2023-2024学年二年级语文上册第五单元大单元作业设计

二年级上册第五单元作业设计
XX小学 XX
一、作业定位
统编小学语文教科书二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文和《商量》口语交际活动。三篇课文内容浅显，但都蕴含着深刻的寓言，既能激发学生的阅读兴趣，又能启迪学生明理，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。在单元作业设计时，从本单元三篇故事的特点出发，创设“读故事，明事理”的作业情境，以“读”为契机，从读顺畅、读生动、读美妙、读明白四个维度，引导学生在作业练习中有技巧地复习巩固单元习得的生字，联系学生生活实际突破单元教学重点“初步感受课文语言的表达效果”和“初步体会课文讲述的道理”，将学习与练习、思考与实践、运用与内化融为一体。
二、作业目标
1.创设“读故事，明事理”作业情境，在情境中巩固本单元的生字、词语；联系生活积累表示冷热程度等短语，学习多样化语言表达。
2.读出反问句、感叹句、祈使句的不同语气；能在实际交际中使用恰当的语气。
3.能联系生活实际，理解课文讲述的道理，初步培养正确的世界观、人生观、价值观，建立文化自信。
三、作业内容
导语：同学们，你喜欢读故事吗？在《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这些故事里，你读懂了什么？让我们结合本单元的学习，读一读故事，联系生活想一想，完成《读故事，明事理》这份作业，分享自己的学习收获吧！
读“顺畅”：与汉字交朋友
◇辨一辨：你找到汉字的秘密了吗？
同学们，汉字是世界上最古老的文字之一。它不仅仅只是一个个“方块字”的符号，更蕴含了丰富的人文意义。读一读《语文园地五》中的这些生字，你发现这三组汉字在字音、字形、字义上都有什么秘密吗？
◇选一选：你找到它们的朋友了吗？
同学们，发现了上面三组汉字的奥秘，你能在不同的词语中找到它们合适的汉字朋友吗？赶紧来读一读、选一选，积累这些词语伙伴吧！
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的二上《语文课堂作文本》P51）
◇找一找：故事中哪些生字也可以这样区分？
在汉字中，有大部分汉字和上面这三组汉字的构字特点相似，都属于“形声字”。我们可以像上面这样来认识它们、分清它们。读读这个单元里的故事，想想办法记住故事中的这类生字吧！
【设计意图】本项作业的设计以“根据汉字形声字的特点识记生字”为核心，借助《语文园地五》“识字加油站”提供的资源为支架，在比较、发现、运用中学习借助形声字构字特点来识记汉字的方法。同时，结合单元生字的复习再现形式，提升识字品质，发展学生自主识字的能力。
读“生动”：与标点交朋友
◇读一读：你会读出不同句子的语气吗？
同学们，你被故事中一个个生动有趣的主人公吸引了吗？从他们的对话交谈中，你感受到他们心里的想法和情绪了吗？来，想一想：如果你是他们，会用什么样的语气来读呢？请你读一读、试一试吧。
◇填一填：你能找到合适的标点符号吗？
不同的标点符号，表示的情感意义、语气态度各不相同。同学们，读读下面的句子，你体会到主人公的心情了吗？给它们填上合适的标点符号吧。
◇说一说：你能根据场景使用恰当的语气吗？
同学们，使用恰当的语气与人沟通交流，往往会让人如沐春风。请结合你的生活经验，想一想：遇到下面这种情况，你会用怎样的语气来说呢？可以和你的好朋友合作着试一试。
【设计意图】此项作业的设计以“使用恰当的语气”为核心，融本单元课文的品读、本册“快乐读书吧”推荐阅读《小鲤鱼跳龙门》的阅读体验、本单元口语交际《商量》为一体，开展融会贯通式的作业练习。旨在从课内品读，迁移到学习运用，再到联系实际生活，使学生能初步感受到语气的表达作用。
读“美妙”：与语言交朋友
◇想一想：你发现语言表达上的秘密了吗？
同学们，读着本单元中一个个有趣的故事，你是不是时而为故事中的主人公紧张，时而为他们感到惋惜，又时而为他们高兴？要知道，这可离不开故事生动美妙的语言表达呀！读读下面这些语言，想一想：你感受到了什么？又发现了什么呢？
（此题来自于统编教科书小学语文二上《寒号鸟》课后题）
◇用一用：你能用上它们表达自己的感受吗？
多么形象的表达呀！你能像下面这位同学一样，用上上面这些语言中的一种，结合自己的生活体验，合理地表达自己的感受吗？来，赶紧试一试吧。
◇说一说：还有哪些感受也可以这样表达？
同学们，相信通过你的仔细观察、大胆想象，一定能把你生活中遇到的其他事物也描写得这样形象具体。不信，你就试着观察观察，想一想、写一写吧。
（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的二上《语文课堂作文本》P47）
【设计意图】本项作业的设计以“学习多样化语言表达”为核心，依托《寒号鸟》一课的语言表达样式，启发学生联系生活，通过观察和想象，使描写更形象具体，知道可以直接描写，也可以用上比喻的修辞手法。
读“明白”：与事理交朋友
◇想一想：你喜欢故事中的主人公吗？
同学们，我们在《坐井观天》里认识了飞在天上的小鸟和坐在井里的青蛙，在《寒号鸟》里认识了忙着做窝的喜鹊和被冻死的寒号鸟，在《我要的是葫芦》里认识了一个非常喜爱小葫芦的庄稼人……在这么多主人公中，你喜欢谁？又不喜欢谁呢？和你的好朋友分享分享你们的阅读感受吧。
◇看一看：生活中有这样的人吗？
坐在井里的青蛙固执己见，目光短浅；在冬天被冻死的寒号鸟得过且过；种葫芦的庄稼人忽视了事物之间的联系，最终没有收获到心爱的小葫芦……同学们，在生活中你看到过或者听说过这样的人吗？用你的火眼金睛在身边找一找，也可以从新闻媒体中看一看。
◇劝一劝：你想对他们说什么呢？
如果有机会让你遇上上面这些人，你想对他们说些什么呢？赶紧开动你的小脑筋，劝一劝他们吧。
【设计意图】本项作业的设计以“联系生活实际，理解课文讲述的道理”为核心，从课文文本内容的理解出发，引导学生用善于发现的眼光聚焦到自己的实际生活中去，将课文讲述的道理与自己的生活经验相连，在潜移默化中培养学生正确的人生观和价值观。
四、作业使用建议
1.关注“前后融通”。单元统整作业在设计时，打破单课、单元的界线，它以“语文整体性”的视角，组织同一板块内的作业练习，旨在学生将学习方法内化为语文能力。因此，这类作业在使用时，要关注作业初现时的时机，有时候可以放在复习巩固环节使用，有时候可以穿插在中间使用。如：“读‘顺畅’：与汉字交朋友”板块中，运用形声字特点识记生字的练习，就可以穿插在《语文园地五》的学习后，作为单元生字复习巩固使用；“读‘生动’：与标点交朋友”这个板块的作业设计包含了三篇课文内的语句练读、本单元的口语交际活动，以及之前的“快乐读书吧”阅读活动，可以放在口语交际学习活动时使用。
2.关注“联系生活”。以“读故事，明事理”为情境的单元统整作业设计，其中“读故事”是载体，“明事理”是目标。我们在使用过程中，要关注从“故事”到“现实生活”桥梁的搭设，引导学生能从“读故事”的视角转向为“看生活”的视角。如“读‘明白’：与事理交朋友”这个板块的作业，虽然有“想一想”“看一看”“劝一劝”三个环节，但作业重点是在“看一看”“劝一劝”上，其中“看一看”又是前后两个习题联结的有效桥梁，教师在使用时要充分做好这一作业的指导。
3.关注“能力转化”。本单元的作业设计共包括四个板块，虽然各个板块的侧重点不同，但在编排形式上基本都采用了“从课内到课外、从文本到生活、从发现到运用”的思路。这一编排思路，恰恰也体现了学生从内容方法的学习，转化为自我认知、能力形成的过程。因此，在开展作业评价时，教师要立足整个板块的作业过程进行评价，不能“就一评一”，如：“读‘美妙’：与语言交朋友”这个板块，包含了“想一想”“用一用”“说一说”三次练习，教师可以采用“过程时评语激励，结束时等第给分”的方式开展评价活动