Unit1 My day Part B Let’s learn 表格式教案

玉田县小学英语课时备课卡
课题：Unit1 My day Part B Let’s learn
（一）语篇研读：
What: 语篇五继续讲述Sarah的周末活动，通过学习四个关于日常活动的词组描述周末活动，并将学生已学过的文娱活动整合在一起，将知识串联起来，增加语言输入。然后再通过Mike’s weekend, Amy’s weekend进行对比，形成反差，引导学生学会合理安排自己的周末活动，注重劳逸结合。
Why: 语篇中融合了Let’s talk与Let’s learn的内容，以旧引新，进行词组教学，学生通过老师给出的提示，以及已学的单词，进行自主探究或小组合作学习，在学习中掌握词组的发音、运用，再进行周末活动交流，写一写自己的周末活动，学会科学安排周末。
How: 本节课是一节单词课，延续上一节课的话题，继续了解“Sarah’s weekend”，通过一首歌曲带入主题学习，全面了解Sarah的周末生活，然后再进行小组合作学习词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class，掌握词组的音形义，应用实践部分则是进行图文描述，进一步巩固频度副词的语用，深化了解Sarah的人物性格特征，最后通过对比Mike和Amy的周末，迁移创新，理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。
（二）学情分析：
本课时的内容与日常生活息息相关，学生也是非常感兴趣的，经过前面几节课的学习，学生能够描述自己的周末活动，大部分单词之前学过，相对来说学生不是很困难。
（三）教学目标：
通过学习本课时，学生能够：
理解歌曲内容，在教师的引导下完成有关Sarah’s weekend的思维导图，小组合作自主探究学习，能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class。
锻炼口语表达能力，完成“看图说话”部分的练习，巩固频度副词在句子及语篇中的应用，再次感悟Sarah的人格魅力以及她多姿多彩的周末活动。
发散思维，表达自己的想法，理解语篇内容，通过对比Mike和Sarah的周末，树立正确的价值观，能科学、合理地安排周末活动，学会劳逸结合。
根据实际情况，完成Do a survey中的活动，先根据自己的实际情况打勾，再写一些自己的周末活动，并对自己的周末活动评价。
（四）教学重难点：
1. 教学重点：能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class，并结合已学关于日常活动的词组，写一写自己的周末活动。
2. 教学难点：结合已学关于日常活动的词组，写一写自己的周末活动。
（五）教具准备：
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备人物头饰。
（六）教学过程：
教学步骤 教学目标 学习活动 效果评价
学 习 理 解 1.理解歌曲内容，在教师的引导下完成有关Sarah’s weekend的思维导图，小组合作自主探究学习，能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class。 1.学生在教师的引导下回顾Sarah的周末，并进行评价：It has a lot of fun. It is busy. 2.学生认真感受歌曲里面地内容，并回答教师问题：It’s about Sarah’s weekend。 3.学生在教师的提示下，一起复述Sarah的周末活动，理解核心词汇的意思。 4.学生小组合作，学习思维导图中的词组。 5.学生跟读录音，培养正确的语音、语调，巩固词组在句型中的语用情景。 教师观察学生是否能够主动参与互动和交流，根据个人经验和所学知识对教师问题进行反馈，并且根据需要来调整语言，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生是否积极理解和思考，及时发现问题并提供帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在培养学生的自主学习能力，本课时关于日常活动的词组中的单词都是已学的，对学生的难度不大，学生通过小组合作学习，更能激发学习英语的积极性。
应 用 实 践 2.锻炼口语表达能力，完成“看图说话”部分的练习，巩固频度副词在句子及语篇中的应用，再次感悟Sarah的人格魅力以及她多姿多彩的周末活动。 6.学生根据教师提供的图文进行表达，加深巩固频度副词的运用，如：I usually.../I often.../ Sometimes I... 7.学生基于对Sarah周末活动安排的了解，发表自己的想法，如：I like Sarah’s weekend, because it’s ________. I don’t like Sarah’s weekend, because it’s ________. 8.学生仔细听录音内容，勾出正确的图片：picture3 and picture4. 并了解到Mike’s weekend is all work no play. 教师观察学生在回答的时候是否能正确使用频度副词，特别是usually的发音，鼓励学生大胆发言。 教师观察学生的听力情况，引导学生感受Mike的周末。
教学步骤 教学目标 学习活动 效果评价
3.发散思维，表达自己的想法，理解语篇内容，通过对比Mike和Sarah的周末，树立正确的价值观，能科学、合理地安排周末活动，学会劳逸结合。 9.学生认真观看视频，感受Amy 不一样的周末生活，形成鲜明的对比，发表自己的意见：Yes, I like, It’s fun. S2:No, I don’t like. She should do some sports and do some housework. 教师根据学生看完视频后的反馈意见，作出正面的引导。
设计意图：在学习自主学习和小组合作学习后，教师进行讲解、归纳、分析、总结，帮学生梳理Sarah的周末活动主要分成休闲、家务、运动、兴趣课，通过学习Sarah的周末活动，知道合理的、科学的安排自己的周末活动，注意劳逸结合，树立正确的价值观。通过两个完全比较极端的周末跟Sarah的周末进行对比，突出Sarah周末的科学性、合理性，以此契机进行情感教育：We should balance our play time and work time, make our weekend colorful. 学生更加容易接受，为下一步Make a good weekend 做准备。
迁 移 创 新 4.根据实际情况，完成Do a survey中的活动，先根据自己的实际情况打勾，再写一些自己的周末活动，并对自己的周末活动评价。 10.学生根据表格的提示，写一写自己的周末活动。 11. 学生基于教师提供的语言框架进行写作，写一写自己的周末活动，并提出合理的改进。 教师检查学生的书写是否正确，并进行适当的点评。 教师根据学生的写作情况给出指导和评价。
设计意图：本部分旨在先进行语言输出，然后进行文字书写，循序渐进，符合学生的认知规律，Let’s write环节，不仅让学生写自己真实的周末活动，还让学生反思自己的周末活动是否合理，并写出改进计划。真正的把所学知识运用到实际中去。
撰写人 撰写日期
（七）作业设计：
必做：1.制作Sarah周末活动安排的思维导图，思维导图直观、全面、整洁。
2.完成课文第十页的《Let’s wrap it up》
选做：制作自己的绘本故事《Weekend》
（八）板书设计：
（九）教学反思：
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