计算器教案
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文档简介
计算器的初步认识和应用
组织者：龙湾区实验小学
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四上第23——27页
教学目标：
1、 在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能，体验使用计算器计算的优越性。
2、 能运用计算器进行一些简单、必要的计算，并能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。
3、 培养学生初步的实践能力、探索意识、发展学生参与活动的积极性，养成良好的计算习惯。
教学重、难点：
在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单的、必要的计算。能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。
教学准备：题卡，课件。
教学过程：
一、开门见山，直奔主题（一）、出示计算器师：同学们，认识它吗？它是谁？（计算器）它有什么作用或优点？你在哪儿见过计算器或类似的计算工具？（超市的收银台、电子表、万年历等等。）（二）、尝试用计算器计算师：你会用计算器吗？1、请同桌互相口头出几道题算算看，遇到困难可以同桌互相指导，如果真的不会算可以把题目记下来，等会儿大家一起来帮忙。 反馈：认为自己会用计算器的请举手。 预设：你遇到了什么困难？解决不了的问题有吗？如果有先展示后现场答疑。二、认识计算器师：看来计算器已经成了我们学习的好朋友，你了解它吗？整体认识师：每个计算器都有面板，上面部分是显示器，下面部分是键盘。认识键盘（！）、观察一下这个计算器键盘上哪些键你已经认识了？（2）、互动生成：A、有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字的键是数字键。B、小圆点是小数点键。C、有+、—、这些运算符号的键是运算符号键D、有ON｜Ｃ的是开机键。谁还有补充？师：其它一些键的名称和功能又是什么呢？我们以后就会慢慢认识了，有兴趣的同学可以去查阅配套的说明书。三、运用计算器计算（1）、用计算器计算发票的数学问题师：这是我们龙湾区实验小学上学期末购买奖品的收据，请你帮我们总务处算一算，我们学校买这些奖品一共要付多少钱？反馈：怎么算？请学生演示、延伸问题：你还能根据这张发票上的数学信息再提一些数学问题吗？ 学生提问——解答——用计算器计算（二）、过关斩将师：看来同学们用计算器操作已经相当熟练了，愿不愿意接受计算智能星的挑战？1、出示：（1）386+179 （2）825—138 （3）26×39 (4)312 ÷ 8继续：（5）36+228—179 （6）353—95+48 （7）44×77÷4 （8）624÷6×7评价：你做得怎么样？来给自己加上3颗星，你呢？你做得这么顺，你靠的是什么？2、出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9= 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19= 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19 +20+21……+99= 预设：生：老师你到底要加到几为止？ 师：怎么啦？这么慌？ 生：这道题用计算器还不如用口算或笔算 师：此话怎讲？ 生：……小结：从刚才的谈话中，你们想说什么？（用计算器不一定比口算或笔算快）看谁算得又对又快（1）、425+6 8 （2）、12÷3 （3）、511—371÷7反馈：师：第一道题等于多少？ 生：493师：第二道题呢？有用计算器的吗？师：第三道题呢？生：20师：还有不同答案吗？生：458师：究竟谁对呢？谁有办法分晓正确答案？（估算）：生：我先把511看作500，371看作350，那么350除以7等于50，再500—50=450，所以答案等于20是错的。师：看来估算挺有用的，只要我们养成计算前或后估一估的习惯，我们可以避免做错题。师：那么做完这几道题以后，你有什么想法？有没有学到些什么？请大家为自己的感悟再加上星星。四、用计算器探索数学规律（一）、数学小游戏：师：同学们今天表现真不错，下面让我们做个数学小游戏好吗？游戏要求：从“1——9”这9个数字中选出一个你最喜欢的数，把它记在心里不要告诉别人，然后把它悄悄地输入计算器，连续输入9次，最后把得到的数除以12345679，你只要将得数告诉我，我就能猜出你最喜欢的数字是几？怎么样赶紧来试试，嘘！千万别出声。预设：师：算出来了吗？谁来告诉我你们的结果。生：结果是小数师：你算错了，你可以再算一遍，看看错在哪里？生：45师：你喜欢的数字是5，我猜对了吗？谁再来试一试？师：好，算完了吗？这个游戏好玩吗？玩了这个游戏你又有什么收获呢？生：用计算器计算时一定要把数据看准确，操作要精确。 师：好东西要和大家分享，其×实这个游戏的创作灵感来自于数学算式的规律探访，出示：12345679×2×9=222222222 12345679×3×9=333333333 12345679×4×9=444444444即： 222222222÷12345679 = 2 × 9 333333333÷12345679 = 3 × 9 444444444÷12345679 = 4 × 9（二）、计算器里的数学奥秘还有很多，你想开开眼界吗？跟我一起来吧！（课件）规律探秘：算一算，找一找有什么规律？你能接着写吗？1、“我心依9”9999×1=9999 我的创造：---------------------×2=×3= 9999 ×4=2、“数学金字塔”1×1=1 我的创造：---------------------- 11×11= 111×111= 1111×1111=3、“有趣的198” 7 8 9 321—123=198 我的创造：---------------- 4 5 6 951—753= 1 2 3 852—654=五、全课总结，揭示课题。同学们我们在享受着成功之时，我们也体验着快乐。今天这节课你有什么收获？板题：我会用计算器了六、课外延伸，相关链接同学们，今天我们认识了计算器，并会用计算器进行简单的、必要的计算，其实计算器不只是一种计算工具能帮我们计算，它更代表的是人类的一种文明，你想了解更多的计算工具吗？（展示计算器的发展史）
题卡：
1、 我们的困难是________________________
2、
３、请填写得数
①过关斩将
（1） （2） （５） （７）
（3） （4） （６） （８）
自己的评价： 我很棒☆☆☆ 我还需努力☆☆
②（９） （１０） （１１）
③看谁算得又对又快
（１） （２） （３）
自己的评价： 我很棒☆☆☆ 我还需努力☆☆
规律探秘：算一算，找一找有什么规律？你能接着写吗？
1、“我心依9”
9999×1=9999 我的创造：---------------------
9999 ×2=
9999 ×3=
9999 ×4=
2、“数学金字塔”
1×1=1 我的创造：----------------------
11×11=
111×111=
1111×1111=
3、“有趣的198”
7 8 9 321—123=198 我的创造：----------------
4 5 6 951—753=
1 2 3 852—654=
组织者：龙湾区实验小学
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四上第23——27页
教学目标：
1、 在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能，体验使用计算器计算的优越性。
2、 能运用计算器进行一些简单、必要的计算，并能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。
3、 培养学生初步的实践能力、探索意识、发展学生参与活动的积极性，养成良好的计算习惯。
教学重、难点：
在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单的、必要的计算。能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。
教学准备：题卡，课件。
教学过程：
一、开门见山，直奔主题（一）、出示计算器师：同学们，认识它吗？它是谁？（计算器）它有什么作用或优点？你在哪儿见过计算器或类似的计算工具？（超市的收银台、电子表、万年历等等。）（二）、尝试用计算器计算师：你会用计算器吗？1、请同桌互相口头出几道题算算看，遇到困难可以同桌互相指导，如果真的不会算可以把题目记下来，等会儿大家一起来帮忙。 反馈：认为自己会用计算器的请举手。 预设：你遇到了什么困难？解决不了的问题有吗？如果有先展示后现场答疑。二、认识计算器师：看来计算器已经成了我们学习的好朋友，你了解它吗？整体认识师：每个计算器都有面板，上面部分是显示器，下面部分是键盘。认识键盘（！）、观察一下这个计算器键盘上哪些键你已经认识了？（2）、互动生成：A、有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字的键是数字键。B、小圆点是小数点键。C、有+、—、这些运算符号的键是运算符号键D、有ON｜Ｃ的是开机键。谁还有补充？师：其它一些键的名称和功能又是什么呢？我们以后就会慢慢认识了，有兴趣的同学可以去查阅配套的说明书。三、运用计算器计算（1）、用计算器计算发票的数学问题师：这是我们龙湾区实验小学上学期末购买奖品的收据，请你帮我们总务处算一算，我们学校买这些奖品一共要付多少钱？反馈：怎么算？请学生演示、延伸问题：你还能根据这张发票上的数学信息再提一些数学问题吗？ 学生提问——解答——用计算器计算（二）、过关斩将师：看来同学们用计算器操作已经相当熟练了，愿不愿意接受计算智能星的挑战？1、出示：（1）386+179 （2）825—138 （3）26×39 (4)312 ÷ 8继续：（5）36+228—179 （6）353—95+48 （7）44×77÷4 （8）624÷6×7评价：你做得怎么样？来给自己加上3颗星，你呢？你做得这么顺，你靠的是什么？2、出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9= 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19= 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19 +20+21……+99= 预设：生：老师你到底要加到几为止？ 师：怎么啦？这么慌？ 生：这道题用计算器还不如用口算或笔算 师：此话怎讲？ 生：……小结：从刚才的谈话中，你们想说什么？（用计算器不一定比口算或笔算快）看谁算得又对又快（1）、425+6 8 （2）、12÷3 （3）、511—371÷7反馈：师：第一道题等于多少？ 生：493师：第二道题呢？有用计算器的吗？师：第三道题呢？生：20师：还有不同答案吗？生：458师：究竟谁对呢？谁有办法分晓正确答案？（估算）：生：我先把511看作500，371看作350，那么350除以7等于50，再500—50=450，所以答案等于20是错的。师：看来估算挺有用的，只要我们养成计算前或后估一估的习惯，我们可以避免做错题。师：那么做完这几道题以后，你有什么想法？有没有学到些什么？请大家为自己的感悟再加上星星。四、用计算器探索数学规律（一）、数学小游戏：师：同学们今天表现真不错，下面让我们做个数学小游戏好吗？游戏要求：从“1——9”这9个数字中选出一个你最喜欢的数，把它记在心里不要告诉别人，然后把它悄悄地输入计算器，连续输入9次，最后把得到的数除以12345679，你只要将得数告诉我，我就能猜出你最喜欢的数字是几？怎么样赶紧来试试，嘘！千万别出声。预设：师：算出来了吗？谁来告诉我你们的结果。生：结果是小数师：你算错了，你可以再算一遍，看看错在哪里？生：45师：你喜欢的数字是5，我猜对了吗？谁再来试一试？师：好，算完了吗？这个游戏好玩吗？玩了这个游戏你又有什么收获呢？生：用计算器计算时一定要把数据看准确，操作要精确。 师：好东西要和大家分享，其×实这个游戏的创作灵感来自于数学算式的规律探访，出示：12345679×2×9=222222222 12345679×3×9=333333333 12345679×4×9=444444444即： 222222222÷12345679 = 2 × 9 333333333÷12345679 = 3 × 9 444444444÷12345679 = 4 × 9（二）、计算器里的数学奥秘还有很多，你想开开眼界吗？跟我一起来吧！（课件）规律探秘：算一算，找一找有什么规律？你能接着写吗？1、“我心依9”9999×1=9999 我的创造：---------------------×2=×3= 9999 ×4=2、“数学金字塔”1×1=1 我的创造：---------------------- 11×11= 111×111= 1111×1111=3、“有趣的198” 7 8 9 321—123=198 我的创造：---------------- 4 5 6 951—753= 1 2 3 852—654=五、全课总结，揭示课题。同学们我们在享受着成功之时，我们也体验着快乐。今天这节课你有什么收获？板题：我会用计算器了六、课外延伸，相关链接同学们，今天我们认识了计算器，并会用计算器进行简单的、必要的计算，其实计算器不只是一种计算工具能帮我们计算，它更代表的是人类的一种文明，你想了解更多的计算工具吗？（展示计算器的发展史）
题卡：
1、 我们的困难是________________________
2、
３、请填写得数
①过关斩将
（1） （2） （５） （７）
（3） （4） （６） （８）
自己的评价： 我很棒☆☆☆ 我还需努力☆☆
②（９） （１０） （１１）
③看谁算得又对又快
（１） （２） （３）
自己的评价： 我很棒☆☆☆ 我还需努力☆☆
规律探秘：算一算，找一找有什么规律？你能接着写吗？
1、“我心依9”
9999×1=9999 我的创造：---------------------
9999 ×2=
9999 ×3=
9999 ×4=
2、“数学金字塔”
1×1=1 我的创造：----------------------
11×11=
111×111=
1111×1111=
3、“有趣的198”
7 8 9 321—123=198 我的创造：----------------
4 5 6 951—753=
1 2 3 852—654=