17《他们那时候多有趣啊》教学设计

《他们那时候多有趣啊》教学设计
一、教材分析
本单元的人文主题是“科学精神”，本文是一篇科幻小说，它将合理的想象与当下的现实巧妙结合，以幻想的方式表现了作者对当下和未来教育的感悟。课文有独特的叙事技巧，它用一本很旧的纸质书串起全文，以两个孩子关于书本和学习的对话作为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，整个故事构思新颖，立意巧妙。常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来；本文却是立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书和学校教育作为文中孩子“想象”“听闻”的对象，而将实际上是想象的“机器老师”“电子阅读”写得真实而“日常”。这样的写法带给读者一种熟悉的“新鲜感”。
本文是一篇略读课文，略读课文的教学方式，以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。教师可以抓住导语中的两个问题，引导学生快速默读，从文本中提炼信息，促进学生的思考和表达。
本单元的习作是写科幻故事，本篇课文也可以当成是一篇习作例文，因此教学中有必要让学生了解本文写作特点和科幻小说的特性。
二、教学目标
（一）理解“鄙夷不屑”“憎恶”等词语的意思。
（二）根据导语部分的问题，快速默读课文，总结未来的上学方式和今天的不同之处。
（三）能通过梳理人物对话和主人公感情的变化，初步感受小说用人物对话推动情节的叙述方法，体会人物的不同性格。
（四）感受写作特点及科幻小说基于科学、大胆想象的特点，产生对未来教育的期待。
三、教学重难点：
默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
四、教学准备
《流浪地球》视频片段，课件、小组合作学习单。
五、教学过程
（一）激趣导入，解题质疑
1．激趣谈话。
2019年上映了一部非常受炊迎的科幻影片《流浪地球》，老师想邀请你们观不这部电影的片段-我们一起来欣赏。
2．简介电影。
这部电影改编自我国科幻作家刘慈欣的同名科幻小说，小说在尊重科学的基础上立足现实，大胆想象，开启了每一位读者的幻想之门，让未来仿佛出现在我们眼前、同学们，你们对科幻小说有了解吗？（出示知识卡，相机板书：科幻小说、科学性、基于现实、幻想性、大胆想象）
3．简介作者。
今天我们要学习的这篇课文也是科幻小说，小说的作者是享誉全球的美国科幻大师艾萨克·阿西莫夫、（出示作者名片）
姓名：艾萨克·阿西莫夫
身份：美国科幻小说家、科普作家
作品：《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》被誉为“科幻圣经”成就：曾获雨果奖、星云终身成就大师奖
4．揭题，读题，设疑：他们是准？那时候是什么时候？有趣在哪里？
（二）快速默读，整体感知
1．关注学习提示，明确学习任务。（出示学习任务一）
学习任务一：
快速默读，思考：
（1）在作者想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？
（2）大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
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2．学生交流提高默读速度策略，教师归纳。（出示默读策略）
不回读，不扫视；一边读。一边想；连词成句理解；勾画图点保效果。
3．快速默读，解题并概括主要内容。
（1）解题。“他们”是玛琪爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前，“多有趣啊”是玛琪自己心里想的。
（2）主要内容。2155年的一天，玛琪和托米发现了一本几百年前的纸质书，他们称之为“真正的书”，翻看后，向往几百年前孩子读书不同于现在的情况。
（三）提取信息，感受不同
1．比较“书”，领悟巧妙构思。
（1）过渡谈话：一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？引出——“一本真正的书”。
（2）自读第三自然段，分别用横线和波浪线画出描写真正的书和玛琪用的书的语句。
（3）比较阅读相关语句。
书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动……读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
通过比较，发现“真正的书”就是“纸质书”，而玛琪用的书就是“电子书”。
（4）小结。一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩格外新奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来.而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。（相机板书：写作特点-立意巧妙、想象奇特）
2．合作学习，探究不同。（出示学习任务二）
学习任务二：
（1）默读第四至第二十八自然段，边读边勾画--未来的上学方式和今天有什么不同。
（2）提取信息，完成下面的表格。
现在 未来
书本 纸质书 电子书
学习地点
授课老师
学习模式
学习氛围
（1）组内学习，组员合作完成表格内容。
（2）指派一组反馈交流，其他组成员补充或调整信息。
现在 未来
书本 纸质书 电子书
学习地点 专门的教室 家里
授课老师 真人 机器人
学习模式 学同样的课程；一起上 课；互相讨论问题 单位学习：人机对话；根据个人情况 调整学习内容和学习进度；没完没了 的测试
学习氛围 开心、有趣 孤独、无趣
（3）结合表格，探讨那时候的孩子有趣在哪里。完成《作业本》第一题。
在玛琪心中，那时候的孩子有趣在哪里？根据课外内容填一填。
预设一：同学们一起在教室里上课，学一样的知识，一样的内容；有问题可以互相讨论，互相帮忙。
预设二：课后，他们还可以一起回家，一起玩耍，多有趣啊！
预设三：那时候老师是真人，会上课，会鼓励，会夸奖；题日做错了，老师还会耐心仔细为你讲解，可以谈心，让人感觉很温暖。
3．提取情节，揭示科幻小说特性。
（1）过渡语。这篇科幻小说描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它与魔幻小说、武侠小说、神话小说又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸.代表了人类对未来科技发展的向往和期待。
（2）提取情节。文中哪些情节是作者的想象，哪些情节在我们生活中是有据可循的？
（3）学生交流。
预设：书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教——因材施教。
（4）教师小结：科幻小说的科学性是基于现实的，幻想性来自于大胆想象。
（四）聚焦对话，感知情感变化
1．引导。
这是一篇小说，小说三要素之一的情节，本文是如何展开的呢？（相机板书：故事情节通过人物对话展开）
2．批注阅读，关注态度变化。（出示学习任务三）
学习任务三：
找出对话部分，你发现玛琪对“那时候”的学习方式所持态度发生了什么变化？找出相关句子，并用一个词批注，说说自己的理解。
（1）学生边读对话部分边批注玛琪对那时候学习方式的态度变化。
（2）重点研读“鄙夷不屑”“诧异”和“向往”。
预设一：
玛琪验上露出鄙夷不屑的神情。
理解“鄙夷不屑”的意思是“轻视，看不起”。
预设二：
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
从这个句子中感受到了玛琪对学校的讨厌。她一向讨厌学校，最近机器老师的失误导致她一遍又一遍答题，而且摆脱机器老师的希望还落空了。
预设三：
她想，他们那时候多有趣啊！
字字都饱含着玛琪对那时候学习方式的向往。
（课件依次出示：鄙夷一诧异一难过一怀疑-好奇一赞叹、向往，教师在学生
反馈时根据人物态度的变化适时指导朗读语气）
3．男女生合作读。
（五）畅想未来，让科幻的种子生根发芽
1．大胆想象未来的学习生活会是怎样的。口头完成《作业本》第二题。
2．类文联读，完成《作业本》第三题。
3．推荐阅读：阿西莫夫《机器人短篇全集》。