统编版语文一年级下册第四单元 教学设计(表格式)

新课标导向下的单元整体教学设计
年级学科 一年级语文 主备人 授课人
一、单元学习主题分析
单元主题 本单元以“家人”为主题，安排了《静夜思》《夜色》《端午粽》和《彩虹》4篇课文。文章语言通俗易懂，形式丰富，适合一年级学生学习。《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。
单元概述及教材分析 本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。
核心素养 《夜色》用富有童趣的语言告诉孩子们要克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样，以及端午节吃粽子这个习俗的由来，为读者呈现了一幅温馨的画面。《彩虹》描绘了一幅幅充满趣味的画面，传递了儿童关爱家人的美好情感。
二、学情分析与学习条件支持
主题学情分析及学习条件支持 一年级的学生，教师要适当补充一些背景资料加以介绍，让学生切实体会到充满趣味的画面，传递了儿童关爱家人的美好情感。
三、单元与课时学习目标设计
单元学习目标 1.认识46个生字、5个偏旁；会写28个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。 3.理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”，尝试说一说这样的词语。 4.朗读《静夜思》并背诵积累。 5.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。
课时学习目标及重点难点
课 时 一 1.认识“夜、思”等9个生字和反文旁1个偏旁，会写“思、床”等7个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
课 时 二 1.能背诵古诗。 2.体会诗的韵味和美好意境。
课 时 三 1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。 2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。 3.初步了解课文的主要内容。
课 时 四 1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
课 时 五 1.了解“糯米、裹着”的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。 2.会写“节、米、分”3个字。 3.学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。 4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。
课 时 六 1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。
课 时 七 1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣。 2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。 3.进一步掌握点在正上方、左上方或右上方的书写笔顺规则。
课 时 八 1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。 2.熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。
四、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
课 时 一 课前三分钟
8 《静夜思》 活动过程 二次备课
任务/活动一 1.复习古诗，激发兴趣。 （1）小朋友们会背古诗吗？指名背。 （2）复习已学的李白的古诗：《古朗月行》《赠汪伦》。 （3）师生互动，说说对李白的了解，交流课前收集的资料。 （4）简单介绍李白。 课件出示： 李白是我国唐代著名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。他一生写了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，主观抒彩浓烈。其中，他的绝句清新明丽，以简洁明快的语言表达无尽的情思。
任务/活动二 2.温故知新，引出诗题。 （1）板书诗题：静夜思。 （2）齐读诗题。 （3）这三个字你们认识吗？能给它们找找伙伴吗？重点认读生字“夜”。学生交流后出示课件。（课件出示：词语“安静、夜晚、思念”） （4）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们走进这首诗。
任务/活动三 3.生字扩词，帮助记忆。 （1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ （2）游戏巩固：开火车读词语。
任务/活动四 4.反复练读，记住字音。 （1）生字宝宝离开了它们的拼音朋友和词语伙伴，你们还认识它们吗？齐读。（课件出示：用田字格展示去掉拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”） （2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。（课件出示动画，动画内容要求：夜空中有月亮，还有星星。其中每颗星星只要一点击都会变成本课生字，点击时星星会飞向大家，只留下汉字。） 教师提示：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了。月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认出这些字宝宝，这颗星星就送给谁。”
板书 设计
作业 设计
课 时 二 课前三分钟
8 《静夜思》 活动过程 二次备课
任务/活动一 1.教师引导：听音乐，体会乐曲所体现的意境。（课件播放：《思乡曲》）
任务/活动二 2.学生交流：图中的人在干什么？他在想些什么？ 课件出示：
任务/活动三 3.教师小结：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 【设计意图】以音乐导入古诗的主题，流露出一种古香古色的韵味，引领学生进入古诗的世界，并让学生从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。
板书设计
作业设计
课后反思
课 时 三 课前三分钟
9.《夜色》活动过程 二次备课
任务/活动一 1.视频激趣，谈话导入。 （1）课件出示：播放迷人夜色的视频。 （2）教师引导：感受夜色的神秘与美丽。 （3）出示课件。（课件出示：夜色图） （4）师生共同欣赏图片，谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们有什么样的感受？ 2.入情入境，揭示课题。 教师引导：一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 （1）板书课题：夜色。 （2）认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。 （3）理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。 【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，激发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
任务/活动二 1.初读课文，整体感知。 （1）认真倾听课文朗读，思考：这首儿童诗写了一件什么事？ （2）课件播放：课文朗读音频。 2.逐节朗读，正音识词。 （1）指名读第1小节。 ①指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。 课件出示： 胆子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳 ②正音后再次认读。 ③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说一个完整的句子。 ④齐读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。 （2）学习第2小节的内容。 ①指名认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。 课件出示： 爸爸 晚上 偏要 散步 原来 像 微笑 再 ②正音后再次认读。 ③辨析“再”和“在”这一对同音字。 课件出示： 再见 再一次 再也不说了 在家 在干什么 在哪里 引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。 ④结合生活实际，理解“偏要”的意思就是“非要”。 ⑤齐读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。 3.练读课文，将课文读正确、读流利。 4.指名学生读，教师范读并适当指导长句子的朗读。 课件出示： 爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。 从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……
任务/活动三 1.再读课文，交流方法。 （1）学生再次轻声朗读课文，并与同桌一起练读，互相评价。 （2）单独出示本课生字，指名认读，并让学生说说自己是如何记住这些生字的。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”） 2.认读识记，方法指导。 （1）“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方法来帮助记忆。 （2）“勇”是上下结构的字，下半部分是“力”。 （3）“原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是“泉”。 （4）“窗”：囱，小篆体“”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成“窗”。（课件出示：） （5）“微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。 3.游戏巩固：游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一张生字卡片，请小老师领读生字。 4.课件出示例子，鼓励学生为生字口头组词。 课件出示： 胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士 原来 草原 高原 微笑 微小 微风
任务/活动四 板块四 集中识记，指导书写 1.课件出示本课要求学生会写的字，指名认读，口头组词。（课件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”） 2.学生自主观察生字，交流书写要领。 3.根据学生的交流情况，重点指导： （1）“外”，右边的“卜”略高，左右要写紧凑。 （2）“看”，结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的动作。 （3）“晚”，右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。 （4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。 （5）“再”，笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。 4.教师在田字格中范写，学生认真观察并书空。 5.学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。 6.学生评价。
板书设计 9.夜色 胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士 原来 草原 高原 微笑 微小 微风
作业设计
课 时 四 课前三分钟
9.《夜色》活动过程 二次备课
任务/活动一 1.指名朗读课文。 2.交流课文主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。 3.教师设疑导入：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？
任务/活动二 1.学习第1小节，体会“害怕”。 （1）指名朗读第1小节。 （2）引导学生交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上，教师小结：“我”胆子很小。 （3）教师提问：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？ （4）学生交流，教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点： ①引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。（课件出示，对比朗读：“很小很小”与“很小”） ②引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（课件出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。） ③抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。 2.结合实际，拓展体会。 （1）鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕的时候是什么样子或有什么表现。 （2）学生交流。（比如：我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到家里来。害怕的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里） （3）教师提问：“可我一看窗外心就乱跳……”“我”会看到什么？想到些什么？（示例：“我”会看到晃动的树影，想到吃人的野兽） 3.指导朗读第1小节，注意读出小诗的韵脚。
任务/活动三 1.学习第2小节，感受夜晚的美好。 （1）妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。 （2）学生轻声朗读第2小节，交流爸爸想出了什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步） 2.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么。 （1）指名朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到花草微笑时惊讶的心情。 （2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。 （3）欣赏文中插图，让学生直观体验夜色的美丽。 （4）练习表达： 课件出示： 在夜色中散步，我发现，原来________________________________。 （5）教师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道： 课件出示： 从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉…… ①鼓励学生说说从这句话中知道了什么。 ②拓展想象“我”还能看到什么，进一步巩固对省略号的认识。 3.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗后的收获 。
任务/活动四 教师小结：小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们还不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多美好。
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课后反思
课 时 五 课前三分钟
10.《端午粽 》活动过程 二次备课
任务/活动一 1.谈话引导。 （1）谁能说一说你熟悉的传统节日及节日习俗？ （2）学生自由谈论。 2.引出课文题目。 （1）图片展示端午节丰富多彩的习俗活动。（课件出示：赛龙舟图） （2）师生共同欣赏，感受端午节的节日气氛。 （3）在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做些什么？指名回答，其他学生补充。 3.板书课文题目。 （1）齐读课文题目。 （2）指导书写“午”字。 ①先观察“午”字在田字格中的位置，说一说你的发现。 ②书写时注意两横的长短、间距，第三笔横书写时要长一些，最后一笔竖要又直又正。 ③学生描红并在田字格中书写，教师巡视指导。 ④学生评价。
任务/活动二 1.自由朗读课文。 （1）要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 （2）学生按照要求自由朗读，教师巡视指导，及时纠正字音。 2.学生认读生字。 （1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。 （2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识立字旁、米字旁。 （3）同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎样识记这些生字的。 3.教师相机指导学生认读生词。 （1）游戏环节：我是读词王。 课件出示： 端午节 粽子 总会 糯米 中间 十分 红豆 鲜肉 带回去 知识 据说 纪念 （2）以小组为单位，抢读生词。 （3）齐读课文，注意生词在课文中的读音。
任务/活动三 1.再读课文，读通句子。 （1）教师配乐范读课文。 （2）教师指导学生用多种方法朗读。指名学生以小组为单位合作共读，逐段朗读，把句子读通顺。 ①提出朗读要求。 课件出示： 说一说课文总共由几个自然段组成。 喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。 ②学生按照要求朗读课文。 （3）教师范读，指导学生画出长句子的停顿。 2.指导写字，练习书写。 （1）书写生字——叶。 ①学生观察图片，从颜色、形状两方面来描述箬竹叶的样子。（课件出示：箬竹叶图片） ②学生观察“叶”字的占格情况，说一说自己的发现。 ③师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。 （2）书写生字——真。 ①观察生字结构，总结书写规律，学习书写。 ②巧记生字：笔画中横最多，写完中间三横才封口。 3.研读课文第3、4自然段。 （1）提问：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包了哪些花样的粽子。 （2）学生带着问题自由朗读课文。 （3）学生根据课文内容回答问题。 （4）教师小结：外婆包的有红枣粽、红豆粽和鲜肉粽。 4.指导书写生字——豆。 （1）运用图文演示法理解字义。（课件出示：各种豆子图） （2）书写方法：上横短，下横长，中间的“口”要写扁些。
任务/活动四 1.师生讲评，展示学生的书写作品，互相评价，激励进步。 2.总结全文，情感升华。 （1）引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。 （2）教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节包粽子、吃粽子的习俗的由来。当我们吃美味的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
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课 时 六 课前三分钟
11.《彩虹》活动过程 二次备课
任务/活动一 1.出示图画，导入新课。 （1）观看图画。（课件出示：彩虹图） （2）教师引导，用词语、词组或句子描述彩虹。 （3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。 2.学习第1自然段。 （1）引读。 （2）识记生字“座”，平舌音。通过词语搭配“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。 （3）引导学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”二字同样可以把事物说清楚、说具体。 （4）指导学生读第1自然段。“雨停了”，“了”是轻声；“美丽的桥”，词语连读。 3.板书课题。 （1）板书：彩虹。 （2）齐读课题。
任务/活动二 1.听课文朗读，思考问题。（课件播放课文朗读音频） （1）边听边想：课文讲了几件事情？ （2）教师引导，学生交流。示例：课文讲了三件事，一是“我”在彩虹桥上洒水为爸爸浇田；二是“我”在彩虹桥上拿镜子照着妈妈梳头；三是“我”在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。 2.自读课文，提出要求。 （1）用自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。 （2）借助拼音，把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。 （3）标好自然段的序号。 （4）同桌间相互交流，扫除字词障碍。
任务/活动三 1.检查生字的自学情况。 （1）出示要求会认的字，指名读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”） （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 （3）学习“虹”字。 课件出示： 虹，形声字，从虫，工声。甲骨文“”像彩虹，古人以为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。 ①学生观察：从虫从工。 ②教师讲故事：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。 （4）学习“裙”字。 ①分析字的结构。 ②认识新部首——衣字旁。 ③讲解衣字旁的来历。
任务/活动四 1.学习第3、4自然段中的两个长句子。 课件出示： 如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ 如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ （1）学生自由读，齐读。 （2）积累词语。（课件出示：荡来荡去） （3）你还能说一说和“荡来荡去”一样的词语吗？（示例：游来游去、跑来跑去、飞来飞去……） （4）教师引导学生用其中一两个词语说句子。 2.朗读感悟。 （1）指名读、小组比赛读课文。 （2）教师提问：文中的“我”是一个怎样的小姑娘？ （3）教师小结：“我”是一个很会想象的小姑娘，懂得关心家人。
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作业设计
课后反思
课 时 七 课前三分钟
《语文园地四》活动过程 二次备课
任务/活动一 1.游戏互动，激发兴趣。 玩“鼻子鼻子眼睛”游戏：教师发口令，学生指部位。 课件出示： 游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将食指指向眼睛，以此类推。 2.小结导入。 教师小结：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就先来认识认识表示身体部位的汉字。
任务/活动二 1.读词语。 （1）学生浏览词语。 课件出示： 眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖 （2）先在小组内合作正确朗读词语，再比赛正确认读词语。 2.识记生字。 （1）教师引导：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？ （2）“眉”字的识记：眉毛是生长在眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。（课件出示：“眉”的字形演变图） 课件出示： （3）“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示“自己”的意思，所以“鼻”字的上面是“自己”的“自”。 （4）“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。 （5）“脖、臂”等字归类识记： ①表示人体部位的生字中，大多有“月”字，“脖、肚、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底，可发现规律，归类识记，提高识字效率。 ②鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如眼睛、脸、腰、手腕、膝盖等，教师适当进行板书，指名学生认读。 ③发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、腰、腕、臂、膝）有什么共同之处。 ④学生观察交流，教师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”字，以后我们只要看到带“月”的汉字，便可以推测这个字与身体部位有关。 3.游戏巩固：我来说，你来指。 （1）教师说出一个身体部位，学生对着自己的身体指出相应的部位。 （2）让两个学生站到讲台上，一人说，一人指。
任务/活动三 1.教师引导，读词语。 （1）学生自由读词语。 课件出示： 胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候 （2）教师范读，学生正音。 （3）指名交流：你们发现这几个词在读音方面有什么特点？ （4）教师适当小结：第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；每个词语的第二个字都读轻声，要读得短而轻。 （5）教师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节在朗读时的音韵之美。 （6）拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。 课件出示： 第一行：鼻子、肚子、孩子…… 第二行：姐姐、弟弟、妹妹…… 第三行：事情、喜欢、头发…… （7）小组再读词语。 2.指导书写。 （1）教师引导，学生观察：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这4个汉字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“主、门、书、我”） （2）交流发现：这4个字都有一个共同的笔画“点”。 （3）总结带点的字的笔顺规则。 课件出示： 笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点；“点”在字的右上方，后写点。 （4）根据“点”的书写规则，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。 （5）教师巡视，强调正确的写字姿势。 （6）学生评价。 （7）拓展：鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等） 3.课堂小结。 同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望同学们把课堂上所学的知识运用到平时的学习和生活中，这样你们的进步会更大！
板书设计 第一行：鼻子、肚子、孩子…… 第二行：姐姐、弟弟、妹妹…… 第三行：事情、喜欢、头发……
课时作业设计
课 时 八 课前三分钟
《语文园地四》活动过程 二次备课
任务/活动一 1.师引导，背古诗。 （1）指名背诵学过的古诗。 （2）齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。 2.谈话导入：《静夜思》《赠汪伦》这两首诗的作者是李白，《春晓》这首诗的作者是孟浩然，他们都是唐代的大诗人，他们的诗直到今天还广为流传。今天我们再来学习一首唐诗。 3.板书课题：寻隐者不遇。向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
任务/活动二 1.读古诗。 （1）学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）指名朗读古诗。 （3）读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思标注出停顿：寻/隐者/不遇。 （4）根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。 （5）正音后引导学生再次练读，把古诗读正确、读通顺。 2.解诗意。 （1）学生自由朗读，结合课文插图，想一想古诗的大致意思。 （2）指名交流古诗大意，教师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这座山中，但是山高云多，童子也不知道师父究竟在哪里。 （3）在理解诗意的基础上，再次指导学生有节奏地朗读诗句。 课件出示： 松下/问童子， 言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。 3.指名背诵古诗，然后全班背诵。
任务/活动三 1.介绍绕口令。 导语：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。 课件出示： 绕口令是一种民间文字游戏，就是把声母、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。 2.读绕口令。 （1）教师范读，学生认真倾听并交流听后的感受。 （2）学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。 （3）指名朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词，教师相机出示难读的词语。（课件出示：妞妞、牛牛、河边柳、扭头、拗不过） ①指名认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且叠词“妞妞”“牛牛”中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。 ②齐读词语。 ③学生再次轻声练读绕口令。 ④再次指名朗读绕口令，引导学生按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。 ⑤通过教师范读、指名读、竞赛读、拍手打节奏读等方法，进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟、读顺绕口令，并适当加快语速读。 3.课堂小结。 同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。
板书设计 松下/问童子， 言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。
课时作 业设计
课后 反思
五、单元作业设计
六、反思性教学改进（实施后填写）