14《刷子李》第一课时教案（表格式）

单元 第5单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《刷子李》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《刷子李》是小学语文五年级下册的一篇课文，属于精读课文范畴。该课文以刷子李这一手艺人为主角，描绘了他的传奇色彩和生活情境，展现出普通人在平凡岗位上展现出的不平凡技艺和坚韧精神。从内容上看，《刷子李》通过生动的故事情节和鲜明的人物形象，激发学生对阅读的兴趣。课文不仅贴近学生的生活实际，还涉及家庭、友情、励志等主题，有助于培养学生的情感态度和价值观。同时，课文中的语言表述简练明快，富有节奏感，有助于学生提升语言感知和运用能力。从教学价值上看，《刷子李》不仅是一篇优秀的文学作品，更是一个很好的教学载体。通过学习这篇课文，学生可以掌握人物描写的基本方法，学习如何通过语言、动作、外貌、神态、心理等细节描写来塑造人物形象。此外，课文还蕴含着对劳动和技艺的尊重，以及对普通人在平凡生活中所展现出的非凡精神的歌颂，对学生的人文素养和审美观念都有积极的影响。
学情分析 对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的语文基础知识和阅读能力。他们能够基本理解课文的主要内容，但对于课文中的人物描写方法和深层含义的理解可能还存在一定的难度。具体来说，学生在阅读《刷子李》时，可能能够感受到刷子李技艺的高超和人物的传奇色彩，但对于如何通过细节描写来塑造人物形象、展现人物特点可能还缺乏深入的理解和体会。此外，学生可能对课文所蕴含的对劳动和技艺的尊重，以及对普通人精神的歌颂等深层次的主题意义还不能完全领悟。在教学设计时，我们需要根据学生的实际情况和学习特点，通过合适的引导和方法，帮助学生逐步理解并掌握课文中的知识点和难点。例如，可以通过小组讨论、角色扮演、读写结合等方式，让学生在实践中体会人物描写的方法和效果，从而更好地理解课文的内容和深层含义。
学习目标 评价任务
1.能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握课文中的生字新词。 ★★
2.能够了解刷子李这一人物的基本特点，以及作者如何通过语言、动作等细节描写来刻画这一人物形象。 ★★★
3.培养学生自主阅读的能力，通过课前预习和课中讨论，学会抓住课文的重点句段进行理解和分析。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：感受刷子李技艺的高超和人物的传奇色彩，体会作者如何通过细节描写来塑造人物形象。
难点：学会抓住课文的重点句段进行理解和分析。
核心问题 体会作者如何通过细节描写来塑造人物形象。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 学生齐读课文题目。 生答：冯骥才，中国当代作家、画家、文化学者、社会活动家，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”的代表作家，代表作有《俗世奇人》、《珍珠鸟》等。 生答：《俗世奇人》是冯骥才的一部短篇小说集，共收录了36个关于民间奇人异事的故事。每个故事都围绕一个传奇人物展开，他们身份普通，却拥有令人拍案叫绝的“绝活儿”，是民间的传奇和世俗中的奇人。 教师：今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。谁来简单介绍作者及本文出处呢？ 通过板书课文题目并让学生齐读，迅速吸引了学生的注意力，为接下来的学习营造了良好的氛围。教师询问学生关于作者及本文出处的信息，不仅考验了学生的预习效果，也提供了必要的背景知识，帮助学生更好地理解课文内容和作者的写作意图。同时，这样的环节鼓励学生积极参与课堂讨论，提高了课堂的互动性，使学生的学习更加主动和深入。此外，通过学生的介绍和教师的补充，学生们对作者和课文出处有了更深刻的印象，这有助于他们加深对课文的理解和记忆。
二、研读文本 1.生答：我知道他姓李。 生答：我知道他是刷墙的。 生答：我猜他刷墙刷得很好。 2.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。学生读词语。 3.学生练写。 4.生答：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。 生答：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。 生答：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。 5.生答：刷子李技艺高超。 6.学生交流汇报句子。 学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面：规矩奇、效果奇、 动作奇。 1.师：从课文题目中，你了解到了哪些信息？ 2.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。课件出示 刷浆 师傅 包袱 蘸水 露馅 狡诈 发怔 师重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。 4.思考：课文讲了一件什么事 5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 6.师：用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 课件出示 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。 师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。 1.让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。 2.通过让学生自由读课文，不仅给予了学生充分的自主学习空间，还提升了他们的阅读积极性。同时，这个环节注重了基础知识的巩固，通过检查生字词的预习情况和指名学生认读由会认字组成的词语，有效地帮助学生记忆和理解生字词，提高了他们的词汇积累能力。此外，这种方式还增强了课堂的互动性，让学生在交流和互动中提升了表达能力，也便于教师及时掌握学生的学习情况，为后续教学提供有针对性的指导。 3.通过重点指导“馅”和“傻”的书写，教师引导学生细心观察字的结构和笔顺，帮助他们掌握正确的书写方法，避免了错误书写习惯的形成。特别是针对易混淆的部首，教师的强调和指正提高了学生书写的准确性。这一环节锻炼了学生的观察力和注意力，让他们通过仔细观察和反复练习深入理解汉字构造和书写规律。 4.通过提问思考，不仅能够帮助学生梳理课文的主要内容，把握故事的整体框架，为后续的深入学习和理解打下基础；还能够锻炼学生的概括能力和表达能力，促进他们思维能力和语言组织能力的提升。同时，通过学生的回答，教师可以及时了解学生的学习进度和理解程度，以便调整教学策略，确保教学效果。 5.学生通过默读细致入微地把握刷子李的性格特点与内心世界，更全面地理解课文；还能锻炼学生的分析思维和思维深度，要求他们运用所学知识和技巧，对文本进行深入剖析。同时，这一环节也促进了学生之间的交流与互动，通过分享对刷子李人物特点的看法，激发了他们的学习兴趣和主动性，营造了活跃的课堂氛围。 6.引导学生阅读并分析课文中对刷子李的描写，可以深入体会其技艺的高超之处。通过让学生用横线画出描写刷子李的语句并仔细品读，不仅有效培养了学生的阅读和分析能力，还加深了他们对刷子李人物特点的理解。在教师的引导下，学生们从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面逐一分析了刷子李的技艺高超之处，并学会了正面描写的表达方法。这一环节不仅促进了师生之间的互动和交流，还激发了学生的学习兴趣和主动性，使他们更加深入地理解了课文内容，掌握了写作技巧，达到了良好的教学效果。
三、总结 生读课文。 教师：作者通过正面描写告诉我们刷子李是一位技艺高超的粉刷匠，让我们带着敬佩之情再一次读一读课文，在敬佩之心中结束这堂课吧！ 通过引导学生带着敬佩之情重读课文，不仅有效巩固了学生对刷子李这一人物的理解与感受，还进一步升华了课堂的教学效果。在这一环节中，学生得以在情感上更加贴近刷子李这一角色，深刻体会其技艺背后的努力和坚持，从而培养起对传统手艺的尊重和珍视。同时，这种敬佩之情的引导也有效提升了学生的审美情趣和情感态度，使他们能够更好地理解和感受文本中传递的积极向上的人生态度和价值追求。
作业设计 1.书写本课生字；2.抄写本课词语；3思考：规矩奇、效果奇、动作奇这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？
板书设计 刷子李 技艺高超 规矩奇 效果奇 动作奇
教学反思 经过第一课时的教学，我对《刷子李》这篇课文的教学有了更深刻的认识和体会。本课时主要围绕刷子李的人物特点展开，通过引导学生阅读课文、分析描写、体会情感，旨在让学生全面理解刷子李的技艺高超之处。 在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和分析能力。通过让学生默读课文并画出描写刷子李的语句，他们能够更加专注地阅读文本，并从中提取关键信息。同时，我也引导学生从多个方面分析刷子李的技艺高超，如规矩奇、效果奇、动作奇等，这有助于他们更加深入地理解刷子李的人物特点。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，部分学生在阅读时未能充分理解文本，导致在分析刷子李的特点时存在困难。这可能与我在引导阅读时的方法不够得当有关，今后需加强阅读指导，确保学生能够准确理解文本内容。其次，在分析刷子李的技艺高超时，我未能充分引导学生深入思考其背后的原因和意义，这可能会使学生对刷子李的认识停留在表面。今后，我应更加注重引导学生挖掘文本深层含义，以帮助他们形成更加全面、深刻的认识。 此外，我还发现学生在课堂上的参与度有待提高。虽然大部分学生能够积极参与讨论和分析，但仍有少数学生显得较为被动。为了激发更多学生的兴趣和主动性，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以营造更加活跃的课堂氛围。 通过第一课时的教学反思，我认识到在教授《刷子李》这篇课文时，需要更加注重培养学生的阅读能力和分析能力，引导他们深入挖掘文本深层含义。同时，还应提高学生在课堂上的参与度，激发他们的学习兴趣和主动性。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和策略，以提高教学效果和质量。