2023-2024学年统编版六年级下册《语文园地五》第二课时教学设计

《语文园地五》（第2课时）教学设计
一、教材分析
《语文园地五》安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”4个板块，本课主要学习“词句段运用”这一板块。
这一板块安排了两项内容。第一项内容引导学生根据文言文里学过的字的意思来推想词语意思。第二项内容引导学生结合课文内容体会引用的好处，了解引用的作用并鼓励运用引用的方法。“词句段运用”板块是学生实践迁移相对集中的训练场，这一板块的教学重在迁移运用。
本课借助单元文言文中的重点字词及以往学习积累，通过分类理解，拓展学生对于文言字词在具体词语中的运用，加深对词语意思的理解。运用对比策略，让学生感受引用的好处，并链接实际习作，学以致用。力求把学习由课内延伸到课外，让学生在积极、自主的语文实践中感受、理解、运用，从而提升语文核心素养。
二、教学目标
（一）能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
（二）能联系课文内容体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
三、教学重难点：
教学重点：
1.学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。
3.读句子，感受外貌描写的作用。
4.积累名言警句。
教学难点：
学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
四、教学准备：课件，学生习作本。
五、教学过程
（一）直接导入，背诵回顾
1．导入。
同学们，今天我们要学习的是《语文园地四》的“词句段运用”部分。文言文是我国传统文化中的瑰宝。这单元我们学习了两篇文言文-《学弈》和《两小儿辩日》，一起来背一背。
2．学生背诵《文言文二则》。
（二）分类理解，拓展运用
1．古今同义。
（1）明确要求：文言文中的一些重点字词有时可以帮助我们理解词语的意思-借助文言文里学过的字的意思，推想下面词语的意思。
（2）出示词语，问顾释义。
（出示“自愧弗如”“声泪俱下”“过犹不及”）思考在哪些文言文中见过这些重点字，它们在句子中分别是什么意思。
预设一：我在《学弈》中见过，课文中的句子是“虽与之俱学，弗若之矣”.“俱”的意思是“都、全部”、“弗”的意思是“不”。
预设二：我在《两小儿辩日》中见过，课文中的句子是“及H中则如盘盂”，“及”的意思是“到”）
（3）由字及词，推想意思：根据这些重点字的意思，尝试推想出这三个词语的意思。
预设一：“自愧弗如”的意思是对自己不如别人感到惭愧。
预设二：“声泪俱下”的意思是一边诉说，一边哭泣，形容人特别悲痛、哀伤。
（4）借助字典，理解“过犹不及”。（出示字典）
过：①从这儿到那儿。②经过，度过。③数量或程度等超出。④量词，次，回，遍。⑤错误。
预设：“过”不太好理解，通过查字典，我知道在这个词语中，选择第③个解释-“超出”更合适，所以猜测“过犹不及”是超出了标准，就像没做到一样。都是不好的。
（5）小结收获。文言文中一些字的意思，延续到了现代汉语中，这可以帮助我们更快、更好地理解词语的意思，很有意思：对个别字词的意思吃不准时，可借助工具书，如字典、词典来解疑。（相机板书：古今同义）
2．古今异义。
（1）出示词语，知晓今义。（出示：赴汤蹈火、走马观花）这两个词语中加点字“汤”和“走”，在现代汉语中是什么意思？
预设一：“汤”的意思是食物加水煮熟后的汁液，如米汤、菜汤、肉汤等。
预设二：“走”的意思是行走。
（2）联系旧知，回顾古义。你在哪些文言文中见过这两个字，它们又是什么意思呢？有些字的意思，在现代汉语中发生了很大的变化、（相机板书：古今异义）
预设一：我在《两小儿辩日》中见过“及其日中如探汤”，“汤”的意思是热水；推想“赴汤蹈火”是跳进滚烫的开水，踩着熊熊的烈火，表示不避艰险、奋不
顾身。
预设二：“走”在《守株待兔》中出现过，在学过的古诗词中也经常出现，例如“何当金络脑，快走踏清秋”，还有“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，这里的“走”是跑的意思。
（3）课外链接，理解“走”字：回忆在课外文言文中见过的“走”字。
补充：《木兰诗》中有“两兔傍地走，安能辨我是雄雌”，《寡人之于国也》中有“兵刃既接，弃甲曳兵而走”，其中的“走”都解释为“跑”。
（4）推想词语意思。
（预设）跑马看花？“走马”其实是骑在奔跑的马上，“走马观花”应该是骑在奔跑的马上看花。
（提示）在理解了字义后，还要关注语境，做一些变化，这样理解起来才更妥当。骑在奔跑的马上看花，能细致地观察到花吗？显然不能，因此这个词语常用来比喻匆忙、不细致地观察事物。
推想“飞禽走兽”“奔走相告”的意思。
3．一字多义。
（1）联系旧知，理解字义。有些字在文言文中会有不同的意思，（相机板书：一字多义）（出示：不以为然）“然”这个字在哪些文言文中出现过，它都表示什么意思？
预设一：在《学弈》中出现过，“曰：非然也”，“然”的意思是“这样”。
预设二：在《书戴嵩画牛》中出现过，“处士笑而然之”，“然”的意思是“认为……对”。
预设三：在《陈涉世家》中出现过，“吴广以为然”，“然”的意思是“对的”。
（2）由字及词，推想意思。你觉得在“不以为然”中，这个“然”是什么意思？
预设：“然”，在这里的意思是“对的”，这个成语的意思是“不认为是对的”。
（3）小结。像这样在文言文中有多种意思的字，要学会根据语境选择恰当的意思后，再推想整个词语的意思。
（4）方法迁移，小试牛刀。掌握了文言文里学过的字的意思，尝试推想词语的意思。（出示：循循善诱、诲人不倦、孰轻孰重）
预设一：《学弈》中，“善”的意思是“善于，擅长”，“诲”的意思是“教授、教导”；我推测“循循善诱”的意思是善于引导别人进行学习，“诲人不倦”的意思是教育人极有耐心，不知疲倦。
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预设二：《两小儿辩日》中，“孰”的意思是谁；我推测“孰轻孰重”的意思是谁轻谁重，形容在自己心里掂量哪个更重要，以做出正确选择。
（三）体会好处，学以致用
1．提示方法，体会作用。（出示小锦囊）
何顾课之中引用这些句子的片民，联系上下文，比较引用时和去掉后句子的表达效果、
预设一：第一·句出自《真理诞生于一百个问号之后》最后一段，引用华罗决的话强调“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，增强文章说服力。
预设二：第二句出自《为人民服务》第二段，引用司马迁的话，说明“人总是要死的，但死的意义有不同”这一观点，让文章更有说服力，更有感染力。
2．链接习作，小试牛刀、
在记叙文中也可以引用名言，你在习作中曾引用过名言吗？完成《作业本》第二题。
3．阅读教科书第92页“词句段运用”第2题，摘录一句你在习作中引用过的名人名言，并说说这样引用的好处，写下来。
（1）小组交流。
（2）全班反馈：在自己的习作中引用名言可以帮助抒情，也可以增加文章的文采，有时还可以更突出中心。
4．对比句子，关注形式。
（1）再读句子，关注在形式上的不同之处。
（预设）第一句没有使用引号，第二句使用了引号。像第一句这样用自己的话转达的，叫间接引用（相机板书：间接引用），不用引号。第二句原封不动引用了别人的话或文章，叫直接引用（相机板书：直接引用），要加上引号。
（2）小结。习作中引用名人名言时，除了要注意规范使用符号外．还要先理解原文的意思再进行引用、避免出现知识性错误，同时要在引用时注明来源出处。
5．延伸课外，学以致用。
大家积累了很多名人名言和经典诗句，如果能在习作中恰当引用，可以更充分地说明自己的观点，使文章更具表现力和感染力。希望你能多积累，巧运用。（出示练习）