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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第二学期
课题 《我们的身体》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
一、填空题1、根据种植经验，我们预测种子发芽需要的条件有_____、_____、______、_____和土壤。2、种子发芽实验采用的是_____实验，实验中只能改变_____个条件。3、许多植物的新生命是从_____发芽开始的。二、判断题，对的打√，错的打 1、实验组与对照组往往只有一个条件不同，其他条件都相同。（ ）2、做种子发芽实验时，每个盒子都放3粒种子，可以减少实验的偶然性。（ ）3、装在密封干燥罐子里的种子也能发芽。（ ）4、绿豆种子在一定条件下都能萌发。（ ）5、实验前的预测和实验结果一定相同。（ ）三、选择题1、某班在设计种子发芽实验时是这样的：准备两个同样的花盆，取同样的土壤洒同样多的水，然后种下种子，摆在同一和桌子上，但把其中一盆用暗箱罩上“我们可以推断某班同学要研究的是（ ）对种子发芽的影响。A、水 B、温度 C、光照2、常温下两组相同的种子，一组受到光照，加适量的水，另一组种子用纸盒盖住，加少量的水。这个实验设计（ ） A、是科学的 B、是不科学的 C、无法判断3、在研究种子发芽是否需要土壤的实验中，需要改变的条件是（ ）A、温度 B土壤 C、水4、下列实验步骤排序正确的一项是（ ） ①准备两个玻璃皿，编上号 ②在其中的一个玻璃皿铺上一层土，另一个不铺 ③在两个玻璃皿里各放3个绿豆 ④定期给两个玻璃皿浇同样多的水，保持土壤湿润 A、③②①④ B、③①④② C、①②③④5、在做探究种子发芽与哪些因素有关的实验中，下列做法正确的是（ ）A、实验组放入1粒，对照组放入1粒B、实验组放入3粒，对照组放入2粒C、实验组放入4粒，对照组放入4粒参考答案一、填空题1、阳光 空气 水 温度2、对比 13、种子二、判断题1、√ 2、√ 3、 4、 5、 三、选择题1、C 2、B 3、B 4、C 5、C四、综合题1、 ② ③ 2、水 适宜的温度 光 3、适当的水分（水分） 适宜的温度 充足的空气（空气） 4、B
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科学
教科版五年级下册
第一单元 生物与环境
1.种子发芽实验
种子发芽需要一定的条件。
1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
意识到植物生长与环境的关系。
教学目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
生物的生存离不开周围的环境，只有当环境满足它们的需要时，它们才能够生存下来。当环境改变时，生物需要适应它们所在的环境来维持生存。各种生物之间也有着许多复杂的关系。例如，动物的生存通常都离不开植物。
单元概要
在这一单元里，我们将学习用实验的方法研究外界条件如何影响生物的生活，生物如何适应它们的生活环境，生物与生物之间、生物与环境之间有着怎样的联系。
许多有趣的问题等着我们去研究呢!
新知导入
新知导入
植物的新生命是从哪里开始的呢？
新知讲解
许多植物的新生命都是从种子开始的。种子的发芽需要条件吗？
新知讲解
植物的种子在这里能发芽吗？
不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。
种子发芽需要一定的条件。
新知讲解
根据我们在一、二年级的种植经验，预测绿豆发芽所必需的条件。
1
(1)绿豆种子发芽需要一定的水。
(2)绿豆种子发芽需要适宜的温度。
(3)绿豆种子发芽需要充足的空气。
(4)绿豆种子发芽需要适宜的阳光。
(5)绿豆种子发芽需要土壤。
……
如何用实验来验证自己的想法？
我们可以通过做对比实验确定种子发芽所必需的条件。
新知讲解
对比实验
设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系。
在对比实验中，一次只能改变一个因素，同时确保其他因素保持一致。（控制变量实验）
新知讲解
2
选择一个我们认为可能是种子发芽所必需的条件，设计一个实验来验证。
实验项目
改变的条件(变量)
不变的条件(不变量)
绿豆种子发芽和水的关系
绿豆种子发芽和温度的关系
绿豆种子发芽和空气的关系
绿豆种子发芽和光的关系
绿豆种子发芽和土壤的关系
水
温度
空气
光
土壤
温度、空气、光、土壤
水、空气、光、土壤
水、温度、光、土壤
水、温度、空气、土壤
水、温度、空气、光
新知讲解
根据小组的讨论确定研究方案，并写出实验计划。
3
新知讲解
准备好实验所需要的材料，根据下面的方法进行操作。
4
定期给两个玻璃皿浇同样多的水
在两个玻璃皿里各放3粒绿豆
准备两个玻璃皿
一个铺一层土壤，另一个不铺
新知讲解
坚持每天观察种子的变化，把观察到的现象记录下来。
5
绿豆种子发芽和土壤的关系(班级记录表)
日期：
种子的变化
日期
3月1日
3月2日
3月3日
3月4日
实验组(在土壤里)
对照组(无土壤)
3粒种子都有些膨大
3粒种子都有些膨大
3粒种子都发芽了
3粒种子都发芽了
3粒种子的根都开始生长
3粒种子的根都开始生长
根都开始长得越来越长
根都开始长得越来越长
新知讲解
实验结论：
绿豆种子发芽不需要土壤。
新知讲解
在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？
1
设置两组进行比较，实际涉及控制变量实验的设计细节，只有每组实验都有对照组和实验组在同时进行才具有比较的意义，这也是对比实验的关键点。每个玻璃皿中都放3粒种子，其目的是为了避免(降低)实验中偶然现象的发生。我们还发现，种子数量越多越能避免偶然现象带来的干扰，也就是说我们可以在实验中放更多的种子，根据大多数种子的发芽现象作为判断依据。
科学家会放更多，以便更好地发现规律，由于课堂上时间问题，我们至少要放3颗。
新知讲解
在科学研究中，科学家将“假设”“现象”以及“结论”进行关联研究。我们的实验也一样，当我们观察绿豆种子是否发芽时，结合我们设计的实验假设，就可以得到相应的实验结论。有时，我们的假设是正确的，我们得到的实验现象可以验证我们的假设；有时，我们的假设并不正确，我们得到的实验现象不支持我们的假设也是正常现象。
在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？
2
新知讲解
在研究类似问题时，我们会发现这类问题都可以采用对比实验的方法进行研究。每个研究都要分清哪个条件是需要研究的条件，其余条件保持一致。
对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？
3
阳光
水分
空气
温度
新知讲解
对于种子发芽必需的其它条件，我们可以怎样制定实验计划？
绿豆种子发芽和水分关系的实验
日期 种子的变化 1号组（有水分） 2号组（无水分）
月 日
月 日
月 日
课后可以继续开展其它条件的实验探究！
新知讲解
有水分 无水分
研究水分条件
新知讲解
有阳光 无阳光
研究光照条件
新知讲解
常温 低温
研究温度条件
新知讲解
有空气 无空气
研究空气条件
课堂总结
知识点总结
许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。
种子发芽需要一定的水分、充足的空气、适宜的温度，阳光和土壤不是种子发芽的必需条件。
课堂总结
课堂小结
课堂总结
课堂练习
1.许多植物的新生命是从___________开始的。
2.像研究绿豆发芽这样控制___________个条件不同，其他条件必须保持___________的实验，我们称为___________。
3.在做绿豆种子发芽实验时我们在每个玻璃皿中放人至少___________粒绿豆种子，这样做的目的是可以减少实验的___________。
4.如图是某小组探究某种因素对种子发芽影响的实验，根据图示的步骤，我们可以知道这个小组研究的因素是___________。
种子发芽
1
相同
对比实验
3
偶然性
水
课堂练习
1.做种子发芽实验时，我们一般只改变（ ）个条件，其他条件要保持相同。
A.1 B.2 C.3 D.都有可能
2.在研究绿豆种子发芽是否需要土壤的实验时，我们改变的条件是（ ）。
A.土壤 B.水分 C.温度 D.水分和土壤
3.在研究土壤对种子发芽的影响的实验时，首先要（ ）。
A.做出假设 B.制订计划 C.提出问题 D.实施计划
4.某探究小组分别将3粒绿豆种子放在两个有土壤的玻璃皿中，并且都浇上适量的水，其中一个放在冰箱里，另外一个放在冰箱外，可以推测这个小组研究的是（ ）对种子发芽的影响。
A.水分 B.土壤 C.温度 D.空气
A
3A
C
C
课堂练习
5.我们在研究绿豆种子发芽是否需要土壤的实验时，下列操作步骤排序正确的是（ ）。
①在玻璃皿中各放入3粒绿豆
②在其中一个玻璃皿中放入适量土壤，另一个不放
③准备2个玻璃皿和6粒大小相同的绿豆
④放在同一地方，并定期给两个玻璃皿内浇同样多的水
A.③①②④ B.③①④② C.③④①② D.③②①④
D
课堂练习
种子是幼小的植株——胚的蕴藏者。风干后具有生命力的种子其生理活动极其微弱，胚的生长几乎完全停止而处于休眠状态。但当种子通过或解除了造成休眠的因素后，在有适当的水分、温度和足够的氧气时，原先处于休眠状态的胚开始活跃起来。胚根和胚芽相继突破种皮，一个断的生命个体便开始了生长。
种子的萌发过程一般可分为吸胀、萌动和发芽三个阶段：
1.吸胀。经风干或干燥处理的种子含水量一般在10%以下，种子内各种组织均呈皱缩状，细胞内含物具有较强的黏滞性。当种子吸水后水分进入种子，细胞内已缩小的液泡体积增大，细胞也随之账大。
2.萌动。具有生命力的种子在充分吸胀后，细胞内充满了水分，此时酶的活动加强，将种子内贮藏的营养物质转化为可溶性的简单物质供胚吸收，促使胚细胞迅速分裂伸长，当胚的体积增大到一定大小，一般胚根首先突破种皮，称为“露白”，这就是萌动。
3.发芽。种子萌动后，胚的生长速度急剧加快，胚的体积迅速增大，待胚根、胚芽均突破种皮并长到一定长度时，即可认为种子已发芽。至此，种子完成了萌发的全过程。
种子的萌发过程
课堂练习
（1）阅读材料后，我们知道种子的萌发需要经过____________、____________、___________三个阶段。
（2）吸胀过程主要吸收的是（ ）。
A.水分 B.营养 C.空气
（3）种子在萌动过程中所需要的营养物质主要来自（ ）。
A.土壤中 B.种子自身贮藏 C.人类提供
吸胀
萌动
萌动
A
B
作业布置
课后作业
完成对应课时练习
作业布置
每小组分工完成实验，并记录实验数据（提示：可以多放一些种子并记录发芽个数），下节课交流讨论。
谢谢
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1.种子发芽实验
班级记录单
“绿豆种子发芽与的 （因素）关系”实验计划表（正面）
班级： 姓名： 小组：
研究的问题：绿豆种子发芽必须有 （因素）吗？
预测：绿豆种子发芽□需要/□不需要 （因素）。
不相同的条件 □水分 □温度 □空气□土壤 □光照
相同的条件 □水分 □温度 □空气□土壤 □光照 □其他？
实验方法的简图
1号组 有 （因素） 2号组 没有 （因素）
思考 我们观察到什么现象能验证我们的预测？
“绿豆种子发芽与的 关系”实验观察记录表（背面）
班级： 姓名： 小组：
研究的问题：绿豆种子发芽必须有 （因素）吗？
实验时间
观察时间 发芽绿豆数量 现象记录
1号组有 （因素） 2号组没有 （因素）
我们的看法 绿豆种子发芽□需要/□不需要 （因素）。
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1.种子发芽实验
实验记录单
绿豆种子发芽和 的关系观察记录表
日 期 种子的变化
1组有（ ） 2组无（ ）
月 日
月 日
月 日
月 日
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版本 教科版 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第二学期
课题 《我们的身体》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
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学习目标
科学观念种子发芽需要一定的条件。科学思维1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。探究实践1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。 2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。态度责任意识到植物生长与环境的关系。
课前学习任务
请同学们回忆四年级种植凤仙花的过程，想一想凤仙花的生命是从什么开始的，凤仙花种子萌发需要什么条件？
课上学习任务
【学习任务一】以绿豆种子为例，探讨它发芽需要哪些条件呢？【学习任务二】以“土壤”条件为例设计实验计划【学习任务三】研讨其他实验计划
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1．《植物之美》
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《种子发芽实验》教学设计
【教材简析】
《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课，学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习，经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究，形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。
本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，从学生的生活学习经历入手，引发学生对种子萌发的关注，并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”，并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。第二部分“探索”，首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计，从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计，经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。第三部分“研讨”，学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。第四部分“拓展”，教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录，为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。
【学情分析】
学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等。
【教学目标】
科学观念
种子发芽需要一定的条件。
科学思维
1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过
程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
探究实践
1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
态度责任
意识到植物生长与环境的关系。
【教学重难点】
教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
【教学准备】
为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、聚焦——种子发芽需要一定的条件
（一）谈话导入
1.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）
2.蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？
3.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？
预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。
引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。
点出课题：种子发芽实验。
（二）研讨种子发芽的条件
1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。
预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。
要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。
2.教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。
大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。
设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。
二、探索——设计对比实验计划
（一）以“土壤”条件为例设计实验计划
1.在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。
2.学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。
我们组选择研究：绿豆种子发芽是否和 土壤 有关。
3.以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（二）以“土壤”条件为例完善实验计划
1.你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。
2.你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。
3.为了让实验更公平，你打算怎么做？
预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。
引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。
4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？
其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。
教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。
列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。
5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？
预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。
教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。
6.小结：PPT出示完整的实验计划。
研究的问题 绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？
预测 绿豆种子必须在土壤里才能发芽。
相同的条件 温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。
不同的条件 提供土壤和不提供土壤。
实验方法 准备两个盆；在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；在两个盆里各放3粒绿豆种子；给两个盆里定期浇同样多的水。
7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？
预测：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。
设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。
三、研讨——完善实验计划并实践
（一）研讨其他实验计划
1.每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。
（1）种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。
①学生讨论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？
学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确了。
教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性。
教师根据学生回答在黑板上画图。
②学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？
预测：阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。
（2）种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。
①如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？
学生预测：可以给其中一个罩上黑塑料袋。
②塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？
学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。
教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。
教师在黑板上画图。
（3）种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。
问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？
学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一致了。
（4）种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。
问题：怎样设置没有空气的环境？
学生预测：用抽气机抽干空气。
教师引导：出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。另一组加入等量水，密封袋敞口放置。
2.每个小组根据讨论修改实验计划。
设计意图：本环节让学生再次经历对比实验过程。让学生展示小组设计，是为了充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结合具体的实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生在设计对比实验程中的严谨性和科学性。
（二）种植绿豆
（1）小组按照实验计划将绿豆放置好。
（2）每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。
设计意图：学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。
四、拓展——观察并记录绿豆种子的生长情况
1.出示观察记录表——绿豆种子发芽和_____的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录。
教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。
2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。
【板书设计】
【活动手册使用说明】
本课要求学生设计关于绿豆种子发芽所需条件的对比实验计划，以小组为单位共同完成一个完整的实验计划。列出实验研究的问题、对问题的猜测、实验中相同和不同的条件以及整个实验的实施过程。
在交流实验计划环节，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己和别人
的不同之处，找到计划中的缺陷并尝试解决，从而改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
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