Unit1 My day Part B Let’s talk 表格式教案

玉田县小学英语课时备课卡
课题：Unit1 My day Part B Let’s talk
（一）语篇研读：
What: 本课时是一节小学生日常对话课，语篇通过Sarah和店家之间的谈话展开学习。Sarah的妈妈昨晚加班很晚，所以周六早上Sarah去买菜，然后和店家谈论起自己周末的活动，并了解频率副词的用法，从她们的谈话中可以了解到Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。然后拓展语用，和同学朋友谈论自己的周末活动，学会合理规划自己周末活动。
Why: 教材情景中用到的语言，询问并表达自己的周末活动，并能对别人的周末提出自己的想法，学生在语篇中感受核心语言的语用功能，学会合理安排周末活动，帮父母做力所能及的家务。
How: 通过听力、对话语篇学习，了解Sarah周末经常、有时做的活动，感受重点句型：What do you do on the weekend I usually/often/sometimes...的语用和语义，表达自己的周末活动，并能对别人的周末提出自己的想法，如：That sounds a lot of fun. You’re busy. You need a robot to help you.体会Sarah孝顺、辛勤的人物性格。接着拓展部分则是谈谈自己的周末活动，学会合理安排自己的周末活动。
（二）学情分析：
本单元内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣，经过前面三节课的学习，学生对Part A的对话已经很熟悉，也能够描述人物的特征，所以学生学习本课时会相对简单些。
（三）教学目标：
通过学习本课时，学生能够：
在图片和教师的帮助下理解对话大意，掌握新词“why, shop, work, last, also, busy, need, sound, go shopping”，新句子“What do you do on the weekend I usually/often/sometimes...”的语用和语义，了解频度副词的用法及区别。
简要评析Sarah的周末及Sarah的人物性格特点，并能对别人的周末提出自己的建议或想法，能按照正确的语音语调朗读对话，以第一人称的形式复述Sarah的周末活动。
能根据图片、对话框架及教师提供的语言提示表达自己的周末活动，学生能够合理安排周末活动，帮父母做力所能及的家务。
（四） 教学重难点：
1. 教学重点：掌握核心语言的语用及语义，理解对话内容，能按照提示进行复述，在情景中运用句型“What do you do on the weekend I usually/often/sometimes...”询问并表达自己的周末活动。
2. 教学难点：能适当运用频度副词回答问题，说说自己的周末活动。
（五）教具准备：
与本课教学相关的道具、句型卡片、多媒体课件、教学光盘等。
教学过程：
教学步骤 教学目标 学习活动 效果评价
学 习 理 解 1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，掌握新词“why, shop, work, last, also, busy, need, sound, go shopping”，新句子“What do you do on the weekend I usually/often /sometimes...”的语用和语义，了解频度副词的用法及区别。 1.学生跟唱歌曲，充分感受歌曲中的语言。 2.学生在教师的引导下回归Pedro’s weekend和Zhang Peng’s weekend，并知晓本节课学习的是“Sarah’s weekend” 3.学生在教师的引导下分析在不同地方能买到什么东西，然后听音圈出正确的答案：shop，掌握shop，shopkeeper的发音和意思，并了解到She wants to buy some vegetables. 4.学生认真观看视频，获取关键信息：My mum worked last night.了解last night”是昨晚，表示过去，动词 “work”需要加“ed”。 5.学生仔细听录音，完成填空，理解核心语言：I often watch TV and play ping-pong with my father. That sounds like a lot of fun. 6.学生掌握频度副词“often, usually, sometimes”的区别用法。 教师观察学生是否能够主动参与互动和交流，根据个人经验和所学知识对教师问题进行反馈，并且根据需要来调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 观察学生是否能够理解视频内容，培养学生视听思维，理解语篇。 教师观察学生是否积极理解和思考，及时发现问题并提供帮助
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握核心语言的语用及语义，通过设置由易到难的问题，逐步剖析语篇内容，然后再通过形象直观的图例了解频度副词的区别用法。
教学步骤 教学目标 学习活动 效果评价
应 用 实 践 2.简要评析Sarah的周末及Sarah的人物性格特点，并能对别人的周末提出自己的建议或想法，能按照正确的语音语调朗读对话，以第一人称的形式复述Sarah的周末活动。 7.学生在教师的引导下简要评析Sarah的周末，以及Sarah的人物性格特点，如：It’s fun. It’s busy. It’s nice. I think Sarah is helpful, because she helps her mum do the shopping.学生感受到Sarah周末虽然忙碌，但却很有意义，感悟到Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。 8.学生根据教师给出的评价标准跟读并朗读对话。 9.学生跟读教师提供的对话框架，说出覆盖的核心句型。学生基于教师给出的语篇，以第一人称的形式复述Sarah的周末活动。 教师观察学生的发音是否标准，可做正确的示范，并及时纠正错误的发音。 教师观察学生是否能够借助板书呈现的故事支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和帮助。对程度较低的学生适当放松要求。
设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生的思维能力，树立正确的价值观，在实践应用中巩固语篇语言，借助语篇框架“Sarah’s weekend”,复现重点词组，频度副词，以及Sarah的人物特征，为后面的谈谈自己的周末做什么做语言框架准备。
教学步骤 教学目标 学习活动 效果评价
迁 移 创 新 3.能根据图片、对话框架及教师提供的语言提示表达自己的周末活动，学生能够合理安排周末活动，帮父母做力所能及的家务。 10. 学生小组合作，根据教师提供的对话框，展开询问周末活动。 教师观察学生的参与度，对于有困难的学生提供语言指导和评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨检测学生学习的成果，培养学生的合作学习能力和语言组织能力。
撰写人 撰写日期
（七）作业设计：
必做：1.跟读课本P7的单词，能使用正确的语音语调朗读。
2.完成书本第10页的《Let’s check》。
选做：帮父母完成一件家务。
（八）板书设计：
（九）教学反思：
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