(共28张PPT)
Unit 3
How do you get to school
Section B 1a—1e
take the bus
=by bus
Revision:
ride a bike=by bike
walk =on foot
A: How do you get to school
B: I take the subway to school.
I go to school by subway.
She ________________.
takes the subway
How does Mary get to school
He _____________.
How does Bob get to school
How does John get to school
takes the bus
takes the train
He ____________.
They ____.
How do Paul and Yang Lan get to school
walk
B: It takes（him）twenty minutes (to get to school).
A: How long does it take
A: How long does it take
B: It takes about 30 minutes.
6:30
7:00
30
minutes
20 minutes
2 hours
12 minutes
— How long does it take you to school
— It takes me 10 minutes to get to school by bus.
bus stop
bus station
subway station
train station
Match the words with the picture.
1. ___ bus stop 3. ___ bus station
2. ___ train station 4. __ subway station
b
a
d
c
1a
A: How do you get to school
B: Well, I ride my bike to the subway station.
Then I take the subway.
1b
Tell your partner how you get to school. Imagine you use two types of transportation.
How does usually get to school
+
First he walks to the bus stop.
Then he takes the bus.
Let's guess!
How does he get to work
First
Then
he walks to the bus stop.
he takes a bus to work.
How does she get to school
First she…
Then she…
How does he get to school
First he…
Then he…
How do you get to school
First I….
Then I ….
A: How does … go to the…
library
B: First he / she…
Next he / she…
Then he/ she…
A: How do you get to…
B: First, I … to …
C: Next, I … to …
D: Then I …
Mary
Bob
Mary wants to know…
Listen and check (√) the things that Mary wants to know
Mary wants to know…
＿ where Bob lives.
＿ how far he lives from his grandparents’
home.
＿ how he gets to his grandparents’ home.
＿ how long it takes to get to his
grandparents’ home.
＿ what he thinks of the trip.
√
√
1c
√
1. think of 认为
What does Bob think of the trip
鲍勃认为旅行怎么样？
【拓展】
What do/does sb. think of … 某人觉得……怎么样？
（= How do/does sb. like… ）
How does Bob like the trip
Language points
2
Listen again. How does Bob get to his grandparents’ home Check (√) 1 or 2.
1d
√
1
1e
Talk about how Bob gets to his grandparents’ home.
To get to the park, first my grandpa rides his bike to the subway station. Next he takes the subway to the bus station. Then he takes the bus to the park.
To go to the …, first Nina … to ... Next she to … Then she …
Name Place How
Nina
Group work
How do you get to…
Extention
2050 is coming . We can go almost anywhere we want to . How are you going there Use your head and imagine the transportation in 2050 to make a conversation .
A: Where do you want to go
B: …
A: How far is it
B: …
A: How long does it take
B: …
A: How do you get there
B: …
谢谢
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Unit 3 How do you get to school 单元整体教学设计
单元主题意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，主题内容出行方式，主题意义能够介绍自己或他人的出行方式；理解因地域差异造成的出行方式的差异；比较不同出行方式的优缺点。
单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：了解不同的出行方式。 目标b: 描述（写）自己及他人的出行方式及换乘路线。 目标c: 理解地域环境会造成出行方式的差异。 目标d: 了解不同交通工具的特点并结合自身需求选择合适的出行方式 与核心素养的关系： 学完本单元后，学生一定形成自主学习，有效交际，信息处理，英语思维能力；认知联系，归纳，推测，略读，查读等技能；调控从同伴得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改；交际积极，有效同时礼貌地进行对话；资源积极有效阅读从课本及老师处找到问题的答案。
整体教学思路及教学结构图 1.来源& 内容： 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it !七年级下册的第三单元。核心语言项目是ask and answer the questions about different means of transportation .主要话题是How do you get to school 围绕交通方式展开，运用how/how long/how far询问“去某地的时间、距离”并利用功能语言简单描述路线。 2.纵向知识关联： 功能： 谈论出行方式。 话题： Transportation. 语言知识： 听懂有关交通方式的简单日常会话、能根据所听内容做简单的习题； 能运用所学知识进行有关交通方式。时间、地点等问题的相关的对话，能够熟练的围绕本单元主题互相询问和回答； 阅读简单的英语短文发表自己的简介并回答问题； 运用所学内容独立造句； 了解更多的交通工具和运输方式。 3.横向知识关联： （1 ）七年级下册Unit 2中学生学习了关于时间的表达，本单元的话题中，学生将会谈论出行花费的时间，这是对Unit 2学习内容的承接。 （2）七年级下册Unit 11在谈论旅行的时候会提及不同类型的出行方式，这是对Unit 3内容的复现和应用。 教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 1.听懂谈论出行方式的听力材料； 2. 掌握谈论出行方式的表达； 3. 询问并回答有关出行方式、距离、出行花费时长的问题。 通过Pair-work的形式自我能力谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。
Section A 2e-3c 语法课 第二课时 1.区分How ,How long ,How far引导的特殊疑问句在语用上的区别；2. 能够谈论出行方式、距离以及出行花费的时长； 3. 以口头或书面的形式描述自己或他人的出行方式。 通过读课文找出描述能力的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述能力的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。
Section B 1a-1f 听说课 第三课时 了解三种不同的交通方式及其对应的交通设施；2. 从听力中获取关于换乘交通工具的细节信息； 3. 为自己或他人制定出行方式。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。
Section B 2a-2e 读写课 第四课时 了解偏远地区的儿童是如何上学的；2. 理解国家地域环境差异造成的吹嘘那个方式的差异； 3. 谈论你的家乡或城市交通状况的改善情况。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，评价学生对文本的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握
Section B 3a-Self check 写作课 第五课时 1.了解不同出行方式的优点及不足； 2. 分析一种出行方式的优点及不足。 通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。
第3课时 教学设计
课题
课型 听说课√ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析： 【what】 本节课是本单元的第三课时，是一节听说课。 【why】 本课是在Section A的基础上进行话题内容的深化和拓展。 【how】 本课在第一、二课时的基础上，扩充了有关出行交通方式的话题词汇，呈现了 “换乘”概念，延申了换乘交通工具的表达方式，并以听力的形式巩固和练习了讨论到达某地的功能句。
学情分析： 自然情况 本课时是在前两课时的基础上拓展了话题词汇，加大了语言输入。 （二）已有基础 学生已经掌握了出行交通方式以及到达目的地的距离和所花时间的表达。
（三）存在问题
对于本课教学的重难点，个别学生来说会比较困难。 （四）解决措施 教师在课堂设计时应给学生提供一些表达的机会，让他们在做中说，在说中做，这样既能培养他们的自信又能学会灵活运用所学内容，还可以培养学生的一种群体意识。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能熟练本节课的重点单词：bus stop ,bus station , train station , subway station （学习理解） 学生能听懂有关出行“换乘”交通方式的对话，并捕捉关键信息；表达“换乘”出行方式。 （应用实践） 了解因地域文化差别所造成的出行方式的差异。 （迁移创新）
教学重难点 重点：1.听懂谈论较复杂的出行方式，时间和距离的对话。 2. 学会换乘交通工具的表达。 难点：表达较为复杂发“换乘”经过。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Leading -in 利用PPT中的图片，教师和学生，学生和学生之间复习how,how long , how far 引导的特殊疑问句及其答语。 T：How do you get to school How long does it take S:... 学生活动1 students answer the questions quickly 活动意图说明： 复习已知，激趣课堂。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation 呈现几种车站的图片，教读词汇bus stop ,bus station , train station , subway station T:What’s this S:It’s a bus T:Look ! Here is a sign of STOP.So where is the bus S:It’s at the bus stop . T: Here are many buses . Are they at the bus stop S:No, they aren’t T: Yes. They are at the bus station . It’s bigger . Where are the train and the subway S: The train is at the train station . The subway is at the subway station . 学生活动2 Teach the new words . 活动意图说明： 诸如bus stop , bus station , train station , subway station ,教学中不宜将他们拆开，孤立教授其中的个别单词，所以结合形象逼真的图像，帮助学生建立音形练习，会使学生接受起来轻松愉悦。 环节三：Activity 3 教的活动3 match the words with the pictures in 1a. 教师呈现简要的示意图，描述自己上班的路线，让学生感受换乘的概念。然后引导学生跟着老师陈述上班的换乘路线。 T：Look at the map . First , I walk to the bus stop . Then I take the No. 6 bus to school . Can you tell how I go to work .. Read the conversation in 1b together . Tell your partner how you get to school like 1b . 学的活动3 Ask and answer . Finish 1a Finish 1b 活动意图说明： 通过反复书写加强对短语的记忆，培养学生对信息的筛选，归纳能力使学生学会对学习内容分类管理，从而提高记忆速度，为下一个环节的教学做好准备。 环节四：Activity 4 教的活动4 Listening 1c Before listening Read the sentences and translate them . While listening Play the recording for the first time . Students only listen . Play the recording again . Students check the things Mary wants to know . Check the answer . 学的活动4 Finish 1c Ask and answer . 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 通过听的方式，再次输入本课功能句，学习句型，达成知识目标。 环节五：Activity 5 教的活动5 Listening 1d Before listening Look through the chart and find the differences between the two ways. While listening Play the recording . Students fill in the chart and choose the way to Bob’s grandparents’ home . Check the answer . Pair work . Listen again and read after it. 学的活动5 Play the tape and finish the task . Ask and answer . 活动意图说明： 听前提几个关键性问题，以检测学生对听力内容的理解，便于学生抓住关键信息，迅速集中学生注意力。 环节六：Activity 6 教的活动6 Complete the dialogue A: I usually take the train . B: And then I take a bus from the train station to their home. C:It’s about 500 kilometers from here. D:It takes about six hours. Mary:I love your home , Bob. It’s so big ! Bob :Thank you, Mary . My grandparents’ home is very big , too. ..... 学的活动6 Finish the practice . Check the answer 活动意图说明： 补全对话，提取话题句，再次务实重点，也为下一步的有效输出作铺垫。 环节七：Activity 7 教的活动7 Pair work 任务： 周日，你们小组的三名同学计划去济宁新体育馆看篮球比赛，请描述去路线。 Report :First ... Then ... Next .. 学的活动7 Discuss 活动意图说明： 学以致用，把本课学习的重点内容融入任务中，使学生在完成任务的同时全面复习巩固本课重点知识。
板书设计 Unit 3 How do you get to school Section B 1a-1f How do you get to school First , I ... Then , I ... Next , I ...
分层作业设计 基础巩固： Copy the listening text . 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： Recite the tapesripts after class. 设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进 本节课的听说是对第一、二课时知识的延申拓展，语言知识比较少，其功能句也是之前学过的，学生接受起来较轻松，运用的时候也比较熟练。一图片展示新词汇和句型能很容易地让学生整体理解和感知语言。将听说教学法贯穿于整节课的始终，并将课本的听力任务进行了改编。听后的设计活动，能激发学生的思维，培养他们的团队合作能力。但是学生在语言输出的时候，对第三人称的交通方式的描述还不够准确，需要又针对性的加强练习。
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