13人物描写一组 他像一棵挺脱的树 教学设计（表格式）

单元 第5单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人
课题 《他像一棵挺脱的树》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《他像一棵挺脱的树》这篇文章以其生动的肖像描写和细腻的人物刻画，为学生展示了一个充满生命力的车夫形象。文章通过对祥子结实健美的身体的描写，展现了他旺盛的生命力和对生活的热爱。文章中的语言质朴自然，运用了多种描写手法，如动作描写、外貌描写等，使得人物形象栩栩如生。此外，文章还通过对话和内心独白等方式，深入揭示了人物的内心世界，使读者能够更深入地理解祥子的性格特点和情感状态。这篇文章的教学价值在于，它不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以引导学生学习如何运用多种描写手法来塑造人物形象。同时，通过对祥子这一人物形象的深入剖析，学生还可以体会到生活的艰辛和不易，从而更加珍惜自己的生活。
学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们能够初步理解文章的主要内容和人物形象。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解文章的深层含义和作者的情感态度方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解文章，帮助他们理解作者的写作意图和情感态度。此外，五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对周围的事物充满了好奇心和探索欲望。因此，教师可以通过这篇文章的教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们积极思考和探索生活中的各种问题。
学习目标 评价任务
1.能够准确、流利地朗读课文，并理解课文的主要内容。 ★★
2.引导学生通过观察、分析和模仿，学习如何运用生动的语言描写人物。 ★★★
3.引导学生学习如何运用动作描写、外貌描写等手法来塑造人物形象，并能够在自己的写作中加以运用。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：感受骆驼祥子这个人物的形象。
难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
核心问题 引导学生学习如何运用动作描写、外貌描写等手法来塑造人物形象，并能够在自己的写作中加以运用。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：这篇小短文以动作描写为主。 教师：同学们，上课前请先闭上眼睛，回忆一下《摔跤》这篇小短文里主要使用了什么描写方法呢？谁来说一说？ 通过闭眼回忆的方式激活了学生的记忆和思维，引导他们回顾并巩固之前学习的内容。闭眼的环境有助于学生集中注意力，减少外界干扰，更深入地思考。同时，这种提问方式鼓励学生主动回忆和表达自己的观点，提升了他们的口头表达能力和自信心。对于《摔跤》这篇小短文，回顾描写方法不仅是对之前学习内容的检验，还能帮助学生更好地理解作者的写作意图和文章的主题。通过回忆和分享，学生可以相互补充和纠正，形成更完整、准确的理解。
二、研读文本 1.生答：《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍。 生答：《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。 3.生答：《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。 生答：《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机。 4.学生边浏览边画线。 5.学生自由讨论。 生答：小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋。 7.生读《摔跤》。 8.学生自由交流。生答：祥子是个身体健壮、挺拔，充满生机的人。 9.生读《他像一棵挺脱的树》。 10.生答：《摔跤》主要用了动作描写；还运用了语言描写和心理活动描写。 11.学生交流完回答： 《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写。 12.学生大声朗读，边读边想象祥子的外貌特征。 13.学生快速默读片段，交流并回答：头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。 1.默读课文，说一说《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》这两个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？ 2.师：谈一谈你对《骆驼祥子》的了解。 3.师：说一说这两个片段分别描写了什么？ 师：同学们快速浏览课文，说说两个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。 四人小组讨论交流：两个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来的？ 全班交流汇报《摔跤》。 教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片段。 8.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。 9.教师小结：是啊，我们可以从作者细腻的文笔里发现《他像一棵挺脱的树》使用了大量的外貌描写，字里行间感受到祥子身体健壮，充满生机。我们一起来有感情地朗读这个片段。 10.四人小组讨论交流：举例说说两个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。 全班交流汇报《摔跤》。《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？ 11.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他像一棵挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。 全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。 12.课件出示文章：他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了—一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他 的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。 13.快速默读课件上的片段，找一找哪些部分运用了外貌描写：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 1.默读课文《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》后，学生能够清晰地识别出两个片段中的主要人物及其相关信息。在《摔跤》中，小嘎子和小胖墩儿这两位活泼可爱的小主角跃然纸上，这个故事选自徐光耀的经典小说《小兵张嘎》。而在《他像一棵挺脱的树》中，作者老舍则以细腻的笔触塑造了祥子这一坚韧不拔的形象，展现了他生命力的顽强和对生活的执着追求。这一教学环节不仅锻炼了学生的阅读理解能力，也拓宽了他们的文学视野，为后续的深入学习和讨论打下了坚实的基础。通过这一环节，学生不仅能够提升文学素养，还能在思考和分析的过程中培养批判性思维，增强对文学作品的鉴赏力和兴趣。 2.鼓励学生主动分享和交流对《骆驼祥子》这部小说的了解，从而激发他们的阅读兴趣和好奇心。通过分享，学生们不仅能够加深对作品的理解和认识，还能够锻炼自己的表达能力和自信心。同时，倾听其他同学的分享也能够拓宽学生的视野，让他们从多个角度了解作品，丰富自己的阅读体验。 3.通过描述《摔跤》中小嘎子和小胖墩儿之间的比赛摔跤情景，学生能够锻炼对细节的观察和理解能力，并感受到比赛的紧张氛围和人物的个性特点。而描述《他像一棵挺脱的树》中祥子的身体健壮、挺拔和充满生机的形象，则帮助学生从文本中提炼关键描写，理解意象和象征意义，深刻感受其旺盛的生命力和对生活的热爱。这一过程不仅提升了学生的阅读分析能力，也锻炼了他们的表达能力。同时，学生间的交流与分享能够相互促进学习，拓宽他们的文学视野，共同提高文学素养和审美能力。 4.通过快速浏览课文并分享个人对人物特点的印象，学生能够锻炼快速阅读和信息提取能力，同时从文本中找到支撑自己观点的具体语句，培养批判性思维和口头表达能力。这一过程不仅帮助学生快速把握文章整体结构和主要内容，还为后续的深入分析和讨论打下基础。通过相互启发和讨论，学生能够更加全面地理解人物，激发好奇心和探究欲，引导他们更加深入地阅读和理解文本。此外，用笔画出关键语句也帮助学生精准定位和提取信息，提高阅读理解能力。 5.鼓励学生间的合作学习和互动思考可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。在讨论中，每个学生都能积极参与，分享观点，并倾听他人的意见，从而形成了对人物形象更全面和深入的理解。通过小组讨论，学生能够更加深入地挖掘文本中的关键信息，理解人物的性格、情感和命运。每个成员都可以分享自己从课文中提取的关键语句，相互补充和印证，共同探究人物的内心世界。小组讨论交流还激发了学生的创造性和批判性思维。在讨论中，学生需要不断提出问题和解决问题，通过思考、分析和比较，形成自己的独特见解。 7.教师的小结不仅系统地回顾和总结了《摔跤》片段中小嘎子的形象特点，包括他的机灵、敏捷和有智谋，还深入剖析了他争强好胜的内心世界。通过这一环节，学生能够更加全面地理解小嘎子的性格特征和行为背后的动机，从而加深对人物形象的认识。此外，教师邀请学生一起有感情地朗读这个片段，不仅巩固了学生对文本内容的理解和记忆，还让他们通过朗读的方式更深入地体验了文本中的情感氛围。 8.提供了一个互动交流的平台，让学生能够分享自己对该片段的理解和感悟。通过这一环节，学生不仅能够更加深入地理解祥子的形象特点，还能够锻炼自己的口头表达能力和逻辑思维能力。 9.朗读的过程不仅加深了学生对人物形象的印象，还提升了他们的情感表达能力和阅读理解能力。这个小结环节还为学生提供了一个复习和巩固的机会，帮助他们回顾和整理所学内容，从而加深对文本的理解和记忆。这样不仅促进了学生的文学素养和阅读能力的提升，也让他们在积极参与和互动中感受到了学习的乐趣。 10.在小组讨论中，学生们共同探讨和发现文本中的外貌描写、动作描写、心理描写等手法，结合具体语句感受它们在塑造人物形象和传达情感方面的作用。全班交流汇报则为学生提供了一个展示和分享的机会，让他们倾听他人的观点，拓宽自己的视野。 11.全班交流汇报这一环节，为学生提供了展示自己阅读理解和分析能力的机会，不仅激发了他们的学习兴趣，还促进了学生之间的合作与交流。通过这种互动式的学习方式，学生们能够更深入地理解文本中的人物描写方法，并提升自己的阅读理解和分析能力。同时，教师也能从中了解学生的学习情况，以便更好地指导他们的学习。 12.朗读过程中，学生不仅能够提高阅读能力和口头表达能力，还能通过声音的抑扬顿挫和情感的传递，更深入地理解和感受文本内容。同时，通过想象祥子的外貌特征，学生的想象力和创造力得到了激发，他们可以在脑海中构建出独特的祥子形象，这有助于加深对人物性格和情感的理解。此外，这一环节也促进了学生的情感投入和体验，使他们更加深入地感受祥子的形象特点，增强了对文学作品的欣赏能力。 13.默读培养了学生的阅读速度和提取信息能力，使他们能够专注于文本细节，深入理解祥子的外貌特征。通过交流分享，学生得以相互启发，形成更全面的认识。这段描写中的“头不很大，圆眼，肉鼻子”等具体细节，帮助学生构建了祥子的形象感知，进而理解其作为一个普通车夫的特点。特别是“脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤”等独特之处，不仅展示了祥子的外貌特征，还暗示了他的性格和生活经历。
三、总结 生读课文。 教师：祥子真是个精神饱满的年轻人啊！同桌互读课文，读出感情，让我们在朗朗的读书声中结束这堂课吧！ 朗读活动使学生更加深入地理解和体验祥子的形象特点，培养了他们的语感和审美能力。以朗朗的读书声结束课堂，不仅给学生留下深刻的印象，还激发了他们的学习兴趣和动力。
作业设计 1.抄写本课词语；2.用外貌描写写一个小练笔。
板书设计 他像一棵挺脱的树 衣着 体态 身材 容貌
教学反思 完成了《他像一棵挺脱的树》这篇课文的教学，我如释重负，同时又满怀感慨。课堂上，我和学生们一起沉浸在祥子的世界里，感受他的坚韧与活力。我仿佛看到了他像一棵挺拔的树，在生活的风雨中屹立不倒，充满了生命力。 朗读环节中，学生们的声音此起彼伏，充满了激情。他们与同桌互相交流，彼此倾听，彼此学习，仿佛真的在祥子的世界里徜徉。这种互动与合作，让课堂氛围变得更加活跃，也让我深感欣慰。 然而，回顾整个过程，我也意识到了一些不足。有些学生似乎并未完全投入，他们的眼神里透露出些许迷茫。这让我反思，是否在某些环节上未能充分激发他们的兴趣，或是未能给予他们足够的引导。 对于祥子这一形象的解析，我或许过于拘泥于文本，而忽略了学生们的情感体验。在今后的教学中，我需要更加注重学生的感受，让他们能够自由地想象、表达，从而更好地理解文本，感受人物的情感与魅力。 总的来说，这次教学既有收获，也有不足。但正是这些反思与总结，让我更加明确了自己的教学方向，也让我更加坚定了不断探索、不断进步的信念。我相信，在未来的日子里，我会与学生们一起，在文学的海洋中畅游，共同感受文字的魅力与力量。