。
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孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的
“大惊” 神态描写，非常吃惊
“才略” 才干和谋略
“非复” 对比
“非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
① 鲁肃的神态和语言
大 惊曰：“卿今者才略，非 复吴下阿蒙! ”
从侧面反
映出吕蒙才 略大有长
进，学习效
果显著。
《三国志●吕蒙传》
吕蒙：“偏将军”,属于中下级军
官。
鲁肃：东吴的最高军事长官。
惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结
友，是因为被吕蒙的才略折服。
②鲁肃结友的举动
肃遂拜蒙母， 结友而别。
从侧面表
现吕蒙学识 长进惊人。
课文研读
①“刮目相待”充满了书卷气；
② 巧妙应答，转移话题
会聊天 读书的效果
③ 知晓要用发展的的眼光看待人和事。
这句话表明吕蒙为自己的进步深感自豪，有一种当
之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很
大。
吕蒙的表现表明了孙权劝学的效果。
课文研读
孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的
③吕蒙的语言
吕蒙： 士别三
日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎!
分析形象
孙权
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎，见往事耳。
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平易近人，严于驭下，在劝 吕蒙学习的过程中，表现出 了对吕蒙的殷切爱护，又有 王者的权威。
分析人物形象
人物形象卡
人物姓名：
人物金句：
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“士别三日，即更刮目相
待。
有胆识，胸怀坦荡，能接 受别人的正确建议，促使 自己提升，颇有幽默感。
分析人物形象
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