9古诗三首《从军行》教学设计

《从军行》教学设计
一、教学目标
1.理解《从军行》的内容，感受诗人的情感，掌握边塞诗的特点。
2.通过朗读、讨论、品鉴等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3.培养学生对祖国边疆的热爱之情，增强民族自豪感和责任感。
二、教学重难点
重点：理解《从军行》的意境和情感，掌握边塞诗的特点。
难点：感受诗人的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件、相关教学资料。
学生准备：预习《从军行》，了解诗人和边塞诗的背景。
四、教学过程
（一）导入新课
1.课前播放边塞风光视频请同学们谈谈印象从而引出边塞诗。
多媒体出示：以边塞风光和战争为题材的诗叫边塞诗。出自先秦，由隋代开始兴盛，到了唐朝由于战争频繁，统治者重武轻文，边塞诗也达到鼎盛，进入了一个黄金时代。代表诗人有高适，岑参，李益，王昌龄。
2.导出新课
同学们，今天我们要学习一首边塞诗《从军行》。边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，具有独特的艺术魅力。请大家先朗读一遍这首诗，感受其韵律和节奏。
（二）初读古诗
1.了解诗人和背景
教师：请大家结合注释和课前预习，了解一下王昌龄的生平和创作背景。
学生介绍王昌龄的生平和创作背景。
王昌龄，唐代诗人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，以边塞诗著名。诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。
2.自读古诗，读准字音，读好节奏。
3.圈出诗中表示地方的词语，说一说你的了解。通过什么方法可以帮助自己学习。
青海 雪山 楼兰 玉门关
课件出示：看注释 看插图 结合上下文 想象画面
通过这些学习方法，可以帮助我们学习古诗，理解诗意。
（三）学习诗歌内容
1.教师：接下来，我们一起来学习这首诗的内容。请大家结合注释和讲解，理解每句诗的意思，感受诗人的情感。
2.教师逐句讲解《从军行》，引导学生理解诗意和情感。学生跟随讲解，记录重点。
（1）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
圈出地名，了解环境特点。(青海 雪山 孤城 玉门关)
这些地名都有什么共同点？（都在塞外，偏远荒凉，远离故乡）
紧扣“孤城”一词，感受环境恶劣。
①标红“孤城”一词。让学生用“孤”组词。
（孤单、孤零零、孤立无援、势孤力薄，孤军奋战）
②想象“孤城”是一座什么样的城？
③拓展阅读，印证“孤城”是一座什么样的城。
（2）出示“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”
将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就决不返乡。）
3.感受豪情。
师：面对残酷的战场，面对凄凉的环境，将士的报国之志却没有因此而消磨，反而变得更加坚定, 在身经百战之后,发出“不破楼兰终不还”的豪壮誓言！
（1）配乐引读。
（2）过渡：同学们，在国家利益面前，我们的战士从来就不怕抛头颅，洒热血，他们心中装着一颗赤诚的爱国心。
此时此刻，你有什么话想对战士们说吗？
预设：
你们是真正的英雄，为了保卫国家和人民的利益，不怕牺牲。
为了百姓的幸福生活，你们辛苦了。
你们这种爱国情怀值得我们学习……
（3））齐读后两句，再读，尝试背诵。
（四）鉴赏诗歌艺术
1.教师：现在，我们一起来鉴赏这首诗的艺术魅力。请大家从意象、意境、语言等方面入手，分析这首诗的艺术特色。
2.学生分组讨论，分析《从军行》的艺术特色。每组选派一名代表汇报讨论成果。教师点评并总结。
（五）课堂小结与拓展
教师：通过今天的学习，我们了解了王昌龄的《从军行》这首诗的内容和艺术特色，感受到了边塞诗的独特魅力。请大家谈谈自己的学习收获和感受。
学生自由发言，分享学习心得和感悟。教师点评并总结。
教师布置拓展作业：请同学们课后搜集其他边塞诗进行阅读和鉴赏，感受边塞诗的丰富多样和艺术魅力。