七下语文第8课《土地的誓言》教学实录和教学反思

七下语文第8课《土地的誓言》
一、谈话导入 ·
同学们好！今天，老师要和大家一起来学习端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，去感受他心中那饱满，深沉而炽热的爱。大家认识这个字吗？同学们跟老师一起来书空一遍，它读hong，端木是一个复姓，蕻良就是取红高粱之意。
二、铮铮誓言抒胸臆 ·
师：大家理解什么是誓言吗？你记不记得自己曾经发过什么誓？
是不是下次英语我一定要考及格？是不是，我必须减肥了，我一定不吃油炸食品了。
师：请大家快速浏览课文，找出文中的誓言，用红色的荧光笔划出来。
大家找到了吗？是在课文的哪里呢？
生：是在文章的最后
师：我们一起来读一读吧。
师：读过以后，我们大家都能明白，这是谁的誓言？
生：是作者的誓言，这是作者对土地发出的誓言。
师：作者为什么要对土地发出这样的誓言呢？这片土地到底经历了什么？
师：请大家看视频《松花江上》
屏显
时隔十年后，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。从东北逃亡到上海及关内的一些青年作家，如萧红、萧军、端木蕻良等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们第一次把自己的心血融注进东北广袤的黑土地，融注进不屈的人民、浓密的茂草和火红的高粱，他们的作品以一种强烈的眷恋乡土的爱国主义情绪和浓郁的地方风格，读后令人感奋。是他们开辟了中国抗日文学的先河！
师：《土地的誓言》就是29岁的端木蕻良在”九·一八”十周年写的。细心的同学已经在文末发现了，对不对？
同学们你从这誓言中，读到了作者怎样的感情呢？
师：是的，我们感受到作者对故乡的热爱和怀念，同时还有对侵略者的愤怒，对故土被践踏的忧伤和痛苦。
对于沦陷十年之久的家乡，端木蕻良的爱，是热烈的，是诚恳的，是深切的，更是痛苦的。这是一种想回而回不去的痛苦，是一种想拯救而无能为力的痛苦。所以，端木蕻良把这种爱和痛，都化成了铿锵的誓言。我们清晰而深切地感受到作者要为故乡的土地奉献一切，牺牲一切的决心。这铮铮誓言读来让我们每个中国人都热血澎湃。
师：怎样才能读好这段誓言呢？让我们用声音来传递感情！请小组讨论，可以就重音，停顿，语气语调的处理来讨论如何朗读。请小由组长组织来朗诵。等一下，全班交流的时候，请组内一个代表先说说你们是怎样处理朗读技巧的，然后请小组朗诵表演。
生：学生活动；小组展示
师：把掌声送给这几个小组！同学们说的真好，这样掷地有声的誓言，应该读出一种坚定不移的信念和坚不可摧的力量。大家也都注意到了，文段中多个必定，必须，一定，这些词语就应该重读，且字字有力，表现出斩钉截铁，毋庸置疑的语气。语调节奏方面应该激昂，响亮，稍快，不拖泥带水，表现出迫切，近乎呐喊的力量。
另外，这段文字中还用了呼告这种修辞手法。大家来看看，什么是呼告。
屏显：
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是暂时抛开陈述的对象，或突然撇开读者，对着本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说话。
师：同学们看，这段文字中，哪句是呼告呢？
生：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”此刻，作者的感情达到最高峰，喷涌而出的激情，让他迫切地想要对故土直接倾诉他的热爱、怀想、眷念之情，呼告的手法产生了强烈的抒情效果。
师：让我们大家一起再来读一读！“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
· 三、情至深处土也香 ·
师：那么，究竟是一片怎样的土地，让作者发出这样振聋发聩的誓言？请听课文朗读，请同学们用笔圈画出，文章中写了这片土地上哪些令作者念念不忘的景物呢，看谁听得仔细，找得全。
播放朗读。
师：同学们，找到了吗？让我们来说一说。
生：有白桦林，白桦树、马群、蒙古狗；
生：高粱、豆粒、土地，山雕、鹿群；
生：煤块、足金等。
师：这让我们感受到这是一片怎样的土地？
生：美丽丰饶的土地。
师：可是大家有没有觉得这样写是不是写的太多了，有啰嗦之嫌，是不是只要写一两种有代表性的就可以了呢？
生：当然不行，作者写了这么多景物，除了这些，作者甚至还写到了比如，皮鞭，脸庞，眼睛，当端木蕻良想起家乡的时候，万千富于东北生活气息的形象就争先恐后地冒出来，挤出来，呈现在文章里。
师：说的真好！这就是“意象铺陈”。故乡特有的景物如此密集的排列在一起，组成了一个丰富的意象群，真是让人目不暇接，让人感到隆重而热烈。原来，在作者的心中故乡留给他的印象是如此丰富的。
师：那么，你呢？同学们，当你想起我们的学校的时候，是不是脑海里一下子涌出来那么多景物呢？请大家马上动笔写一写，限时30秒。
生：学生当堂练笔
师：通过自己写，同学们，你是否感受到了作者对故乡深深的眷恋和挚爱。否则怎么有那么多的景物就像流水般倾泻而出呢？
师：但是只是多就能表达出那样强烈的感情吗？不。表达感情的密码我们才解开了一个，看看同学们还能解码几个呢？老师和大家一起再来读一读这段文字，老师读前面的，从我想起那参天碧绿的白桦林开始到原野上怪诞的狂风，请女生，男生分别读一个分句。然后我们小组讨论，来解密这里的抒情密码。
师生配合配乐朗读。
师：细心的同学已经发现，老师用了不同颜色来标注，通过归类你发现了什么？
生：有各种感官
师：对！我们发现作者端木蕻良特有的抒情方式，刚才我们讲了他用意象铺陈的方法描写了丰富的具有故乡特色的景物。除此，他采用多角度感官的描写方法，细腻地写出了这些景物的形，声，色，味，让故乡的景物充满了生命力。比如？
生：碧绿的，红布似的，金黄的，黑色的，红玉的，黑玉的，斑斓的，赤色的；
生：比如参天，标直漂亮的，奔流似的，奔驰的；
生：还有呻吟，嗥鸣，脆响，车铃，松香气味。
师：哦，太丰富了，故乡的土地，土地上的一切，那样鲜明而深刻的在作者的脑海里，心坎上。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，所有的这一切就像电影镜头似的，在作者眼前一遍遍地闪现。
生：我补充，作者还用了排比，反复来强化，渲染感情。你看，当我，当我，当我什么的时候，我想起，我看见，听见。
师：这些都让我们感受到作者那深切的思念，眷恋之情汹涌而来。
师：同学们，在你们刚才写的那些意象的基础上，你能不能也用刚才我们讲到的方法，让这些意象再生动一点，富有生命力一点呢，请同学们动笔写一写。然后请几位同学来交流。
句式：
当我想起我们的学校的时候，我想起
， 想起 ，我想起 ……
生：当堂练笔并交流。
师：当我们动用所有的感官去感受我们的学校的时候，当我们用多种修辞去表现我们可爱的学校的时候，我们的内心一定是柔和而温暖的。
我们甚至可以想象，端木蕻良在写这一段的时候，是一种怎样的写作状态。他一定是激动的，热血沸腾，激情澎湃的。
当他的激情暂时过去，当他渐渐归于平静的时候，他又想起在故乡的一个个生活场景，一个个具体的生活画面，我们把这种方法叫“画面叠现”法。
请大家看这一段文字。屏显：
师：老师用颜色做了标注，当我们读着这段文字的时候，我们的眼前是不是像电影镜头一样出现了故乡一个个美好的生活画面？同学们，你们觉得这些画面又怎样的特点，或者说我们应该如何取选择画面呢？
生：我们要选择那些能体现鲜明特色的画面，比如，要写我们的学校，就可以写足球比赛的画面。
生：还可以选具有季节或时令特色的景物，比如，写我们的家乡，可以写春天里万亩桃花的盛景，夏夜里凤凰湖畔纳凉的人们。
生：还可以写有着你个人独特记忆的典型场景，也许是教室外那棵高大的合欢树，也许是小河边树林里你与同学的夕阳下漫步，也许是深秋的早晨去打扫包干区的落叶，也许是课堂上一次别开生面的活动。师：是啊！总之，这一切都被烙上了私人订制的标志，是你独特的生命体验。
你看，在作者的笔下，这里的土地美丽丰饶，这里的人民勤劳善良，我在那里欢笑，淘气，劳动，成长。每当想起这一切，我觉得故乡的泥土都是香的。
师：下面，请你用画面叠现法，描写你多姿多彩的学校生活。
句式：
在校园的操场上，有我们欢乐的身影。
我们 ，我们 ，我们 。
在春天， ，秋天里 。
生：当堂练笔并交流
· 四、匠心别具蕴深情 ·
师：美丽富饶的土地让作者魂牵梦绕，如诗如画的家乡让作者深深眷恋。可是就在这幅美好的画面中，我们读到两个词语，呻吟，埋葬，老师觉得和整个的画面显得格格不入啊。
⑴那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；
⑵在故乡的土地上，我印下无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，
师：其实我们完全可以用吟唱，回荡这样的词语来替换啊。同学们，你们觉得呢。
师：联系写作背景，我们就不难理解面对这么美丽丰饶的关东原野被日军铁蹄肆意践踏，白桦树是痛苦的，在呻吟，作者是痛苦的，他的欢笑已经死去。因为他的故乡遭受侵略者的蹂躏已有十年之久，这片土地上的人民依然只能到处流浪！
是啊，呻吟的不只是白桦树，其实是这片土地上的人们。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只有西裤，哀愁和悲愤！用埋葬更多了一种沉重的，悲愤的心绪。
师：在他的绝笔散文《故乡永远是我的》一文中，端木蕻良反反复复地说
故乡是不能选择的，只能爱。
故乡永远是我的。
师：谁埋葬了我的欢笑，谁夺去了我们的田垄，我们就要埋葬他们！所以，这些精妙特殊的词语背后恰恰是作者激越的无法抑制的情感的体现，这就是使作者发出铮铮誓言的原因。其实，那无法抑制的感情在文中处处流露，你感受到了吗？请你默读以下文字，来解密其中的抒情密码。
师：读着这些文字，我们感受到我和故乡血肉相连，心灵相通的关系。不仅我急切的想回去，故乡也在时时召唤着我。在这里，作者用比喻，将作者的澎湃的内心比作地下的岩浆在汹涌奔腾，他能感受到大地的召唤，作者的心和大地之心息息相通，默契相关。拟人化的手法，使故乡的土地有了生命和情感，她激励着我，鼓舞着我，为她奋斗。双重否定句式的运用，让我们感受到作者那挚痛的热爱和泛滥着的热情。
端木蕻良的妻子钟耀群说：
家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，端木蕻良的铮铮誓言，
使我们想起：
师：家国情怀，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。
如今，祖国安好，山河无恙，人民幸福，我们由衷的感叹：
五、课堂小结 ·
今天我们学习《土地的誓言》这篇抒情散文，感受到作者对国土沦丧的压抑悲痛之情、以及对故乡深深的热爱和眷恋。我们也跟着端木蕻良学习了他的抒情方法。我们来总结一下：抒情的两种方式就是直抒胸臆和间接抒情。在本文中，端木蕻良，用呼告手法直接倾吐深情，用独特精妙的用词，比如埋葬，呻吟，蕴含真情，还用双重否定的特殊句式表达挚情挚爱。间接抒情，作者用了意象铺陈法，选取了具有地域特色的事物隆重打造了一个意象群，并采用多感官多角度的描写丰富这些意象，还用排比反复的手法增强语言气势，强化情感。另外作者用画面叠现法，把东北地域特色的，时令特点的，带有私人订制印记的生活劳动画面叠加在一起，在这一幅幅动人的活泼的烟火气的画面里，寄予着作者对故土的深情。
六、课后作业 ·
1.学生经典诵读大赛开始了，我们学校决定在校内开展预选赛。请以小组为单位，选取《土地的誓言》中的片段作为朗诵内容，拍成2-3分钟短视频参赛。（要求：小组成员明确分工，在配乐，画面，队形，动作，朗诵技巧等方面全面考虑，通力合作。）
2.同学们，升入初中，你离别了度过难忘的童年时光的小学，从此有一个词语刻进你的生命里，那就是“母校”。每当你回想起母校的一草一木，回想起在母校生活学习的点点滴滴，你是否有一种冲动，想要依偎在她怀里，向她诉说你的深情。请以《母校情》为题，运用至少两种抒情方法，写成一篇抒情小诗。优秀作品，将制作成精美书签在校园橱窗展出！
教学反思
在这节课的设计上，我注意到这个单元的主题是家国情怀。在单元提示中写到，应注重涵咏品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围中，调动起体验与想象。要把握作品的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。于是我在设计这节课的时候，就牢牢把握了两个方向，一个就是家国情怀的主题教育，一个就是抒情方式的语用价值。而这两方面我没有割裂开来，而是把它们糅合在一起逐步推进的。
一开始，我让学生找誓言，为了让同学们一下子找得到，我就举了生活中的例子，一定要怎样，必须怎样怎样。我的想法是让学生一下子能找到文中那些一定，必须之类的语句就是誓言。然后理解誓言，让学生感悟到这誓言中的感情。这时候，我就插入了背景介绍。这样学生就很能比较顺利的理解誓言中蕴含的热爱，怀念，痛苦，悲愤交织着的感情。在这里我还放慢节奏，让学生来朗诵这段誓言。通过这个活动的组织，一方面，是让学生进一步体会感情，另一方面，让学生去琢磨如何用声音去表达这种感情。我觉得，如果一个学生热爱朗诵，那么他一定是爱语文的，他的语文水平是不差的。我认为这也是学生的语文素养的体现。当我们在朗诵中去不断的重温作者的誓言的时候，学生们自己的爱国情怀也会被激发起来。
下面我就从土地上的两幅图景着手，侧重分析了意象铺陈法和画面叠现法，并在课堂上组织了三次仿写活动。我希望学生要明白如何去选择意象，或者说哪些可以成为我们需要的意象。然后对这些意象进行全方位多角度的描写。让学生感知到我们对世界的认识，不是只有用眼睛看，我们能听，能闻，能触摸，这样我们感知到的事物才是鲜活的，深刻的，才会深深镌刻进我们的记忆里，成为我们独特的人生体验。
这里我把展示出来的文段内容用不同颜色进行标注，其实是在帮助学生归类，让学生一下子明白老师的用意。我想我不是要让学生自己去发现这种方法，而是要学生学会运用这种方法，所以，分类归类的工作我就提前做好了，避免学生在这上面花费时间。
那么通过第一次仿写活动，学生应该会明白文中作者铺陈那么多的意象，可见他对故土的感情了，而学生自己写的，可能有的同学写的多，有的同学是硬拼凑出来的，有的同学写不出几个，这样的自身体验，更加深了对作者的感情的理解。
第二次的仿写就再上一个梯度。用修辞，多角度的描写去丰富这些意象。通过学生自己写，学生会有这样的体验，这些意象它留给你的鲜明的印象是什么，是它的颜色，还是气味，还是形态，还是什么。第三次的仿写是仿写画面，从语言的表达上可能难度更大一些。但是我认为这写的活动，不仅让学生练习了一种写法，也让学生在写的过程中再次有意识的用心去贴近自然，贴近生活，其实在无形之中学生自觉地完成了对生活的自我体验，反省，提炼。这三次写的训练，包括最后的作业我都给规定的是学校生活，我觉得可能相比较家乡，学校应该可能更容易上手写，毕竟我们一些学生可能对家乡这个概念也不是很清晰，对家乡的印象也不是很深刻。
最后我还是回到了家国情怀这个主题上，激发学生的爱国之情。再以板书的形式呈现本课所学的抒情方法。
由于是线上无生课堂，缺少了学生的活动，所有的环节都只是预设，都只是老师的一厢情愿，缺少了生成的真实，这真实也许精彩也许遗憾，但都是真实发生的学习。如果在线下的课堂里上这节课，我这些设计应该视情况而灵活变动，适当剪裁，以便更好的让学生学有所获。所以，这就涉及到一个自读课文如何处理的问题。这篇是自读课文，是不是应该就一个方面，一个点去做的更深入，更扎实。比如，就做成朗诵课，做成写作指导课，或者赏析课。