Unit1 My day Part A Let’s talk 表格式教案

玉田县小学英语课时备课卡
课题：Unit1 My day Part A Let’s talk
语篇研读：
What: 本课时是小学生日常对话课，主要了解新朋友Pedro的日常学习生活作息，张鹏询问了Pedro起床、上学、放学等方面的时间表，发现和中国这边的作息完全不一样，了解到不同地域文化形成不同的生活作息，感悟Pedro是一个自律、有学习和生活规划的学生，最后通过拓展了解不同社会上从事不同职业人们的生活作息，体会他人的社会价值，学会合理安排自己的学习生活作息。
Why: 通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人陈述自己或Pedro的学习和生活作息。
How: 本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习询问和回答学习和生活作息。学生通过理解听力、对话内容，在语境中理解核心句型：When do you... I ... at...o’clock；生词：finish class, go back to school, classes start, eat dinner的意思，并能正确发音。本课时通过单元大任务Make more friends, talk about the colourful life开启的活动一：了解学习与生活作息而展开第一课Pedro’s day，要求学生能够用英文询问并回答Pedro的学习与生活作息，并能简单介绍社会上不同职业的人的生活作息，感悟其他人的社会价值，学生能够合理安排自己的学习与生活作息。
学情分析：
小学五年级的学生，通过上学期的学习，他们已经掌握了很多动词词组如：play basketball, do homework等。这为本课时的学习奠定了基础。可采取小组合作交流，完成本课时的教学内容。
（三）教学目标：
通过学习本课时，学生能够：
掌握听力技能，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息，在语境中理解句型：When do you finish class in the morning We finish class at ...o’clock；词汇：finish class, go back to school, classes start,eat dinner的语用和语义。
了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异。
正确的语音、语调、意群朗读对话，对timetable有个大概的认识，培养学生的高阶思维，评价Pedro的时间表。
简单谈论不同地方的生活作息时间表，体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。
（四）教学重难点：
教学重点：在实际的情景中运用重点句型“When do you finish class in the morning We finish class at ...o’clock”询问、回答某时做某事。了解不同地域、不同人的作息时间表。
教学难点：体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。
（五）教具准备：
多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
（六）教学过程：
教学步骤 教学目标 学习活动 效果评价
学 习 理 解 1.掌握听力技能，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息，在语境中理解句型：When do you finish class in the morning We finish class at ...o’clock；词汇：finish class, go back to school, classes start,eat dinner的语用和语义。 1.学生与教师日常互动。 2.学生跟唱歌曲，并回答教师问题：It’s about a day. 并朗读课题。 3.学生在教师的引导下表达自己想知道关于Pedro的问题，如：What’s his name How old is he What’s he like 等。 4.学生观看视频，了解Pedro的基本信息。 5.学生仔细听录音，理解对话内容，勾选正确的图片：Picture 2。 学生回答理解听力原文后，回答教师问题：At about 2 o’clock. 6.教师观看视频，获取关键信息，回答问题，如：I often get up at 7 o’clock. Usually at 9 o’ clock. 7.学生阅读主情景图的对话，掌握新词：get up, start class的意思和发音。 8.学生基于教师提供的素材，同桌之间互相问答，感受词组在句型中的语用。 9.学生根据教师出示的任务，一个个完成，先观看视频，然后阅读对话，完成表格，最后和大家核对答案。 教师鼓励学生开口并对其进行提问，发散思维。 教师观察学生是否能够理解视频内容，必要时提供指导。 教师观察巡视，看学生的理解情况，适当加以指导。 教师观察学生是否能积极参与到问答中，对基础较差的学生提供指导。 教师在一定程度上引导引导学生进行自主探究学习，深入挖掘语篇信息，初步认识时间表。
设计意图： 这部分将主情景图和Let’s talk融合在一起教学，加强语境的连贯性，也使Pedro的timetable更加完整，易于学生理解，基于语篇，深挖重点句型，先对文本进行解构，让学生发现重点句型When do you... 然后在进行重构，在相对真实语境中操练句型，最后再次回归语篇，获取关键信息，解决问题，逐渐使Pedro的timetable完整。
教学步骤 教学目标 学习活动 效果评价
应 用 实 践 2.了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异。 3.正确的语音、语调、意群朗读对话，对timetable有个大概的认识，培养学生的高阶思维，评价Pedro的时间表。 10.学生基于教师提供的时间表，发表自己的看法，如：He gets up early in the morning.He has a healthy life.等 11.学生基于教师提供的朗读标准进行跟读。 学生基于语篇对话进行核心句型文本填空。 教师鼓励学生发表自己的看法，同时作正面的引导，发散学生的思维，培养学生的口语表达能力。 观察学生的发音是否准确，必要时进行纠正和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在体会中西方地理文化差异，学会合理规划自己的学习与作息时间，热爱生活；培养学生用正确的语音、语调、意群朗读对话，感知语篇；核心语言的文本重构，让学生加深对重点句型的理解。
教学步骤 教学目标 学习活动 效果评价
迁 移 创 新 4.简单谈论不同地方的生活作息时间表，体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。 12.学生认真观察四个不同的时间表，结合自身经验，进行配对，了解不同职业的认有不同的工作生活作息表。 13.学生在角色扮演时介绍自己的职业，再进行问答，对话示例如下： -Hello, I’m a taxi driver. -When do you get up -I get up at 5 o’clock. 教师鼓励学生小组讨论交流，完成学习任务。 观察学生选择进行角色扮演的人物，适当提供意见和引导，鼓励学生积极参与其中。
设计意图：本阶段的学习活动旨在运用学生所学核心句型和词汇相互问答，培养学生的语言综合运用能力；通过对比，更加了解自己、亲人、以及更多岗位上的人们，懂得尊重和感恩！树立正确的情感态度和价值观，培养学生的文化品格。
撰写人 撰写日期
（七）作业设计：
必做：1.跟读课本P4的对话，能使用正确的语音语调朗读。
2.创编对话。
选做：3.调查家人的时间表
（八）板书设计：
（九）教学反思：
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