统编版语文五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国 汉字真有趣 教学设计

《汉字真有趣》教学设计
一、教学目标
1.引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2.通过趣味性的活动，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
3.培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
二、教学重难点
重点：引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
难点：体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
三、教学准备
准备相关的汉字卡片、图片、视频等教学资料。
安排学生分组，准备小组活动所需的材料。
四、教学过程
(一）导入新课
1.“遨游汉字王国”是一个综合性学习单元，看看这个单元文章的结构？你发现了什么？
生:“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。
师：是的，那今天我们先学习第一大板块：“汉字真有趣”，请同学们和老师一起书写课题。齐读课题。
2.教师展示几个有趣的汉字，引导学生观察并猜测其意义。
提问：“你们觉得汉字有趣吗？为什么？”
学生自由发言，分享自己对汉字的看法和感受。
[实录] 学生A：“我觉得汉字很有趣，因为每个字都有自己独特的形状和意义。”
（二）了解汉字起源与演变
1.教师简要介绍汉字的起源和演变过程，展示相关的图片和视频资料。
小组讨论：“你们知道哪些关于汉字起源的故事或传说？”
每组选派一名代表分享讨论成果。
小组B代表：“我们组讨论了‘仓颉造字’的传说，据说仓颉是黄帝的史官，他根据鸟兽的足迹创造了汉字。”
2.阅读《门内添“活”字》
（1）学生自由阅读材料，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？（指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。）
（2）交流自己积累的这样的汉字。
3.谐音歇后语
（1）自由说出自己所知道的歇后语，感受歇后语的乐趣
（2）出示书本谐音歇后语，让学生找出它的主要特点，并拓展课外的谐音歇后语
（3）学以致用：巧填歇后语（理解能力），巧用指定歇后语（运用能力），巧创语境（创编能力），用上谐音歇后语[当堂检测]
歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
外甥打灯笼——照旧（舅）
梁山泊军师——无（吴）用
四月的冰河——开动（冻）了
咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
4.笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。
古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
（1）读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。
5.《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。
追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？
结合学生的交流，教师相机指导、点拨。
（三）汉字趣味活动
活动一：汉字接龙。教师给出一个汉字，学生依次接龙，说出以前一个汉字作为结尾的词语中的下一个汉字。
活动二：猜字谜。教师出示一些字谜，学生分组讨论并猜测谜底。
活动三：创意造字。学生分组合作，根据给定的主题或意义创造新的汉字，并解释其构造和含义。
例：在猜字谜环节中，教师出示字谜“一口咬掉牛尾巴”，学生C迅速猜出谜底是“告”。
（四）分享与总结
1.每组选派一名代表分享在活动中的收获和感受。
2.教师总结评价，肯定学生的参与和创意，强调汉字的重要性和趣味性。
3.提问：“通过今天的学习，你们对汉字有了哪些新的认识？”
4.学生自由发言，分享自己的学习心得和感悟。
学生D：“通过今天的学习，我更加深刻地认识到每个汉字都蕴含着丰富的历史和文化内涵。”
（五）课堂小结与作业布置
1.教师总结本课的学习内容和方法，强调汉字学习的意义和价值。
2.布置作业：回家后收集一些有趣的汉字或字谜，下节课与同学们分享。