2022-2023学年部编版语文五年级下册第七单元教学计划教案

2022-2023学年部编版语文五年级下册
第七单元教学计划
一、单元总述
1.本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克 吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔 恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。
3.教学注意：
（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
二、单元教学要点和课时安排
内容 教学要点 课时 实施方案
18.威尼斯的小艇 1.了解写作方法，理清层次。 2.体会静态描写和动态描写的写作方法。 3.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 2 搜集资料,展示交流 自主阅读,理清层次 交流写法,感受风情
19. 牧场之国 1.感受牧场风光，体会动物、人、环境和谐统一的意境。 2.理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。 3.领会作者抓住景物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.感受异国的田园风光。 2 课前阅读,整体感受 自读自悟,体会意境 探究交流,了解写法
20.金字塔 1. 自读课文，理清脉络。 2.朗读课文，了解内容，体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。 3.发现两篇课文中相互印证的内容。 1 自读自悟,理清脉络 对比阅读,了解写法
口语交际：我是小小讲解员 1.培养学生收集材料的能力。 2.训练学生能把要说的内容的大致情况说清楚的能力。 3.培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。 4.在双向互动的语言实践中提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 1 精巧构思,环环相扣 放手交流,培养信心 双向交流,提高能力
习作：中国的世界文化遗产 1.学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。 2.引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言。 3.在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。 4.养成修改自己习作的习惯。 1 交流资料,打开思路 阅读范文,掌握写法 自评互评,学会修改
语文园地七 1.体会景物的静态美和动态美，感受将自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。 2.感受景物动静变化，选择情景进行仿写。 3.理解古诗《乡村四月》，理解并背诵积累古诗。 1 自主学习 合作交流 深入探究
课题 18威尼斯的小艇 课时 1
学习目标 1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感知课文大意，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
学习重点 1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。
学习 难点 初步感知课文大意，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
教 学 过 程 思路调整
学习任务 认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。 正确、流利地朗读课文。初步感知课文大意，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容。 明确单元主题 引读单元导语：“足下万里。移步换景，寰宇纷呈万花筒。” 本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。能激发学生了解世界多元文化的兴趣。 明确单元语文要素 出示：“体会静态描写和动态描写的表达效果。 搜集资料，介绍一个地方。” 自由读，指生读 创设情境，激情导入 1.同学们，上学期我们跟随作家领略了四时之景，初步体会到了景物描写中的静态美和动态美，这节课让我们一起走进第七单元，走进威尼斯。 2.播放威尼斯的风景图片。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。 下面让我们一起跟随美国著名作家马克 吐温到威尼斯去了解那里的小艇。 板书课题，齐读课题。 任务一：初读课文，整体感知 出示词语 纵横 船艄 垫子 窗帘 操纵 手忙脚乱 保姆 簇拥 沉寂 停泊 码头 笼罩 生自由读；对子互读；指名4号读；齐读。 2.多音字“哗”。 3.理解词语 纵横交错：形容事物或情况复杂，交叉错杂的样子。 操纵自如：控制或驾驭时能灵活自如，完全如意。课文中指船夫驾驭小艇熟练灵活，得心应手。 评价标准同桌互评1.能正确地认读词语，10分。我能得到（ ）分2.能运用多种方法理解词语，20分。我能得到（ ）分
4.指生分自然段朗读课文。 5.整体感知。 课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ （小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。） 任务二：学习生字 1.出示生字 尼 斯 艇 纵 艄 翘 垫 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码 笼 自由读 观察字形 交流识记方法。 2.重点指导：翘 簇 翘：半包围结构，第六笔竖弯钩要向右舒展。 簇：上下结构，第九笔是横折钩。 3.教师范写，学生仿写。 4.展示评议 评价标准自我评价能正确美观地书写生字词，20分。我能得到多少分？
任务三：当堂训练 1.听写词语 纵横 船艄 簇拥 垫子 窗帘 2.课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ 任务四：分层作业 1.读一读：正确、流利地朗读课文。 2.写一写：把本课生字写正确美观。
板书设计 18 威尼斯的小艇 翘 簇
教学反思
课题 18 威尼斯的小艇 课时 2
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 3.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。
学习重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
学习 难点 体会静态描写和动态描写的表达效果，比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。
教 学 过 程 思路调整
学习任务 正确、流利、有感情地朗读课文。能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。 回顾单元主题 引读单元导语：“足下万里。移步换景，寰宇纷呈万花筒。” 本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。能激发学生了解世界多元文化的兴趣。 回顾单元语文要素 出示：“体会静态描写和动态描写的表达效果。 搜集资料，介绍一个地方。” 自由读，指生读 复习导入 1.回顾课文主要内容。 2.上节课我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克·吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 任务一：威尼斯初体验 1.快速浏览课文想一想，再给画面起个名字。 生交流，师相机板书 外形奇 技术高 关系密 2.这些鲜活的画面，我们发现它们都是和（小艇）有关，接下来让我们把目光聚焦到小艇上，请同学们默读课文第二自然段，你从哪些地方感受到小艇外形的奇特。圈画关键词句，在旁边简单写写自己的感受。 （1）生交流，师评价。 （2）作者用我们熟悉的事物来介绍，让我们一下子了解了小艇的样子。同学们 ，看看这碧波之上的小艇，再想想天空中的那一弯新月。再来看这来回穿梭的小艇，想象自由灵活的水蛇。指生带着理解来读。 （3）总结：就这样，我们走进了小艇，看到了它的美，也看到了它的灵活。 任务二：威尼斯深度游 默读课文3-6自然段，用 标画出对威尼斯静态的描写，用 标画出对威尼斯动态的描写，在旁边简单写写自己的感受。 自主学习——小组交流——全班交流 1.船夫驾驶技术高超 （1）生交流，师评价 （2）“左拐右拐地挤进去”，有一个共同的字，我们换成驶可以吗？ 生交流，师评价。 （3）指导朗读。 （4）“他总能平稳地穿过……”一个“穿”字，可见作者用词的精妙，也让我们看到了小艇的灵活自如。此时你看到了一个怎样的威尼斯？（生:热闹） （5）出示“商人夹了大包的货物匆匆下了小艇……坐着小艇上教堂去做祷告。” 当我们坐在小艇里，观看威尼斯人们的活动，你又有了怎样的发现？ 小艇和人们的生活息息相关。 2.当我们走进夜晚的威尼斯，你又体会到一种怎样的动静之美？ （1）生交流，师评价。 预设:静寂之美。 （2）关注动词，体会动态之美 出示圈画动词。明明是一连串的动词，却让我们感受到一种静，其实这种静是灵动的静，更是有生机的静，热闹之后的静，仿佛格外的静， （3）指导朗读，读出威尼斯的寂静。 评价标准评价等级1.能抓住关键句感受，30分。我能得到（ ）分2.能够有感情地朗读课文，20分。我能得到（ ）分
（4）总结 回顾整篇课文，我们发现作者就是用动静描写的方法将人的活动和景物融合在一起，让我们看到充满异域风情的威尼斯画卷。在动与静的变幻中，在白天和黑夜的轮流里，我们看到了一个活力欢腾、又古老静寂的威尼斯，这真是一艇观一城，动静皆相宜。 任务三：我是解说员 愉快的威尼斯之旅结束了，相信你对威尼斯有了深刻的了解。现在请同学们化身小小解说员，谁能用简练的语言简要介绍《威尼斯的小艇》。 任务四：当堂训练 刚才我们跟随作家的脚步，感受到了威尼斯的动静之美。动静结合能带给我们不同的感受，正如语文园地中所说：恰当地运用动态描写和静态描写，能够呈现景物独特的魅力，放学后的校园又是怎样的呢？拿起手中的笔写一写。 任务五:分层作业 游一游：和家人假期去游览祖国的大好河山，拍照留念，写旅游手记。 比一比：搜集图片及相关资料，比较苏州和威尼斯的异同。 读一读：读课后阅读链接，了解更多大家笔下的威尼斯，体会写法上的异同。
板书设计 18 威尼斯的小艇 外形奇 技术高 关系密 动静结合
教学反思
课题 19牧场之国 课时 1
学习目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。 3.整体感知课文内容，理清文章脉络。
学习重点 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
学习 难点 整体感知课文内容，理清文章脉络。
教 学 过 程 思路调整
学习任务 正确、流利地朗读课文。认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。整体感知课文内容，理清文章脉络。 回顾单元主题 引读单元导语：“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。” 本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯的独特城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。 回顾单元语文要素 出示：“体会静态描写和动态描写的表达效果。 搜集资料，介绍一个地方。” 自由读——指生读 谈话导入 1.同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。荷兰素有“牧场之国”的美誉，今天就让我们一起感受它的田园风光吧。(板书课题，齐读课题。) 2.引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。 3.观看荷兰风光的图片，欣赏当地风光。 通过分享同学们收集的资料和图片，我们看到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样呢？接下来，我们就一起走进课文。 任务一：初读课文，整体感知 1.出示词语 毛毡 牛犊 骏马 绵羊 丝绒 公爵 飞驰 辽阔 板凳 赞许 吆喝 铃铛 恢复 沉睡 牲畜 灯塔 仪态端庄 极目远眺 辽阔无垠 膘肥体壮 生自由读；对子互读；指名4号读；齐读。 2.理解词语 仪态端庄：指人的外表端正庄重。 辽阔无垠：广阔宽广，没有边际。 评价标准同桌互评1.能正确地认读词语，10分。我能得到（ ）分2.能运用多种方法理解词语，20分。我能得到（ ）分
3.指生分自然段朗读课文，师相机指导。 4.整体感知。 ①课文是围绕哪句话写的？围绕这句话写了哪些内容？ 指名学生读，再全班齐读。 这句话起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） ②这篇课文的结构是什么样的？（总分） ③快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） ④课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观） 任务二：学习生字 1.出示生字 仪 眺 骏 驰 辽 绵 登 吆 铛 罐 恢 踢 牲 畜 自由读 观察字形 交流识记方法。 2.重点指导：罐 凳 “罐”是左右结构的字，左窄右宽，左短右长，右半部分注意竖写长，四横间距均等。 “凳”是上下结构的字，上宽下窄，上半部分注意“豆”字瘦一些，下半部分“几”字闭上部分略窄。 3.教师范写，学生描红仿写。 4.展示评议 评价标准同桌互评能正确美观地书写生字词，20分。我能得到（ ）分
任务三：当堂训练 1.听写词语 仪态端庄 极目远眺 辽阔无垠 膘肥体壮 2.课文主要讲了什么内容？ 评价标准同桌互评能正确完成当堂训练，20分。我能得到（ ）分
任务四：分层作业 1.读一读：正确、流利地朗读课文。 2.写一写：把本课生字写正确美观。
板书设计 19牧场之国 罐 登
教学反思
课题 19牧场之国 课时 2
学习目标 1.有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣并摘抄积累。 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
学习重点 1.有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣并摘抄积累。 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。
学习 难点 感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教 学 过 程 思路调整
学习任务 有感情地朗读课文，体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣并摘抄积累。能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 回顾单元主题 引读单元导语：“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。” 本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯的独特城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。 回顾单元语文要素 出示：“体会静态描写和动态描写的表达效果。 搜集资料，介绍一个地方。” 自由读——指生读 复习导入 1.听写词语，同桌互改 仪态端庄 骏马飞驰 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 2.指名学生说一说课文主要内容。 3.上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔 恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。 任务一：品读课文，赏牧场之美 （一）感受牧场白天之美 1.作者笔下的牛马羊等动物写的别有一番情趣，接下来请同学们默读课文2-4自然段，画出描写动物别有一番情趣的句子，读一读，做批注。 （1）我们先来交流描写牛的句子。（指名学生读） 课件出示 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 ①指名学生读，再全班齐读。 ②从这句话中，你体会到了什么？（牛多） 你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读） 课件出示 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 ①指名学生读，再全班齐读。 ②哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读—学生评价—再指名读） 还有描写牛的句子吗？（指名学生读） 课件出示 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 ①指名学生读，再全班齐读。 ②专注是什么意思？这里运用了什么修辞手法？你们在什么情况下可以专注地做事？从这里你体会到什么？ ③你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读） 课件出示 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。 ①指名学生读，再全班齐读。 ②牛犊指什么？你从这两句话中体会到了什么？ 小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发挥你们的想象来说一说。（指名学生说） 用“有的……有的……还有的……”这种句式来说。（指名学生说） 请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？（指名学生说） 小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！ （2）回顾并总结前面学习课文的方法。 刚才我们学习第2自然段运用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句子） 引导：请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。 （3）自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。（指名学生读） 课件出示 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 ①指名学生读，再全班齐读。 ②从这个句子中你感受到了什么？你能有感情地读一读这段话，并读出轻松自得的感觉吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 课件出示 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 ①指名学生读，再全班齐读。 ②公爵是什么意思？你从这句话中体会到了什么？ ③“骏马飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！ ④谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句话？（指名学生读—男生齐读—女生齐读） （4）交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。 除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？（课件出示课文第4自然段，指名学生读） 你从这段话中体会到了什么？ 想象一下猪会对什么表示赞许呢？（指名学生说） 小结：从你们的回答中，我不仅感受到猪的满足，也看到了其他动物的无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！ 教师配乐范读—学生自由练读—学生展示读 （二）感受牧场的夜晚之美 1.荷兰牧场的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢？（是草原，是运河） 2.丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。（指名学生读） 课件出示 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 从这句话中，你想到了什么？ 3.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说） 课件出示 在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）你从这句话中体会到了什么？ 4.车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下来是怎样的？（指名学生说） 课件出示 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？（安静祥和、宁静之美） （3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 5.牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？（牧民）在牧场之国，人、动物与大自然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场宁静又和谐”。难怪作者发出由衷的赞叹——这就是真正的荷兰！ 6.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。（学生有感情地朗读课文） 任务二：理解感悟，体会表达 1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。） 2.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。课件出示： 课件出示 碧绿草原牛成群, 骏马飞驰任自由。 羊闲猪乐鸡安闲, 牲畜归圈夜悠悠。 这就是真正的荷兰, 被称为牧场之国的荷兰。 指名学生读，再全班齐读。 3.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。） 这是其中一个原因，还有一个原因和他的经历有关，这篇文章的作者是捷克作家卡雷尔恰佩克，他出生于1890年，在他24岁的时候爆发了第一次世界大战，他的祖国捷克在战争后变成了这个样子，那你告诉我这是真正的捷克吗？他开始了游历欧洲，他来到了意大利，他看到了满目疮痍，这是真正的意大利吗？他又来到了英国，看到的是这个样子，这是真正的英国吗？当他来到荷兰，他看到的却是这样一幅画面，这是真正的荷兰吗？所以当他看到端庄的牛犊和威严的老牛那么悠闲，他赞叹道：这就是真正的荷兰。当他看到无拘无束的骏马自由飞驰时他赞叹道：这就是真正的荷兰。当他看到悠然自得的猪羊，他又一次赞叹道：这就是真正的荷兰。当他走进牧场的夜晚，看到无声的低地沉睡的牲畜他再一次赞叹道：这就是真正的荷兰。他一次又一次的赞叹，其实他真正想赞叹的想赞叹的这就是真正的自由、和谐、宁静。 所以他在文中第一自然段这样说到“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。” 任务三：推荐荷兰，争做文化小使者 选择最喜欢的一幅画面来介绍荷兰。加上自己独特的想象，运用动静结合的方法，声情并茂地介绍。 “推荐荷兰，争做文化小使者”星级评价量表 序号评价内容评价等级1语言流畅，声音洪亮2动静态描写，特点鲜明3想象丰富，表达情感
任务四：总结主题，布置作业 本节课我们领略了牧场之国荷兰的美丽风光，我们还曾到过威尼斯感受了小艇的独特，接下来我们还将走埃及金字塔，去体会劳动人民的智慧，让我们拭目以待。 游一游：和家人假期去游览祖国的大好河山，拍照留念，写旅游手记。 讲一讲：把荷兰之美讲给家长听。 抄一抄：摘抄文中别有情趣的句子并背诵。 写一写：争做旅游推荐官，把你看到的荷兰用文字写出来。
板书设计 19牧场之国 自由、和谐、宁静
教学反思
课 题 20 金字塔 课时 1
学习目标 1.认识“译、愧”等10个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
学习重点 能正确、流利地朗读课文，感受金字塔的宏伟、精巧及其建造方法的巧妙。
学习难点 了解把建筑的特点介绍具体的写法。
教 学 过 程 思路调整
学习任务 认识“译、愧”等10个生字；能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解；初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 回顾单元人文主题 同学们：“足下万里。移步换景，寰宇纷呈万花筒。”本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。能激发学生了解世界多元文化的兴趣。 回顾语文要素： 体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。 齐读语文要素 导入新课,激发兴趣 　　1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。 　　2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。 任务一：品读感悟,体会情感 　　1.《金字塔夕照》 　　朗读课文。课文是什么体裁 结构是怎样的 (写景散文。“总—分”结构。) 　　(1)第1自然段总起全文。 　　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。 　　运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。 　　“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。 　　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。 　　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。 　　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。 　　2.《不可思议的金字塔》 　　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。 　　(1)本文由两部分组成: 　　①最大的金字塔——胡夫金字塔 读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。 预设： 　　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。 　　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。) 　　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。) 　　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”) 　　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。) 　　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。) 　　(引导:举例子的说明方法。) 　　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。) 　　②建造金字塔时的古埃及 　　利用前面学过的方法,筛选概括信息。 　　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。 　　有哪些成就 　　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。) 　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗 (答案不唯一,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。) 任务二：总结全文,拓展延伸 这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。 评价标准评价等级1.文中有那种说明方法。20分我能得到多少分？2.说出两篇非连续性文本的不同。30分　
任务三：课堂小结 建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。 任务四：分层布置作业 1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 3.试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。
板书设计 20 金字塔 古埃及人的文明成就 人间奇迹不可思议
教学反思
课 题 我是小小讲解员 课时 1
学习目标 1.通过交流，培养学生根据需要收集有关材料的能力。 2.学习如何列提纲。 3.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
学习重点 培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲，提高学生的口语交际能力。
学习难点 培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲。
教 学 过 程 思路调整
谈话激趣，导入课题 1.谈话导入。 当我们去博物馆参观的时候，为我们介绍博物馆中各种各样的展品的人是谁？（讲解员） 2.今天我们要培训一批小小讲解员，让他们介绍我们的学校、我们生活的周边环境等，你们想不想当一次小小讲解员呢？ 3.学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下家里的摆设或周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……选择一个情境，做一名小小讲解员。板书题目，齐读题目。（板书：我是小小讲解员） 4.你想选择哪一个情境进行讲解呢？（学生自由选择） 5.教师小结：做一名小小讲解员之前，要做好一些准备工作。 任务一：确定主题，搜集资料 1.如果学校要举办社团艺术节，你们作为学校的小主人，当客人来我校参加社团艺术节的时候，你们将上岗成为一名小讲解员。为了更好地把我们学校有代表性的地方介绍给客人，今天这节课将专门进行一次小小讲解员的培训。 2.你们打算向参观学校的客人介绍一些什么？（学校的历史、学校的发展、学校的图书馆、学校取得的优异成绩、学校的特色、学校开办的各种社团等） 3.学校举行的是社团艺术节，我们还可以向客人介绍学校的美术社团、舞蹈社团、手工社团、书法社团等。当想给客人介绍的内容太多时，就很容易出现介绍不清楚的情况。于是我们要选择其中一个内容来确定主题，专门把这一个主题介绍清楚。 4.指导学生列提纲。 怎样根据查到的资料列一个提纲呢？假如我们介绍学校的图书馆，该怎样列提纲？ 课件出示 主题：学校图书馆讲解提纲 中心：为了打造书香校园，体现学校注重学生阅读的特色，充分发挥图书馆的作用。 内容： 图书馆的总面积。 图书馆有多少藏书，分成哪些类别。 图书馆开放时间。 图书馆入馆借阅规定。 图书馆的阅读环境和氛围。 图书馆组织了哪些形式多样的读书活动。 （1）这个提纲包含哪几个部分？（主题、中心和内容） （2）你从这个提纲中发现了什么？（提纲中的主题就是我们确定好的讲解主题。提纲的中心就是我们通过讲解来体现学校的某个特色。提纲的内容就是围绕中心，合理安排讲解内容的顺序，条理清楚。） 5.教师小结：能不能做一名合格的小小讲解员，列好提纲是关键。请大家按照自己总结的列提纲的方法，自己列一个讲解提纲。 6.学生根据自己列的提纲练习讲解的内容。（学生自由试讲） 任务二：提出要求，展示交流 1.看来大家已经做好了充分的准备，都跃跃欲试，那就先来看看讲解要求吧。 课件出示： 列提纲，按照一定顺序讲述。 根据听众的反应，对讲解的内容作调整。 指名学生读，再全班齐读。 2.要想当一名优秀的讲解员，还要掌握一些讲解的方法。 课件出示： 讲解的时候，条理要清楚，语气、语速要适当，还可以用手势、动作、表情辅助讲解。 为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，还可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐。 可以根据听众的反应调整讲解的内容。如，发现听众对某个部分不太感兴趣时，可以适应删减内容。 指名学生读，再全班齐读。 3.讲解开头的时候要进行简单的自我介绍，结尾的时候要对客人表示感谢。 4.四人小组内先讲给小组成员听，听的同学提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。（小组推举优秀代表） 5.学生根据同学们的意见，改进自己的讲解，自己试着讲一讲改进后的讲解。 6.模拟现场，学生展示汇报。 假如到了学校正式举办校园艺术节的那一天，学校请来了许多客人，请你现场讲解学校有代表性的地方，请各小组推举的代表上台讲解。 7.评选出最佳讲解员，颁发奖状。 任务三：小结收获，拓展延伸 1.今天开展了口语交际“我是小小讲解员”的活动，同学们有哪些收获？（做一名小小讲解员，首先要确定好讲解的主题，还要围绕这个主题搜集资料。要根据查到的资料列一个提纲。列好提纲，按照一定顺序讲述。根据听众的反应，对讲解的内容做调整。） 2.今天我们只模拟了讲解学校的图书馆，以后亲友到你家做客，你也可以运用今天学习的方法介绍一下家里的摆设或周边的环境。暑假的时候，你们还可以到博物馆当一名志愿讲解员，锻炼自己的讲解能力。 3.教师总结：这次举办的“我是小小讲解员”的口语交际活动，虽然只是模拟讲解，但是从这次活动中，大家不仅学到了讲解的方法，增长了讲解相关的知识，还感受到了讲解带给我们的自信。老师希望同学们能走出教室，到社会实践中当一名真正的小小讲解员。 任务四：课后作业 1.在平时的学习和生活中做善于观察的孩子，为自己的口语交际积累更多的素材。 2.试着把自己的发言整理成解说稿。
板书设计 我是小小讲解员 按照顺序讲述 关注听众反应
教学反思
课 题 习作 中国的世界文化遗产 课时 1
学习目标 1.学会搜集整理相关资料。 2.能够对所搜集的资料进行整理，并能够写一份质量较高的中国的世界文化遗产简介。
学习重点 1.培养学生搜集整理材料的能力。 2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
学习难点 将材料进行合理整理，确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
学 习 过 程 思路调整
学习任务 学会搜集整理相关资料。能够对所搜集的资料进行整理，并能够写一份质量较高的中国的世界文化遗产简介。 回顾单元主题 单元主题是，读单元导语：“足下万里。移步换景，寰宇纷呈万花筒。”本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。激发学生了解世界多元文化的兴趣。 回顾语文要素 回顾单元语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。” 游戏导入，激发兴趣 在五年级上学期第五单元中，我们学习了收集资料用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。这节课我们继续练习收集资料介绍一个地方。 1.玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏。 今天，老师要跟同学们玩一个“中国著名景点猜猜猜”的游戏。仔细观察图片，猜猜这是哪儿？ （1）指名学生猜。 （2）你攀登过蜿蜒盘旋的万里长城吗？ （3）万里长城是中国的世界文化遗产。 2.继续猜猜这是哪儿？ （1）指名学生猜。 （2）你游览过宏伟的北京故宫吗？ （3）北京故宫是中国的世界文化遗产。 3.继续玩游戏，猜猜这是哪儿？ （1）指名学生猜。 （2）你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？ （3）西安秦兵马俑是中国的世界文化遗产。 4.教师小结：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。 板书习作主题，读习作主题。（板书：中国的世界文化遗产） 任务一：查阅资料，整理资料 1.首先，我们要了解中国的世界文化遗产有哪些？ 2.截至2019至7月6日，列入中国的世界文化遗产名录的一共有37处，另外，中国的世界文化与自然双重遗产有4处，分别是泰山、黄山、峨眉山——乐山大佛和武夷山。选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产来写，你选哪一处？ 3.查阅资料 确定好了要写的一处中国的世界文化遗产，想一想我们怎样才能了解这个地方？（查阅资料） 有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本情况。把资料来源记录下来。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）我们可以用哪些方式查阅到相关资料？（网络搜索、在相关书籍上查阅） （3）大家可以到学校的电脑室和图书室去有目的地查阅相关资料。 4.整理资料 同学们搜集的资料很多，但我们不可能把这些资料都用到习作中去，所以需要对这些资料进行整理、筛选。 根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）可以把我们搜集的资料分成哪几类？（可以分成描述外观和结构类、记录历史变化类、讲述相关故事类。） （3）学生根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。 5.教师小结：本单元的习作是通过查阅资料、整理资料，从 中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。 任务二：运用方法，撰写习作 1.撰写习作 如何把整理的资料撰写成一篇习作呢？ 将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。可以使用图片、表格等辅助形式。 （1）指名学生读，再全班齐读 （2）将整理后的材料用自己的话写下来，就要运用我们刚刚学习到的习作方法，不能生搬硬套。如果写说明文，还可以使用图片、表格来说明。习作中可以引用别人的话，但不能太多，并且要注明资料来源。 2.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要从哪些方面着手？（描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事） 3.学生自由撰写习作。 任务三：朗读佳作，共同赏评 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 评价标准同桌互评1.能将这个地方介绍清楚2.内容生动具体　
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 5.小组交流 （1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享习作成功的快乐。 （2）互相评价。 任务四：自我修改，誊抄习作 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。 任务五：教师小结 教师小结：今天，同学们写的作文很精彩，老师都被你丰富的知识折服了。课后，以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧！ 任务六：作业 阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。
板书设计 中国的世界文化遗产 收集资料 介绍清楚明白
教学反思
课 题 语文园地 课时 1
学习目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。 2.通过“词句段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点。 3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。
学习重点 感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。 理解古诗《乡村四月》，积累古诗。
学习难点 感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。
学 习 过 程 思路调整
学习任务 感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理解古诗《乡村四月》，积累古诗。 回顾单元主题和语文要素 足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。 体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。 在这一单元中，我们感受到了世界各地丰富多彩的自然，谁来说一说哪篇文章给你留下的印象最深刻，为什么 任务一：学习“交流平台” 1.谈话导入。 在五年级上册《鸟的天堂》和《四季之美》中我们初步感受了景物的动态美和静态美，本单元也为我们呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。 2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。 （1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（小组自由交流） （2）全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示 《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，表现了威尼斯的静态美。 3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。 （1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出荷兰牧场的静态美和动态美的？（小组自由交流） （2）全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示 《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场的动、静之美表现得淋漓尽致。 4.教师小结：阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。 任务二：词句段运用 1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景照样子写一写。 课件出示： 两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的？（学生自由交流） （3）教师小结：第一段话是《威尼斯的小艇》一文中的句子，通过描写半夜戏院散场后瞬间的喧哗来体现威尼斯的动态美。第二段话是《牧场之国》一文中的句子，通过描写晚上荷兰牧场车船过后，一切又恢复了平静来体现荷兰牧场风光的静态美。 2.在这三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。 课件出示： ①放学后的校园 ②群鸟飞过湖面 ③火车进站 （1）这三种情景中，该怎样写景物的静态美和动态美呢？（学生自由交流） （2）教师小结：第一种情景“放学后的校园”，先描写出学生放学时喧闹的情景表现出校园的动态美，再描写出放学后校园的安静来表现校园的静态美。第二种情景“群鸟飞过湖面”，先描写出群鸟飞过湖面时，水面上的各种变化来表现出湖面的动态美，再描写出群鸟飞过湖面后，水面慢慢恢复平静来表现湖面的静态美。第三种情景“火车进站”，先描写出火车进站后，人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态美，再描写出火车站的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美。 （3）小组讨论交流：第一种情景“放学后的校园”的动、静之美怎样写？（学生自由讨论） （4）全班交流汇报。（学生畅所欲言） 出示例文。 3.请同学们按照描写第一种情景的方法，描写出其他两种情景。 4.四人小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改建议。 5.根据同学的建议修改自己写的句子。 6.全班交流汇报。（写得好的同学上台朗读自己写的句子） 评价标准同桌互评1.语句通顺我能得（ ）分2.写出静态美和动态美我能得（ ）分
任务三：语言运用，体会表达 1.读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。 课件出示： 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）说一说这句话描写了怎样的情景？（指名学生说） （3）教师小结：这是《金字塔夕照》中的一句话，描写了埃及金字塔在夕阳的照耀下金光闪闪、熠熠发光之美，作者穆青只描写了一种金色就表达出对埃及金字塔的赞美和喜爱之情。 2.这是季羡林写的《琼楼玉宇，高处不胜寒》中的一段话。 课件出示： 站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）说一说这段话描写了怎样的情景。（指名学生说） （3）教师小结：这是《琼楼玉宇，高处不胜寒》中的一段话，描写了印度的泰姬陵纯白的奇迹之美，作者季羡林只描写了一种纯白色就表达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。 3.这三段话共同的表达特点是什么？（指名学生说） 4.教师总结：这三段话都是通过烘托、渲染的方法来表达作者对景物的赞美和喜爱之情。在今后的习作中，我们也要试着运用烘托、渲染的表达方法来描写景物的特点。 任务四：学习“日积月累” （一）导入 1欣赏几组乡村画面，学生谈感受？（学生畅所欲言） 2.师导入：从古到今，多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文，下面让我们来学习一篇名为《乡村四月》的古诗。板书诗的题目，齐读诗的题目。 4.四月是什么季节？（农历四月是春末夏初的季节，正是农忙季节） 5.了解诗人。（课件出示作者简介） （二） 初读古诗，感悟诗韵 1.学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。（课件出示《乡村四月》这首诗） 2.听老师范读，同桌互相讨论交流：要读出怎样的节奏？（学生自由讨论） 3.全班交流汇报。（先指名学生读，再课件出示《乡村四月》及节奏划分） 指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。 4.教师小结：诵读古诗，就要读出古诗的节奏和韵味。 5.回顾一下学习古诗的方法有哪些？（知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情） 6.我们可以运用哪些方法来理解诗意？（查工具书、请教老师和同学、借助文中的插图帮助理解） 7.学生根据学习古诗的方法自学古诗，理解古诗的诗意。（学生独立学习） 8.四人小组讨论交流这首古诗的诗意。（学生自由讨论） 9.全班交流汇报。（指名学生说出古诗的意思） （三）品词赏句，想象悟情 1.整体把握，感知古诗。 （1）虽然反反复复读了这么多遍古诗，但好诗不厌百回读。请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。（学生边读边圈画） （2）谁来说一说你圈了哪些词？（绿、白、子规声） （3）你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什么感受？（乡村的景色很美，村里的人很忙） 2.学习一、二句，感受“景美”。 （1）播放背景音乐，老师深情朗读：“闭上眼睛，我们仿佛走出了家门，看着自己美丽的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声‘布谷，布谷’……这是布谷鸟在歌唱，声音是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里，田野里……慢慢睁开眼睛……” （2）从这两句诗中，你能体会出诗人表达的思想感情吗？（表达了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之情） （3）教师小结：绿色山野，白色平地，如烟的细雨中，响起杜鹃鸟的歌声，这真是一幅有声有色、意境优美的乡村画卷。这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊!生活在这里的人家，此时他们又在干些什么呢？ （4）学生有感情地朗诵这两句诗。 3.朗读三、四句，感受“人忙”。 （1）学生齐读三、四句古诗。 （2）“蚕桑”和“插田”是干什么？（“蚕桑”是采桑叶养蚕；“插田”是在田里插秧） （3）教师引导：清晨农民要挑着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家后要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少喂养四次：清早、中午、下午、半夜。家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿要上架了，从吐丝、结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。养蚕要做这么多工作，你们有什么感受吗？（很辛苦）农民插秧的时候，天空下着细雨，农民头戴斗笠，身披蓑衣，雨水流进脖子里，脚踩进烂泥田里，整日弯着腰插着秧苗，你们又有什么感受呢？（非常辛苦）那就请你们时常记住这句话。 课件出示 每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。 4.抓“才”和“又”字，体会“人忙”。 （1）在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（“才”和“又”） （2）乡村四月里，真是一片忙碌的景象啊！这两行诗表达了诗人怎样的思想感情呢？（这两行诗重在写人，“才”“又”这两个看似平实的词，充分说明了农民劳动的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同情和赞美之情。） （3）请用一个感叹句来赞美一下辛勤劳动的农民们。（指名学生说） （4）四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜） （5）学生有感情地朗诵这两句诗。 5.学生自由背诵古诗《乡村四月》，积累记背古诗《乡村四月》。 评价标准同桌互评1.能把诗句读正确、流利我能得（ ）分2.理解诗意并背诵我能得（ ）分
任务四：分层作业 1.默写古诗。 2.运用动态和静态描写描写一处景物。
板书设计 语文园地 动态描写 静态描写
教学反思