2023-2024学年六年级语文下册第五单元 《习作：插上科学的翅膀飞》第1课时教学设计

《习作：插上科学的翅膀飞》（第1课时）教学设计
一、教材分析
本次习作要求学生运用科学技术创编科幻故事。科幻故事不同于一般的想象作文，要求既有奇特、新颖的想象，又有科学的元素。首先，教材的三幅插图从人工.智能、太空探索、时空穿越等角度激活学生的想象力。接着，为了进一步让思路具体化，教材通过六个问题，引导学生明确科幻故事“想象＋科学”的特点，认识到科学技术与人们的生活有密切的关系，同时也为学生产生表达创意与整体构思提供了支架。最后，教材围绕着“奇特”“令人信服”这两点提出评价与修改的要求。
本次习作体现本单元“科学精神”的人文主题。从四年级下册第二单元（我的奇思妙想》“想象发明新科技产品”的构思，再到五年级上册第四单元《二十年后的家乡》“科技推想未来生活”的构思，到本次习作将前两次“科学想象”能力进行勾连与融合。因此，本次习作能力指向两点：第一，搜集、处理信息，产生科幻创意产品；第二，架构基于科学技术的奇特经历。
六年级学生的主题聚焦和情节构思能力有一定基础，但是，对于科学技术如何更好地与幻想交融，或有困难。教师可以利用视频激发创意，借助思维导图进行人物奇特经历的设计。从“故事奇特”“令人信服”两个可操作的对照标准，帮助学生评价与修改习作。
二、教学目标
（一）借助导图，创作想象奇特而又令人信服的科幻故事。
（二）乐于分享习作，并能根据别人的建议修改习作。
三、教学重难点：放飞想象，大胆设想，写一个神奇的科幻故事。
四、教学准备
课件，学习单，微视频，学生阅读科幻故事《流浪的地球》《圆圆的肥皂泡》或其他喜欢的科幻故事。
四、教学过程
（一）游戏导入，感受科幻的美妙
1．游戏：科幻现实对对碰。
1818年，第一部真正意义上的科幻小说《弗兰肯斯坦》诞生。自此，人类对于科技的幻想便一发不可收拾。（课件出示科幻故事的发表时间、作者、书名）
1869年 儒勒·凡尔纳《海底两万里》鹦鹉螺号-？
1935年 斯坦利·G·温鲍姆《皮格马利翁的眼镜》-？
1950年艾萨克·阿西莫夫《我，机器人》-？
大胆猜想，随着科技的发展，这些科学幻想变成了现实中的哪些事物？（课件出示：潜艇、VR虚拟眼镜、智能机器人）
2．揭示课题：科学幻想为未来提供N种可能性。
今天，让我们一起来畅想未来，创编科幻故事。
（二）头脑风暴，产生科幻故事创意
1．了解科幻故事的特点．
（1）学习范例，发现特点。
回顾课前阅读的刘慈欣写的《圆圆的肥皂泡》，思考这篇科幻故事运用了哪些现实中不存在、又使人信服的科学技术，对人物产生了什么影响。
预设：作者让生活中随处可见的肥皂泡变得非常神奇，甚至还能从南海调水到中国西部。
（2）迁移学习，进一步了解特点。
交流课外读过的其他科幻故事，借助学习单和同学分享神奇的科幻技术以及对人们的影响。（出示学习单）
预设：
《流浪地球》地球发动机→地球逃离太阳系
《时间机器》时间旅行机→来到未来
《水陆两栖人》给人装上鱼鳃→人可以生活在海底
（3）小结。
听了同学们的分享，我们发现科幻故事的内容有的和人工智能有关，有的和太空探索有关，有的和时空穿越有关，有的和物种演化有关。很多优秀的科幻故事也被拍成了电影，比如《流浪地球》《银河系漫游指南》《银河帝国》等。这些科幻故事都具备共同的特点，既有非凡的想象，又有科学技术的运用，而且与人类的生活紧密相关。（板书：科幻）
2．研究科幻创意的产生。
（1）研究创意的神奇之处。
引导：一个好的科幻故事，一定有一个好玩、神奇的科幻创意——以《圆圆的肥皂泡》为例，圆圆的大肥皂泡有什么神奇之处？
提示：重点关注第七章内容。
预设：飞液、保持湿润、随风飘几千公里、按照预定时间破裂。
（2）了解故事背景。
预设：丝路市因缺水即将消失。
（3）小结。作者从现实中的困难出发，产生了科幻创意，希望通过这个创意解决问题。这给了我们一个启示：抓住遇到的困难，比如交通、环境、医疗等等，再展开想象，这样就能将科技与人、科技与生活结合在一起。（板书：科幻创意、结合生活）
3．自由形成创意。
（1）激发创意。
推想目前有什么困难或者烦恼，在未来这样的困难可能会怎么解决。大胆设想，科技运用有N种可能性。
（2）学生进行科幻创意的设计。
（3）选择典型设计，进行交流与评价。
评价立足点：科技想象是否使人信服，是否对人物的生活产生影响。
（4）反馈后修改。
（三）精心设计，搭建科幻故事的支架
1．研究范例文章的情节设计。
（1）聚焦故事高潮。
以刘慈欣的《圆圆的肥皂泡》为例，重点研读“圆圆给爸爸送生日礼物”这一部分，进行故事接龙，研究情节的精彩之处。（出示学习单）
（2）发现情节奥秘。关于情节还有什么发现？
预设一：5个情节都围绕着泡泡展开。
预设二：泡泡从一个到无数个，竟然能制造出泡泡长城。
预设三：情节一波三折，出现两次意料不到的地方。
（3）总结。没错，科幻故事中，科学技术的幻想让人物的经历变得更奇特：同时还可以制造些意外，不让事件一帆风顺-这种一波三折的情节，在统编教材小学语文六年级上册第四单元的习作中，我们已经试着练习过了。（板书：奇特经历、一波三折）
2．设计情节。（学习范例，围绕科学技术，使用情节图为自己的科幻故事设定情节）
（1）学生自由写。
（2）四人小组互相交流，评价谁的故事更吸引人。
（3）选择推荐的同学进行全班交流。
（四）明确目标，创编科幻故事的内容
1．在搭建基本框架的基础上，进行故事创编。（注意围绕习作日标进行创作．课件出示习作目标）
习作目标 自评 他评
故事奇特 ☆ ☆☆☆
令人信服 ☆☆ ☆☆☆
2．学生自由创作。
3．学生修改习作。
（1）写完对照评价表，先给自己评一评，改一改。
（2）小组互评，对照评价表打分，用红笔画出特别神奇的地方，提出建议，并推荐一篇科幻故事、集体交流。
（3）全班共评，共议精彩之处，共评改进之处。
（五）课堂小结，激发科幻故事的期待
1．小结。
同学们，你们的科幻故事创造了神奇的未来世界，期待同学们笔下的科幻故事能成为“神预言”-未来，向你们敞开大门！
2．作业建议。
每个同学的科幻故事可以进行收集，形成一本科幻故事集。