2023-2024学年语文六年级下册第五单元《口语交际：辩论》教学设计

《口语交际：辩论》教学设计
一、教材分析
《口语交际：辩论》是统编教材小学语文六年级下册第五单元的内容。首先，本单元的语文要素为：体会怎样用具体事例说明观点。口语交际作为本单元内容也需体现语文要素。其次，《义务教育小学语文课程标准》中提到，五至六年级学生口语交际需达到以下要求：一是乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；二是听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；三是表达要有条理。
这一阶段的学生已有较强烈的表达欲望，但在表达的方式上欠缺方法性指导，表达内容常没有条理且欠缺说服力。小贴士揭示了本次口语交际的两个要点，一是“听出别人讲话中的矛盾或漏洞”，二是“抓住漏洞进行反驳，注意用语文明”。
本课内容旨在锻炼学生的表达能力，通过课前收集材料、课堂集中训练、小组合作探究、实战辩论提升等形式，学习如何用具体事例说明观点。
二、教学目标
（一）能根据辩题有针对性地收集、梳理资料，学习辩论赛常用语，能有理有据地表达观点。
（二）能进行小组讨论合作，在辩题的框架下求同存异、达成共识，利用观点互相配合，并就对方观点进行有效反驳。
（三）在生活中乐意运用“多角度看待问题”的思维方式，对“事实胜于雄辩”有更深刻的理解。
三、教学重难点:
1.能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事实说话。
2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
四 、教学准备:课件，计时器，奖状，评委打分表，观点集合表，课前熟悉赛制、辩论常用语，完成事例收集表。
五、教学过程
（一）激趣导入
1．导入。
我们看武侠剧时，常常羡慕剧中刀光剑影、自由自在的生活。华山论剑中，侠
士们你来我往，多么潇洒！其实，辩论中也有“刀光剑影”，甚至通过辩论，在场的每一位同学都能成为优秀的“侠士”。下面，我们一起观看一段视频，学一学什么是辩论。
2．观看视频。
3．顺势引导。
什么是辩论？（是语言的交锋、辩者的江湖）什么又是辩手？（辩论中用语言交锋的选手）今天就让我们一起走进辩手的江湖，看看台下的你们能否在辩论场上驰骋吧！
（二）赛前预热
1．阅读课本第89页，谈谈成为一个优秀辩手的基本条件是什么。
预设：学会摆事实、讲道理。
2．过渡。
在座的各位，能否成为一个优秀的辩手呢？课前的你们已经就这个话题展开了热议，有的觉得小明说得对，有的认为爸爸的观点才正确。那么，老师就通过这个情境，考一考大家吧！（出示情境）
3．牛刀小试。
（1）正反双方宣告口号，鼓舞士气，并在小组内合作讨论，表明支持谁，并将理由罗列在“观点集合表”中。
（2）观点陈述。（出示环节-“牛刀小试”赛制）
①正方首先发言，反方随后，双方交替发言；双方发言时间各为三分钟。
②利用情境中的事例，将观点表述清楚；观点表述不当时，教师吹哨指导。
③评委可以从正反双方中可各选出一名观点表述合理、清晰的“常思辩手”。
④要求用语文明礼貌；语言不礼貌时，扣1分，依次累计叠加。
教师在交锋时充当辩论主席的角色，当学生观点表述不清时，教师按铃暂停发言，引导学生在观点表述中加入关联词；观点表达不文明时，师按铃提醒，并出示“文明用语”提示。（相机板书：友谊第一，文明辩论，出示辩论常用关联词、常
用语）
①表并列：又……又……不是……而是……是……也是……
②表递进：不但……而且……不仅……还……
③表选择：与其……不如……宁可……也不……要么……要么……
④表转折：虽然……但是……
⑤表因果：因为……所以……之所以……是因为……·
⑥表假设：如果……就……即使……也……
⑦表条件：只有……才……只要……就……
①我方没听清你的问题，请你再复述一遍。
②今天我们的辩题是xx，请对方不要脱离话题。
③请不要逃避我方问题。
④请对方正面回答我方问题。
⑤我方已经反复强调，请对方不要曲解我方观点。
小贴士：用上带“难道”“怎么”等词的反问句。
4．请学生将自己罗列的观点加上关联词，并和组内辩手交流。（师巡视指导，根据学情继续开展观点表述环节）
预设环节：
正方观点一：如果哥哥知道了爸爸“善意的谎言”，会感觉到自己被欺骗了。
正方观点二：虽然“善意的谎言”出发点是善意的，但是结果不一定能让对方受益。
正方观点三：爸爸重病危在旦夕，如果实话实说，哥哥还能见到爸爸；如果说谎，哥哥考得再好，也见不到爸爸了呀！
反方观点一：“善意的谎言”不可以随便用，要看场合是否合适。（师提醒：用情境中的事例证明观点）
反方观点二：“善意的谎言”出发点是好的，爸爸也是为了哥哥好，希望不要影响哥哥高考。
反方观点三：爸爸作为一个父亲，说“善意的谎言”是为儿子的前途考虑。
5．评分总结。
五位评委根据第一环节赛况进行评分，评选出“常思辩手”，教师宣布结果。
（三）正面交锋
1．过渡。
第一环节的赛况可真是刀光剑影、凶险非常啊！看来单就这件事，已经很难说明哪一方的观点是正确的了。究竟生活中，我们是“不可以说谎”，还是可以说“善意的谎言”呢？（相机板书：不可以说谎、可以讲“善意的谎言”）
请正反双方用你们收集的新事例来支持你方观点，事例越多、越容易说服对方。
2．熟悉赛制。（出示环节二“正面交锋”赛制）
（1）反方首先发言，正方随后，双方交替发言，双方发言时间各四分钟。
（2）辩论双方结束辩论后，由两位评委向正、反双方各提一个问题，提问时长不得超过一分钟。
（3）辩论过程中，要求用语文明礼貌；语言不礼貌，扣除1分，扣除分数根据不礼貌次数累计叠加。
正反双方参照赛制，进行小组内模拟比赛，教师巡视，指导学生通过对比“观点和事实是否一致”来抓住对方漏洞、时间为三分钟。
3．展开辩论。
教师引导双方理性发言，当一方呈弱势时，发挥引导作用，客串弱势一方，给予适度帮助，帮助双方继续交锋。
预设环节：
正方：对方辩友，“狼来了”的故事都听过，难道故事中小男孩说谎正确？
反方：对方辩友，我方说过“善意的谎言”和“谎言”是两码事。生活中父母为了我们，经常说“善意的谎言”，虽然他们经常说谎，但我们还是健康成长了。
正方：我的父母从来不对我说“善意的谎言”，而我也是健康成长的。对方辩友请告诉我，“谎言”和“善意的谎言”究竟有什么不同？
反方：对方辩友，我方已经说过了，“善意的谎言”出发点是善意的，目的是为了让对方好。请问对方辩友，心理学家调查显示：人一天平均要说25个谎言，难道对方辩友你还能说不可以说谎吗？
4．颁布荣誉。
由评委宣布获胜方和4位优秀辩手，并邀请两位获奖辩手、两位正反方辩手说一说自己的收获和感受。
5．总结。
今天我们在“牛刀小试”环节，学习了从事件中提取观点，并用事件证明观点；在“正面交锋”环节，学会了如何运用事例说服对方并找出对方的语言“漏洞”。相信同学们已经乘着辩论的风在语言的世界里遨游，并感受到了辩论的无穷奥妙，希望以后你们都能爱上“辩论江湖”！